吕榄峰S学习问题个性化分析诊断系统v2.0-报告完成版

...wd......wd......wd...PPTS学习问题个性化分析诊断报告胡莹莹胡莹莹同学PPTS学习问题个性化分析诊断报告智力因素★注意力较好★观察力优秀★思维力良好非智力因素★学习动机学习动机干扰因素：目标★学习兴趣喜欢历史、政治★情绪情感不存在明显的人际交往障碍★意志力意志力很薄弱，遇见困难容易出现畏惧★自信心与好强心对自己的努力有信心，但是对自己的能力没有信心，有对比强烈的好强心。★考试焦虑考试动机与效果协调不协调；缺乏应试作答技巧。自我心理调节能力缺乏。★对学校的评价教师的教学方法不适合自己，对任课教师并不是很满意★对父母的评价父母总是拿别人来和我做对比，这使我很反感；家里的气氛不好，无法学习；父母总是拿别人来和我做对比，这使我很反感；在家感觉对比大学习风格★个性倾向表演型★天赋评价自我交流，幽默，与她人交流，音乐和空间感。★感知模式动觉型★环境需求有点谈话声的环境，坐在书桌旁，暗淡的光线下学习；上午精力最充分。学习方法和学科漏洞★学习方法掌握一定的学习方法，但在复习，做作业和自主学习方面需要改善。智力因素注意力★【优秀】注意的广度很高，有“一目十行〞的潜质。注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。胡莹莹同学具备很优秀的先天性学习条件，与其她人相比，有高效率学习的潜质。教育策略胡莹莹同学的注意力为优秀，这说明她具备出色的注意力的天赋，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。其优秀的注意力能力，决定了她可以采用“短时高效〞的学习方式，首先可限定一个大概的学习量，然后再集中精力完成学习。对于大的学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种“高效率〞的学习方式，可是只有少数人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也会带来精力的高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入“疲劳战〞，“疲劳战〞未必能给她更大的进步，反而可能会是反效果。另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对她来说，都是十分必要的。【总结】科学研究说明，保持稳定的注意力是提高效率的根基，注意力的分散是降低效率的先导。因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。〞同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。所以，不要养成一边学习、一边做其她事情的习惯。虽然在某些情况下，如进展那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐确实可以提高效率，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做反而会产生反作用。另外，要注意营养和锻炼，保持身体的安康，防止焦虑、抑郁等不良情绪，防止单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。观察力★【良好】观察力良好。感知觉属于正常开展水平，能及时觉察到学习与生活中的有效元素，有很好的开展潜质，如果获得适合她的教育，将具备相当大的开展空间。教育策略胡莹莹同学的观察力良好，说明其能及时觉察到学习与生活中的有效元素，这对她的学习，是很有帮助的。她的天赋较好，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。对她来说，学习活动中的“理解力〞显得尤为重要，在学习过程中，她要时刻弄清楚“这是什么〞“考试中一般会以什么形式出现〞“该若何样去解答〞，理清思路之后，问题就清晰了。知识的系统性，将是她的优势。【总结】人类的学习是以感知为根基的，而观察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观察、观察、再观察。研究说明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过观察掌握一定的感性材料，才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理，进而上升到理论。俗话说，“处处留心皆学问〞，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。记忆力★【良好】记忆力良好。短时记忆开展属于正常水平，机械记忆能力较好，有较大的提高空间。教育策略胡莹莹同学的记忆力为良好，说明其记忆系统属于正常水平。对于学习的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。她的记忆速度并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯的记忆理论，但凡记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，她可能是记得慢，但记忆的效果却很扎实。在记忆中使用一些小技巧，把所学的要点串联起来、理解内化，融入自己的知识体系，这是一种高效率的记忆方式。【总结】在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样的遗忘率才会更低、记忆效果更佳。想象力★【优秀】胡莹莹同学想象力非常优秀，具有过人的思维广度与整合性。她擅长运用想象力去创造要实现的一件事物的清晰形象，然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。想象力是人类特有的能力，它不但是创造力的根基，也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。教育策略【总结】想象是对个人或人类的已有经历进展加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。它是我们掌握知识的必要条件，无论哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地理解材料。那么该若何提高孩子的想象力呢知识经历越丰富，想象的翅膀更矫健。丰富的知识经历是开展想象力的根基，没有知识经历的毫无根据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。想象属于善于思考的人。在想象的过程中，一定要凭借高度开展的思维能力，对头脑中的记忆表象进展分析综合、加工改造，才能创造出符合要求的新形象。爱好越多，想象的天地越广阔。广泛的爱好和多方面的兴趣可以使胡莹莹同学的思路更加开阔，想象也就有了广阔的天地。多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启发，取长补短。观察是想象的源泉，一个人观察能力的强弱直接影响到她的想象力，观察力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量，从而为想象力的腾飞储藏了更多的素材。打破陈规，用心发现。从一般情况来看，学生主要的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的开展。所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。文艺作品是想象最好的学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错，她们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象，进而提高她们的想象能力。思维力★【较好】胡莹莹同学发散思维能力较好。在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等附近水平。她可能思维不是足够的流畅，随机应变的能力也稍显缺乏，但是思维体系却非常稳定。思维习惯中对比倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法，就不再去寻找其她的可能性。教育策略【总结】发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度出发，重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息，从而产生大量、独特的新思想。它是从一个起点，向所有可能的各个方向逸散，人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。那么，我们该若何培养这种思维能力呢在解决问题中尝试多使用发散思维。发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的条件，但无固定的逻辑顺序，不依常规，它是从广阔的范围去寻求答案的过程。这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。所以大家平时应该多运用发散性思维。思维的广度与整合性源于扎实的知识积累，并使知识系统化。知识是形成解决问题能力的根基，知识对解决问题的有效性起决定作用。当然，片面、零碎的知识不会转化为能力，所以我们必须先要把知识系统化。因此，学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯穿。想象在学习活动中具有非常重要的作用，它是学生理解问题、承受知识不可缺少的条件。因为在学校里学习知识，多数都是间接经历，只有借助于想象，同学们才能根据课文中的描述或教师的讲解，在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。如学习历史，都是古今中外的史实，只有借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影〞，从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。非智力因素学习动机★胡莹莹同学的【学习动机过弱】学习动机是指直接推动学生进展学习的一种内部动力，是鼓励和指引学生进展学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最正确的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进展正向的强化，在行为上多进展学习活动的尝试。教育策略【学习动机过弱】第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发她的学习兴趣，并且有意识地培养她多方面的兴趣。比方说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比方想要孩子学习自然常识，可以带她们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其她活动等，创造一些情境、设置一些问题，让她们主动探究。第三，通过典范力量或者同伴效应来激发学习动机。比方可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞她们努力学习。第四，赏识性教育。父母和教师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。第五，培养独立进取的个性。学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。因此，上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进展，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。第六，注意调整学习动机的水平。学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得一样的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是严密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。研究说明，假设任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最正确的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能根基、学习能力、学习习惯等中介起作用。但是，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果有着重要的影响。教育策略1、教师要注重培养她积极的学习态度，改善她对学习的心理状态。可以要求她当教师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑教师的“刺〞，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。2、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。想象中的“兴趣〞会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。例如：现在要对学习语文感兴趣，为了到达这个目的，要做这样的练习：“我喜欢你，语文！〞重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。3、从可以到达的小目标开场。在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可到达的目标开场，不断的进步会提高她学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开场。在辅导前期，教师可以帮助学生建设小目标，然后监视她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。4、了解学习目的，激发学习动机，间接建设兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。学习过程多半都是要经过长期艰辛努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的序言局部，听教师介绍学科开展的趋势，或从国家、社会的开展前景的高度去对待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。5、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进展自我奖赏，到达什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐进奖励来稳固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建设起直接兴趣。教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反响。6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用习得的知识解决实际问题，一是能稳固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建设稳定持久的兴趣所必需的。7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。当她为答复或解答一个问题而去读书时，她的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。学习目标【学习目标困扰】学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不彻底，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。对受学习目标困扰的学生，应该先由心理咨询师根据学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，再由教师根据学生自身的特点，指导、帮助学生制订出可行的学习方案，然后将整体的学习目标，切割成适合个人实行的小块，逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。学习兴趣★可以看出，她是一个聪明，爱好广泛且有着良好的想象力的女孩子。她喜欢做自己擅长的事情，喜欢乒乓球，制作等创造性的东西，也较喜欢思辨。学科方面喜欢体育，音乐，制作等，而厌恶和逃避有难度的任务。这一方面说明她希望被肯定、被认可，对成就感的需求对比强烈；另一方面也说明她缺乏抑制困难、面对失败的勇气和坚韧品格，不能正确对待成功与失败、特长与弱点的关系。胡莹莹对学习的情趣存在一定困扰，她对学习有排斥，目前尚未意识到学习的重要性，有想学好的欲望，相信这一点会帮助她获得成功。学习兴趣的困扰，是一个很普遍的学习问题。其实，兴趣并不是天生的，也不是不可改变的，它需要一系列内外因素的共同作用。如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的，那么她对这个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培养学习兴趣的内在根基，胡莹莹不喜欢读课外书籍，对课外活动的兴趣也非常有限，这其实正是对学习兴趣的一种破坏。如果学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于了解，这表达了教与学的互动，也表达了个性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定，因为只有当外在环境对行为主体进展正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，如果遭遇外在的挫折，兴趣会很快的丧失。情绪情感胡莹莹存在明显的人际交往障碍。人际交往能力弱的学生，常常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷，表现出拘谨、羞怯、手足无措，情绪情感上易产生孤独感，缺少与环境的协调性。这主要是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校管理的某些失当行为，使她们遭遇的挫折和打击远远多于成功和鼓励，因此她们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是影响学生正常学习生活的一个重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快帮助她们消除这种不良情绪对其学业和人格开展的干扰。教育策略首先，引导学生以强带弱，相互配合，共同提高。一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，与其她同学的交往较少，从而影响了她们的交往能力。因此，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让她们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进她们积极的人际交往行为。其次，教给学生适应社会生活的必要的交往技能。随着年龄的增长，活动的增多，学生之间交往的愿望日益强烈，但她们往往缺乏社会交往的技能，因此，她们之间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予她们正确的社会交往技能的教育与辅导，就能帮助其抑制以自我为中心的思维定势，增进积极的自我意识和社会意识，形成良好的个性品质，同时也可以满足与人相处的社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、为她人着想、合作助人等。启发和培养学生的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得她人的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁的孩子更容易被社会所承受。学生在学校里的交往内容包括两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师可以有意识地运用常用的交往语言，使学生在无意识中受到熏陶；在学生与学生的交往中，教师和家长可以联系各种情境，引导她们得体地交往。比方当学生很想参加她人正在进展的活动时，我们可以抓住时机对她说：“你也想参加她们的行列吗你可以去问一下她们是否愿意和你一起玩。知道该若何说吗〞这样有意识地把交往语言的学习与特定的情境、学生的需要结合起来，学生能更容易地理解和更好地掌握。最后，启发学生解决活动中的矛盾，进而提高学生的交往能力。活动中的人际冲突是难免的，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。帮助学生获得人际交往的能力，使她们尽快从自我中心的状态中解脱出来、开展积极的情绪情感和建设安康的心理状态，这对其未来的生活和成长都是非常重要的。意志力您的孩子极度缺乏挫折忍受性和意志力，反映在学习上，则表现出遇到难题不愿意积极、主动地思考。一方面受自己情绪、兴趣影响过大；另一方面，在面对较困难的任务时，潜意识里会逃避、放弃。这是因为缺乏抑制困难、持久作战的勇气和意志力，也是因为对成就感需求过强，不太愿意成认失败、不能正视失败。教育策略意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。应当帮助并催促孩子做好学习方案，同时，逐步培养孩子执行方案、独立解决问题的意志力。第一步：耐心培养，逐渐加速。意志力的培养要循序渐进。一开场先朝着理想目标行动起来。一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以筹划其坚持。第二步：控制时空，自我约束。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。比方，学生已经认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。因此，在意志力还不强的情况下，应该从控制她的活动时间和活动空间入手约束其行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。在空间上，严格控制活动范围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人若何引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。第三步：偶有偏离，及时调整。多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监视自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。第四步：进入轨道，自由飞行。按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够帮助孩子抑制困难，增强执行力。在家庭中，家长要催促孩子学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心的好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让她们做自己喜欢的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。自信心与好强心〔自信心与成就动机〕★胡莹莹同学本身能自我肯定，但受某些因素影响，缺乏自信心，但还能承受一定的挑战，好强心较强。教育策略【努力】把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。把失败归于努力缺乏这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的疑心。这局部学生大都乐于承受教师的帮助，乐意向教师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。家长和教师要帮助她们改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强她们的自信心，才能使她们的努力坚持下去，并取得成功。【好强心】好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。著名心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的开展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动的独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承当具有一定难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理安康。同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务，她们才能获得“成功了〞的满足感，其成就动机的作用才会显现。所以，教师应该不断向她们提出问题，最重要的是在她们的能力范围内，有一定难度的题目才适合她们。考试焦虑【考试动机与效果协调性】说明其考试动机与效果之对比协调，即考试成绩与自己的要求差异不大，认为考试成绩能符合自我满意度。【应试作答技巧性】说明其应试作答技巧有欠缺【考前身心安康】说明其身心有不安康程度表现。【自我心理调节能力】说明其平时缺少心理素质的训练，在考试前的心理准备不够充分，在考试过程中缺乏有效的心理控制能力。教育策略【应试作答技巧性】试卷一发下来，千万不要着急做。先把姓名，班级和学号〔或准考证号〕写清楚。大概浏览一下所有试题，看看有几大局部，做到心中有数。在答每道题前，请先看清楚该题的评分原则是什么，指导语讲了什么，把指导语看错会吃大亏的。在试卷中，有些题目要求的是“最多〞的，有些题目要求的是“最大〞的，对这些不同的要求，你一定要看清楚。为了防止看错，最好把指导语中的关键词圈起来。对无把握的题目，不要慌乱地下结论，要尽最大的努力，思考成熟后再做判断。不要在试卷上留空，特别是选择题，即使题目确实是自己的知识漏洞，也要选择一个答案，如果实在不能确定答案，可以灵活的推断，但这种推断一定要建设在已有的知识和清晰的推理根基上。看清楚答题符号，不要因马虎而填错。如果是用答题卡，一定要保证答案的填写与题号一致，不要错填。这一点只要多加注意，保持清醒的头脑就可以做到。答完题后，只要还剩下一点时间，就不要急着交卷，而应该用来检查。最后的仔细检查对弥补马虎这类错误很有好处，防止可以做对的题目却白白丢分的情况产生。【考前身心安康】对于考前出现的紧张而导致身体不适，可以让孩子学习做放松训练。使用得最多的是肌肉放松法，具体做法是：1.头部放松：用力紧皱眉头保持10秒钟，然后放松；用力闭紧双眼，保持10秒钟，然后放松；用舌头抵住上腭，使舌头前部紧张，保持10秒钟后放松。2.颈部肌肉放松：将头用力下弯，努力使下巴抵达胸部，保持10秒钟，然后放松。3.腹部肌肉放松：绷紧双腿，并膝、伸直、上抬，保持10秒钟，然后放松；将双脚向前绷紧，体会小腿的紧张感10秒钟，然后放松；肩部、臀部、胸部等身体各部位肌肉逐个的放松。每日坚持练习，最后做到可以随心所欲，随时放松。这样，考试感到紧张时，可以立刻进展放松练习，到达全身放松。4.深呼吸缓解法：保持坐姿，身体向后靠并挺直，松开束腰的皮带或衣物，将双掌轻轻放在肚脐上，要求五指并拢，掌心向下。先用鼻子慢慢地吸足一口气，大约数四个节拍，然后慢慢吐气，也用四个节拍，每次连续做4-10分钟即可。也可以闭上眼睛做，边做深呼吸边想象一些美好的情景，效果会更好。除了在安静的环境中进展深呼吸外，也可以在看电视、走路、临考前去做。【自我心理调节能力】在考试过程中要努力做到情绪稳定、注意力高度集中。稳定情绪的方法包括：考前准备充分，增强自信心；学会放松，减轻身心压力；掌握答题技巧，考试进展的对比顺利的情况下，紧张感自然就少了很多。切忌单纯追求速度，不要一看到试题便慌忙着手，唯恐时间来不及，这样做的题容易出错。最重要的是正确，而不是速度。当然既快又正确是最好的。对学校的评价★教师的教学方法不适合自己。教育策略学生如果不喜欢学校的学习生活，或是因为不喜欢学校的教师，或是与同学相处不融洽，这时，应当帮助学生改善、协调与教师、同学的关系，学会并掌握与教师、同学相处的积极方式。同学是学生在学校生活中人际交往的另一个重要的局部，不同类型的学生在相互接触中学习、取长补短，能够培养自主精神；如果学生受到同学的喜爱，与要好的伙伴在一起，会使其感到学校生活充满乐趣。要教会学生知道的是，由于某次与人交往的失败，而导致与人交往的障碍，是缺乏取的。应该注意改善与同学的关系，感受她们对你的关心与信任，多参加一些集体活动，使自己适应外界环境，努力抑制孤独感。个人的行为不可能独立于她人、集体而我行我素，也没有人希望自己过孤独的生活，所以要学会与人友好相处，良好的人际环境会使自己感到轻松自然、心情舒畅，体味到生活和学习的乐趣。教师的品格、态度往往是学生有意无意模仿的典范，教师言传身教的影响力是极大的。学生很容易因为喜爱某个教师而喜欢她〔她〕教的学科。相反，被学生反感或疏远的教师，即使对学生热心指导和教育，也难以被学生接纳，难以取得应有的教育教学效果。教师应该成为学生最亲密、最重要的人。一旦发生问题，教师必须及时解决，消除师生之间的误解。但是良好师生关系的建设，也需要学生自己有积极的心态去接纳教师，不要因为被教师批评、误解，就对她有成见，产生消极抵触的情绪。教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的热爱。对父母的评价★家里气氛不好，无法学习；★父母对我的期望过高，导致压力过大；★父母总是拿别人来和我做对比，这使我很反感。★父母没有对我尽到家长应尽的责任。教育策略学生对家庭的不满，主要原因有以下几种：〔1〕父母过于娇惯、溺爱，使孩子形成强烈的依赖；〔2〕父母的期望过高使孩子因达不到要求而选择逃避、讨厌学习；〔3〕破裂家庭或父母关系紧张，使孩子的精神处于高度警觉的状态，对环境缺乏安全感，信心缺乏、情绪多变。〔1〕对于那些对父母形成强烈依赖感的孩子，要让孩子学会独立生活，不要什么都依赖大人。有些学生家庭条件较好，平时缺乏生活自理能力的培养，一切家务由家长包揽，致使其产生过分的依赖和惰性，而其迁移到学习上就会产生抄作业、看答案、有问题就问她人、自己不动脑思考等现象，失去了学习、劳动的动力；一旦父母不能帮助，她就深感不习惯，这样的孩子缺乏独立自主的能力和自信心，对其心理有较多的不良影响，家长要及早培养其独立、自理的能力，要让孩子独立自信、自强不息。长久以来，家长对孩子都是高度呵护、关爱，生怕孩子吃亏受伤害，使得孩子做事放不开手脚。要知道，孩子们进入社会后，还是高度需要时时面对“选择〞，这就需要她们具有独立性、责任心，以及区分、判断的能力。〔2〕对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大，失去学习兴趣的学生，不要动不动就唠叨、呵责。在我国现行的教育体制下，家长和教师包括学生，都不可能做到对考试成绩不在乎。学生本身的压力已经非常大了，作为父母要尽量去体谅她们，积极营造一个舒适的宽松环境，帮助她们制订切合实际的学习方案及目标。应该尽量让孩子有时机学有兴趣的东西，鼓励她们努力的方向，同时不要让孩子因为没有到达家长的要求而有负罪感和内疚感。要帮助孩子树立自信，不要把自己的孩子与别人的攀比，尽管这样做对比也许可能培养孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防范心理，过早学会防范别人，把别人都当成敌人，会阻碍她将来进入社会后与同事之间建设良好的团队合作精神，严重的话还会出现社会适应不良症。〔3〕对于那些家庭气氛紧张的学生，其父母要反思：教育观念、教育态度、教育方式、教育情感是否存在问题，认真分析双方在教育孩子的问题上是否协调、融洽、和谐。改变家庭里那种争吵的气氛，以一个全新的父母形象与孩子相处。建构一个温暖的、包容的、轻松的、自由的家。可以在家里进展“因为我们是一家人〞之类的家庭文化建设活动，让孩子在家庭活动中展示自己的特长和兴趣，还可以与孩子一起参加一些公益活动，拓展孩子生活、感悟的空间，从而让孩子建设自我认同、自我开展的信心。学习风格个性倾向★胡莹莹同学的个性倾向为【表演型】表现力好，喜欢表现自己，在小组活动中，往往对比积极活泼，属于易兴奋型的学生。这类型的学生很有领导才能，适于担任工程发起者和组织者。在学习活动中，对比喜欢灵活的、有互动性的、能自主参与的教学模式。不喜欢枯燥、刻板的教学方式。教育策略【表演型】这种类型的孩子都很聪明，但往往是最让学校的教师们深感头痛的一种性格，也是传统学校教育最不能容忍的一种性格。这类孩子常常是教师办公室里等待批评的常客。她们过分强烈的“表演性格〞，精力旺盛，使得她们一刻都不能安静，哪怕是出个怪声、扮个鬼脸、做个滑稽动作，也要惹得同学们哄堂大笑，弄得教师精疲力竭。对于这些有悖于传统教学理念的、具有特殊学习方式的孩子，我们应予以关注，区别“特殊学习需求〞和“不良学习习惯〞，尊重并尽可能地满足她们特殊的学习需求，对一些不良的学习习惯严格纠正。相应的个性化教育策略有：强调从新体验、新问题、新机遇中学习。采用能全神贯注于短时间的、当时当地的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等。可安排其主持会议，主导讨论或进展陈述。允许她们在不受任何政策、构造或可行性的约束下产生“点子〞。适当给予让她们感觉任务很难完成，即给她们设置挑战，但所给予的资源又缺乏，且身处逆境的外界刺激，多与其沟通。防止被动的教学手段，即：听讲座、独白、解释，关于若何做事的陈述，阅读和观摩；无法参与、不受自身控制的教学活动；被迫吸收、分析及解释很多杂乱的数据；提供的陈述过于理论化，如对于原因或背景的解释；再三重复基本一样的活动，如练习过程；纠缠于杂乱零碎的事情。天赋评价★胡莹莹同学的学习天赋有【音乐】【空间感】【自我交流】【与她人交流】【幽默】【音乐】具有音乐天赋，节奏感和韵律感很强，喜欢听音乐，能很好控制动作的快慢缓急，行为和情绪不易冲动。【空间感】善于制图、临摹、设计、绘图、图像思考和形象记忆，并且有较好的方位感，同时也具有较强的视觉感知能力。【自我交流】自我表现交流能力很强，说明她的个性很强，在学习生活中有较强的独立自主性，对事物能够自主选择、自主决定，适应环境的能力强。【与她人交流】与她人交流能力非常突出，这说明她善于发表自己的见解，善于处理自己与周围环境的关系，能够和朋友友好相处且能够较科学的评价自己，善于表达自己的想法。【幽默】具有幽默感天赋，善于将乏味的活动变得有趣，在严肃的课堂里她会感到难以适应，总想寻找时机逗逗大家。感知模式★胡莹莹同学的感知模式为【动觉型】您的孩子触动觉敏锐度最高。此类型的学生动手能力较强，在接触到能够触摸的东西或身体移动时，会使其更加有效地承受信息。当她每天数小时都被限制在教室里，且日程安排又缺乏运动类的活动时，压制了体内的巨大能量不能释放，不易取得良好的学习效果。教育策略【动觉型】做功课的时候要尽量让她做短暂的休息，做做伸展、跳跃或在屋子里走走，这样有利于精力集中。对其进展辅导时，应注尽量采用与生活相关的、具有可操作性的例如，来要求学生亲身参与；尽量采用互动式的教学，让孩子的思维活泼起来，比方设计情景进展英语对话，或者讲解某一原理时，提供可供操作的范例。在上课或阅读时最好让其手上有笔，因为书写也是身体动作的一个表现。她可能习惯在上课或阅读时，用书写形式来帮助学习，但不一定是笔记，可能是作特定记号或任意书写等。建议多准备一些便条，制作一些用于保存学习记录的学习卡片。无论哪种类型，学习时都应当尽量把听、说、看、读、做结合起来，积极的去感受所学的内容，以期到达最正确效果。环境需求★胡莹莹同学对学习环境的需求为有谈话声的环境，坐在书桌旁并有她人陪伴和暗淡的光线下学习；上午是她精力最充分的时候。教育策略作为在校学生，可以自由支配的整块时间显然只有早上、中午和晚上三块时间。因此，学生应该首先了解自己是“猫头鹰〞型还是“百灵鸟〞型学习者。所谓“猫头鹰〞型，是指在晚上学习效率高的人；所谓“百灵鸟〞型，是指在早上学习效率高的人。找准了最正确学习时间后，就可以充分、合理的运用。学生可以把最“头疼〞的一科或几科安排在这一时间段学习，也可以把最薄弱的题目类型、知识类型放在这一时间段解决。这种最正确时间、最正确利用的做法应该固定下来，以形成良性循环。根据测试，胡莹莹同学的最正确学习时间在一天的晚上，这时要尽量安排学习难度较大的任务，如：学习英语、数学，背诵一些单词，这样可以提高学习效率。而把难度较小、自己又感兴趣的课程放在精力不太充分的时间完成，在她感觉无精打采的时候，要放松调整，让大脑得到充足的休息，以利于更好的学习。光线是影响学习环境的一个重要因素，然而它往往被人忽略。就光线强度而言，过强或过弱的光线对学习都有不良的影响。根据分析，胡莹莹同学对学习时的光线要求为暗淡的光线，建议她在光线柔和且充足的环境中学习。科学的学习环境应该是——在室内阅读普通印刷物时，以40～60瓦的光线为宜；到室外阅读时，在不是直射的阳光下看书，对她保护眼睛最有利。学习方法和学科漏洞学习方法★胡莹莹同学掌握一定的学习方法，但在复习，做作业和自主学习方面需要改善。教育策略掌握科学的方法是学习成功的必要条件。科学巨匠爱因斯坦在给一个青年人答复成功的秘诀时，曾列出了这样一个公式:A=x+y+z。她解释说，A代表成功，x代表勤奋工作，y代表方法正确，z代表少说空话。也就是说，光有勤奋和不说空话并不一定就能取得事业的成功，科学的学习方法也是通向成功的主要桥梁。从测评结果看，胡莹莹同学在学习方法上需要进一步的调整，有了正确的学习方法，成绩一定会有很大的提高。【复习】孔子曰：“温故而知新。〞只有复习才能减少遗忘。根据著名心理学家艾宾浩斯对记忆规律的研究发现，遗忘发生在记忆之后很短的一段时间内，因此，复习一定要及时。具体地说，当天的课程内容当天复习，每学完一章要及时做个总复习。复习的方法多种多样，只要有利于理解和记忆的都可以，如回忆、画图表、复述等。以下是具体的复习策略和方法：1．复习之前，先回想一下教师所讲的内容，看记住了多少。记住了的再稍加复习，进一步稳固；回想不起来的要认真复习。2．对照书和笔记，系统地看一遍。遇到不懂的问题，要先思考后问人。不要不懂也不问，否则疑难堆积，会阻碍后面知识的学习。3．对重点和需要记忆的内容，要花一定时间来记忆。记忆要讲求方法，先理解后记忆、边诵读边回忆，切忌死记硬背。4．对所学知识要注意贯穿一气，形成体系。掌握新知识之间的联系以及新旧知识之间的联系，使知识条理化、系统化。同时，又要找出重点，把握重点。5．复习时，要做些笔记。可以把课堂笔记加以整理：纠正错误的、添补漏记的、增加自己的感想等等。6．复习时，还要结合之前的预习情况。逐一确认预习时发现的有疑问的内容、不解的问题是否已经得到解决，预习时有无理解错误的内容并予以纠正。【做作业】作业是学生每天都要完成的功课，做作业的过程中，除了稳固知识的积累，还可以培养很多良好的习惯，不要让学生把做作业当成负担，敷衍了事。1．培养认真审题的习惯。(1)“读题〞的习惯。首先要了解读题的重要性，在审题时一句一句地读。然后注意看数据、单位名称，分析数量关系。(2)“划题〞的习惯。用双竖线“‖〞把条件与问题分开，用横线“—〞把条件断开，这样做的好处是逼着自己认真读题。在解容许用题之前经过先“读〞后“划〞，实际上就是从认识应用题的外部联系，到进一步认识应用题的本质特点，逐步养成自觉的审题习惯。2．分析思考的习惯为了养成分析、思考问题的习惯，要注意：第一，不要读题后立即询问解题的方法，而要先独立思考。第二，要掌握分析的方法，逐步养成思考的习惯。题目做好后，可以想一想：还有其它解法吗同哪几个题目有共同之处，不同又在何处在思考解题方面有何规律然后进一步想：如果改变题目中的某一个条件和问题，解答方法有何变化3．仔细计算的习惯要了解计算的重要性，并且要注意能简算的简算、能口算的口算，以准为主，先准后快。检查验算时主要查：题目、数据是否抄对，列式是否符合题意，单位是否写正确。【自主学习】我们知道，每个人对知识的理解和领悟能力都是不同的。除了在学校整齐划一的课堂时间，其余的学习时间都要靠学生自主学习——或提高，或补弱，才能到达良好的学习效果。自主学习的方法是每个学生都必须掌握的。自主学习的两个要点是：1.制订科学的学习方案，提高自主学习效率。学习方案中一定要包括预习和复习。在上新课前，事先做好预习，以便带着问题去听教师讲课；课后要安排复习，加深理解上课所讲的内容。更重要的是方案一旦制订就应严格执行。在家学习时，如果随心所欲，只喜欢学习自己想学的学科，或者到了学习时间仍跑出去玩儿或者做别的事，学习成绩肯定不会提高。建议在每天的同一时间，学习固定的科目。制订出自己能够完成的方案，要认真执行；一坐到书桌前就应该进入角色，不要坐立不安。学习方案要详细，最好有一张为本学期准备的总时间表，在此根基上制订每周时间表，尤其是课后的时间表。学习方案的制订一定要切合实际，才可能执行下去，不至于半途而废，以致降低对自己的信心。2.培养独立思考的能力，保证自主学习质量。独立思考意味着在思考某一问题时要具有新颖性、独创性和积极主动性。在成年人中，独立思考是科技创造、文学艺术创作的源泉。从小培养独