浅谈小学语文课程语文要素的策略指导

小学生的年龄比较小，所以在学习过程当中的自觉性比较差，教师要培养学生的学习方法、学习能力，以及对语文知识进行正确的理解，就应该在教学过程当中提高学生的学习兴趣，让学生能够更主动地对语文进行学习，使语文要素能够更好地落实到教学当中，培养学生的各方面能力。教师还应该在教学过程里，引导学生如何进行学习，如何对课文进行认识，怎样对课文进行更好的理解，使学生能够养成良好的学习习惯。同时，教师也应该在教学里培养学生的自主学习能力，让学生提前对课文进行预习，在预习的过程当中寻找其中的知识点，提高学生的探索能力以及自主学习能力。教师还应该对学生的学习进行鼓励，让学生能够更好地认识到自己的学习情况，在学习过程当中，不断对自身进行完善，促进自身的全面发展。一、开展符合学生的趣味教学，激发学生学习的主动性小学生在学习过程当中，学习的主动性并不强，因为学生刚刚接触规范的教学，对教学的重要性还不太了解，同时对自身义务也很难有一个清晰的认识。要让学生主动地学习，语文教师就应该在教学当中通过趣味的教学调动学生学习的积极性，从而让学生更主动地参与到语文学习当中，对自身的各方面能力进行提升。趣味的教学对学生来说是非常重要的，因为小学生年龄比较小，有趣、生动的教学能够更好地让小学生对语文内容进行理解，提高学生的注意力，从而逐渐培养学生良好学习习惯。例如，在学习《陶罐和铁罐》的时候，教师可以在教学当中和学生展开互动，从课文中间进行隔断，让学生评价一下陶罐和铁罐两个不同的态度，比较喜欢哪一个角色。学生可以将自己带入到这篇课文当中感受这两个角色的行为方式，然后选择自己喜欢的角色，当学生确认好自己喜欢的角色以后，教师可以对学生进行提问：“你们觉得以后真的会如他们所说的那样吗？”学生可以在课堂上讲述自己的想法，然后教师再通过这篇课文的后半段为学生进行解答，让学生可以充分投入到学习课文当中，感受全课文里的趣味性，充分调动学生的思维能力，培养学生对课文进行思考的习惯。二、引导学生预习课文，培养学生的自主学习能力学生之间具有差异性，在教学过程当中，常常会出现学生学习情况有差距的现象。这是因为部分学生的基础学习比较好，在学习过程当中，可以很好地掌握教师教学的知识，而部分基础较弱的学生对教师的教学很难有一个正确的认识。因此，教师应该在教学过程当中针对学生之间的不同展开适合学生的教学，引导学生提前对课文进行预习，在预习的过程当中，对课文当中中难点进行认识，从而提高学生的自主学习能力，对知识点进行更好的认识，减少学生之间的差异性，让更多的学生能够快速跟上教学的进度。例如，在学习《拔苗助长》的时候，教师可以让学生在学习这篇课文前先对这篇课文进行预习：这篇课文主要讲的是一个怎样的故事，故事里的人他做的到底是对还是不对。教师可以让学生以这两个问题作为预期的目标，对这篇课文进行知识点的学习，并在学习过程当中标出其中的生字，通过字典对生字的读音进行查找。在预习过程当中培养学生的自主学习能力，让学生能够对语文课文进行积极探索。三、鼓励学生主动学习，提高学生的学习动力小学生的年龄比较小，在学习过程当中可能缺乏自信，尤其是部分基础较弱的学生在学习过程当中的学习并不好，他们方向不够明确，常常会因为自身出现不太好的学习情况，就不主动对语文学习。针对学生出现的状况，教师要对学生给予鼓励，让学生能够了解自己在学习过程当中的优缺点，开展针对性的学习。并且对学生进行鼓励还可以提高学生的学习动力，这对提高学生的各方面能力有非常重要作用，可以让语文要素更好地落实到教学当中，对学生的各方面能力进行提升。例如，教师要不定期对学生的学习情况进行评价，针对学生在学习过程当中的学习成绩，学习态度以及学习的方式，教师要鼓励一些比较好的学生，并让其他学生向这部分学生学习，在学生之间树立榜样，激发学生主动学习提高自身。在小学语文教学过程当中，教师要把握好语文要素对学生的各方面能力进行提升，让学生可以在学习语文知识的同时补充自己知识储备，对自身的各方面学习能力和学习习惯进行一个更好地提升，为以后的学习打下良好的基础。教师要根据学生的年龄特征，通过趣味的教学，帮助学生主动学习语文，引导学生预习课文，在预习