农村小学数学教学中学生良好习惯的培养探究

教师在教导学生进行学习时，培养自主学习习惯是教学的基础。只有这样才能有效地提升学生的学习效率。但教师也要注意，首先，在培养学生学习习惯时可以先教导学生正确预习的方式，以此使学生自主学习数学知识的能力和数学课堂教学的效率都能够有所提升。其次，教师可以根据小学阶段的农村学生的特性，带领学生对所学知识进行分析，以学习兴趣激发为基础，学习习惯养成为核心进而提升学生的数学知识水平。最后，教师在培养学生学习习惯的过程中要重视引导学生养成完成作业并检查作业的习惯，提升学生的数学水平。教师通过以上方式教导促进学生习惯的养成，从而落实全方面发展的基调。一、正确预习，养成预习习惯教师教导学生养成正确的预习习惯，不仅可以帮助学生理解教学内容，还可以培养学生自主学习数学知识的能力[1]。教师在开展教学时，带领学生对教学知识进行预习，并锻炼学生对教学知识进行初步的了解，尝试进行预习，潜移默化的养成课前预习的好习惯。例如；教师开展有关“十以内数”的教学时，可以先划分一定的时间让学生对本课知识进行预习，并在黑板上写出让学生通过预习达成的目标：“了解十以内的数字有什么，朗读十以内的数字等等。”待一定的预习时间结束后，教师可以让学生展示预习的成果。接着，教师可以向学生讲述，自己进行预习时的预习过程，以此帮助学生了解预习的过程以及预习的方式。之后，教师再根据学生的预习成果进入教学。待本课教学结束后，教师可以为学生布置下一课教学的预习任务，并将预习任务写在黑板上，同时要求学生需要在下一节教学课程前，完成预习。当教师开展下一节知识教学时，可以先让学生讲述自己的预习过程以及预习结果，并对学生的预习进行表扬鼓励，之后再进入教学。教师引导学生进行预习，并让学生学会如何才能正确地预习，从而也能有效的培养学生的自主学习能力。二、动手操作，提升学习兴趣小学阶段的学生天性活泼好动，哪怕是农村的小学生也是如此。教师在开展小学数学知识教学时，可以根据学生的天性教导学生对所学知识进行操作分析，就能在锻炼落实自主能力发展的前提下，发展学生的数学水平[2]。例如：教师在教导学生学习“平移、旋转”知识时，可以先让学生两两为一组进行分组，再给每个小组发放一张白纸。接着，教师可以向学生展示平移或旋转后所得到的图形，并根据所展示的图形教导学生学习本科知识。待学生对本科知识拥有一定的理解后，教师可以再向学生展示由平移或旋转后所得的图形，并以小组抢答的方式提问学生：“如果想要绘制同样的图形，需要先绘制什么图形，并将其进行平移还是旋转才能得到最终的图形？”通过观察和回答，学生可以对本课教学拥有一定的理解。之后，教师可以让学生根据本课所学的知识，在所发放的白纸上进行绘制，同时，教师可以为学生的绘制设定时间，并要求学生在规定时间内完成绘制。待绘制时间结束后，教师可以让学生展示小组的绘制结果，并让小组成员对绘制进行讲述。待学生讲述完毕后，教师可以让小组将所绘制的图形展示在墙上，并对学生进行表扬鼓励，通过激励的方式提升学习积极性。最后，教师可以带领学生思考，生活中蕴含着平移和旋转的知识的事物。教师可以先提出：“汽车直线行驶是平移。汽车行驶时轮胎在旋转包含了旋转”，待学生回答后，教师可以让学生模仿所回答的事物，以此使学生在思考和模仿的过程中能够加深对本课知识的理解。教师使用带领学生对教学知识进行动手操作，不仅可以提升学生学习数学知识的兴趣，还能有效提升自主学习的能力。三、作业检查，养成检验习惯自主学习习惯是学生在学习数学知识过程中不能忽略的一个习惯，想要有效的培养学生自主学习兴趣和正确预习教学知识的能力，还需要培养学生养成检查作业的习惯，以此使学生能够养成自主检验的习惯，从而才能达到提升学生学习能力和养成正确自主学习知识习惯的目的。例如：教师在教导学生互相批改作业时，可以先让学生与同桌互换作业。接着，教师可以先在黑板上写下批改作业的观察点：“字迹是否潦草？解题过程是否详细？解题过程是否正确？答案是否正确？等等”，教师可以要求学生根据黑板上的几个方面进行批改。待学生批改完成后，教师可以再观察学生的批改情况，从而让学生养成检查作业的习惯。紧接着，教师可以传授给学生检查作业的方法，从而培养学生对作业进行检验，不仅可以提升学生对作业进行检验