研究性学习活动方案（6篇）

第第页讨论性学习活动方案（6篇）为了保障事情或工作顺当、圆满进行，时常需要预先订立一份缜密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么应当如何订立方案呢？的我细心为您带来了讨论性学习活动方案（最新6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。教学要求与课程目标篇一1．教学要求A．对同学a．提倡同学自动参加与交流合作、探究进展等多种学习活动，变革学习方式，使同学真正成为学习的主人。通过变化学习方式，在自动、积极的学习环境中，激发古怪心和制造力，培育提出问题、分析问题和解决实际问题的本领。b．加强课程内容与现代社会、科技进展及同同学活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的引导下，运用和加深理解已经学到的学问，发觉不同学科学问之间的联系，并尝试相关学问的综合。培育与学校生活、职业生活和连续学习有关的本领：自主意识、团队合作，资料讨论，人际交往和把握现代信息工具等。c．了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢快。培育科学态度和科学道德，培育对社会的责任心和使命感。B．对老师a．通过对同学的引导，变化教育观念和教学方式，从单纯的学问传递者变为同学学习的促进者、组织者和引导者。b．通过与其他老师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科学问，改善学问结构，树立终身学习的观念，加强教科研本领。c．通过与同学协作，能动态地察看同学、了解同学、制造和谐环境，帮忙同学克服困难，建立新型的公正的师生关系。2．课程目标A．总体目标a．通过学习，使同学从感知到初步形成唯物主义的科学观，联系实际形成良好的科学态度，培育科学讨论的基本方法。b．通过学习，使同学关注社会和人生，培育对国家和民族的责任感，树立正确的人生观与价值观，培育文明积极的生活方式和团结合作的精神。c．通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在取得学问上，而是转到学会学习、把握学习方法上，使被动的接受学习转向自动的探究性学习，从而培育确定的探究精神、创新精神和实践本领，提高综合运用学问、分析和解决实际问题的本领。d．通过学习，使同学个性特长得到生动活泼的进展。B．班级目标高一：上学期谙习讨论性学习的过程，培育同学的交往本领，与人合作的意识，态度及团队精神和对待科学的求真态度及探究精神。下学期侧重培育同学科学的问题意识，加强同学的综合，整体认得本领，以及人文精神和科学态度，从社会生活和现实与将来中发觉，提出问题，捉住问题本质，判定问题的价值。高二：侧重培育同学收集、分析、综合信息，并具有初步设计讨论解决问题的方案（包含试验设计方案），构建学问模型、讨论、解决问题的本领，并能撰写论文和调查报告，进行答辩。高三：侧重培育同学的思辨与批判性反思本领，为同学讨论问题思维模式的创新意识打下确定的基础，为同学讨论的进展方向奠定初步的基底。课程教学的组织形式篇二讨论性学习是指同学基于自身喜好，在老师引导下，从自然社会和同学自身生活中选择和确定讨论专题，自动地取得学问、应用学问、解决问题的学习活动。它强调同学通过探究实践，加强探究和创新意识、学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的本领。其核心活动是课题讨论或项目探究活动，即在老师的引导组织下，同学自发形成一种积极的、生动的，自主合作探究的学习方式。因此我校对讨论性学习课程教学的组织形式大致可以分为三类：个人活动、小组活动和集体活动。a．个人活动：在讨论性学习课程的实践中，同学有充分的进展空间，允许个人依据喜好喜好独立进行学习活动，从而培育了同学独立思考独立完成任务的本领，促进了个人潜能的开发和个性进展。b．小组活动：对于讨论性学习的课程来说，小组活动是最紧要和接受最多的形式，同学可以本身乐意或随机分组，一般由58人构成活动小组，同学本身推选组长，聘请有确定专长的引导老师。c．集体活动：紧要指班级，全班同学需要围绕同一个综合性的讨论课题，通过分工合作搜集资料，开展探究学习活动。讨论性学习实施方案篇三讨论性学习是同学在老师引导下，选择和确定专题进行讨论，并在讨论过程中自动地取得学问，应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习最根本的目标是培育同学的学习本领，是一种新型的教育教学模式和人才培育模式，更改同学以单纯接受老师学问为主的学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道取得学问，并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践本领。一、讨论性学习的目标1、激发察看生活、发觉与探究问题的喜好小同学要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极察看和思考，并通过简单的操作实践，品尝本身动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步阅历，激发对自然与社会问题探究的喜好，初步养成好察看、好质疑、好探究的心理倾向。2、初步学会察看与发觉，进展探究问题的本领通过讨论性学习，小同学应起初步学会用不同的方法察看事物、发觉问题，并进展对问题进行自主探究的本领。包含：针对特定情境中的事物认真察看而且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以本身的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流察看、思考、探究的过程与心得，呈现成果。3、形成合作与共享的初步意识小同学在学习活动中要乐于与伙伴相互帮忙，既分工又合作；克服倚靠心理或自负心理，养成认真完成任务的自发性；形成人际沟通的初步本领；酷爱集体，乐于与同伴交流和共享信息、创意及成果。4、形成敬重科学的意识和认真实践、努力研讨的态度在讨论性学习中，耍初步形成敬重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会敬重他人的看法和观点等。二、讨论性学习的内容1、讨论方法。这是讨论性学习的基本内容，紧要从老师的教学和同学的讨论过程中获得。2、在讨论过程中所积累的各种学问和技能，是随着讨论进展的需要所涉及的有关学问和技能。3、在讨论过程中获得的各种阅历和体验，这是讨论性学习内容的主体，只能在讨论过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过讨论的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调整同学获得讨论方法、本领与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了讨论性学习内容的紧要途径。三、讨论性学习的组织实施系统与职责讨论性学习的课程组织实施涉及从学校到同学五个层面。1、学校课程建设领导小组。组长：文中副组长：周智负责全面领导，订立课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校开设课程供应保证。2、教育处、教研组、少先队大队部。以教育处、教研组为主，负责订立实在的教学计划，组织课程的日常运作，开展老师培训，检查课程实施情况，为老师、同学供应科研方法的咨询、引导。大队部与教育处紧密搭配负责对同学在讨论活动中的组织与管理，与社区的联系与协调。3、班级组。上承学校课程管理职能部门，下接班级组内班主任、学科引导老师，在整个过程中起着组织、协调和监控作用。实在落实本班级同学课题讨论计划，适时提出阶段的实在要求，规范同学的讨论活动。4、班主任和引导老师。实在负责对同学活动的组织管理和课题引导工作，随时了解课题的进展情况，包含选题、讨论方案、讨论方法与思路，讨论报告的实在引导。帮忙同学解决各种问题和困难，关注同学在课题讨论中的态度和表现，负责与家长沟通联系，通报情况。5、同学课题组长。负责组织本组的同学参加课题讨论活动，布置小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，适时向老师反映显现的问题。讨论性学习活动方案篇四一、引导思想：讨论性学习活动是一门国家规定的必修课程。这门课程的学习以同学的自主性、探究性学习为基础，从同同学活和社会生活中选择和确定讨论专题，紧要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践取得直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握基本的科学方法，提高综合运用学问解决实际问题的本领。二、课程活动目标：1．在老师的引导下，通过同学学习方式的变化，在自动、积极的学习环境中，激发古怪心和制造力，培育分析和解决实际问题的本领；2．老师通过对同学的引导，变化教育观念和教学方式，以单纯的。学问传递者变为同学学习的促进者、组织者和引导者。3．通过师生共同参加，使同学了解科研的一般过程和方法，体验科研的乐趣，打好学科基础，培育同学自主学习本领、交往本领、想象力和实践本领，学会找寻信息源，加强同学的社会意识。三、课程设置。本学期讨论性学习的必修学分为3学分，每个同学至少完成1个课题讨论，每周布置3个课时，本学期共58课时。四、讨论性课题：接受老师供应选题与同学自主选题相结合的方式。其中，老师供应的参考选题有：序号课题名称引导老师广告与文化陆巧娣、张同江施孝丹、袁莉娜吴燕玉2.按揭贷款问题王斌、金立亚顾海燕、吴芬唐儒洁3.商业、交通选址与函数最值讨论4.圆周率“π”的应用5.developinganadcampaign周征、冯双松徐小玲、徐德友6.enteringane（一）讨论实践体验阶段（第八—第十五周）①第八周——十一周（10月22日—11月16日）、第十三周—第十五周（11月26日—12月14日）：以课题讨论小组为单位开展活动，收集课题讨论资料，课题组组长要每周向引导老师汇报课题讨论进展情况，并取得引导老师的引导帮忙。课题讨论小组组长填写讨论性学习每周活动记录表。②第十二周（11月23日周五下午第四节课）：引导老师组织同学召开讨论性学习中期交流汇报会。每个同学要求写一份中期讨论报告。（二）总结、表达、交流、评价阶段（第十六—第十八周）①第十六周（12月21日周五下午第四节课）：个人、小组进行总结，要求每个同学撰写讨论体会。每个小组合作写一份课题讨论报告。各讨论主题召开成果呈现、交流、论文汇报会。教务处派专人到场拍照记录，并以此作为评比优秀讨论性学习小组及优秀讨论性学习引导老师的依据。②第十七周（12月28日周五下午第四节课）：各引导老师推举一优秀讨论性学习小组进行年段讨论性学习答辩并制作成果呈现展板。③第十八周（12月31日—08年1月4日）：各课题小组整理“讨论性学习资料袋”，交教务处存档。④第十九周（08年1月7日－1月11日）：引导老师评定成绩，写好本学期讨论性学习工作总结交教务处。讨论性学习活动方案篇五本学期我担负讨论性学习的教学任务，这门功课对我来讲既谙习又陌生。说它谙习是由于我们学校开展这项活动已经有好几年的时间，也积累了不少阅历；说它陌生是由于我们第一次正式接触课本，作为一门功课来授课。所以我们也是在教学的过程中提高本身和同学。一、引导思想：“讨论性学习”课程是以同学的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调同学的亲身体验，要求同学积极参加各项活动小去，在“做”“试验”“体验”“创作”等一系列的活动小发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践本领和创新本领的一门培育创新人才的全新课程。它是让同学参加学习的设计，有的放矢的选择，布置本身的课程结构，让同学既把握各科基础学问，又能充分进展本身的特长，让同学在选择小学习，在生活小进展，在探究小创新。二、学情分析：五班级儿童把握的学问比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有古怪、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展讨论性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活动课，让同学利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使同学在直观认得长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经过活动过程加深对其特征认得。通过察看、触摸等形式，体会平面和曲面的区分进展初步的空间观念和判定本领。培育同学察看形体特征的喜好和意识，提高学习数学的喜好。这样易于进展同学的形象思维，培育同学的想象力和动手实践本领；另外应激励同学拼出不同图形，让同学在求异、求新中培育审美情趣和创新本领。三、教学目标：1、使同学获得亲生参加讨论、探究的体验，形成擅长质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。2、培育同学自主发觉和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究本领。3、使同学学会交流，学会共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神和合作技能。4、培育同学严谨、求实的科学态度，不绝努力探求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及努力探求真理的科学理念。5、使同学了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会挂念国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐进展，加强对社会的责任心和使命感。四、方法措施：1、引导同学的自动探究，活动中注意发挥同学的自主性。老师充分地敬重同学的主体地位，放手让同学去实践、去思考、讨论，激励同学说真话、呈现本身的个性。敬重同学的个性和阅历，允许同学节外生枝，激励同学提出新问题、新思路、新观点，变老师传授为引导、帮忙、促进，切实变化老师角色，和同学一起成长。2、积极探究多种实施模式，体现学科特点。把交流与引导紧密结合，相互渗透，快捷运用，注意组织活动的缜密性，削减预设性，加强对生成性的关注与把握。重视课程活动设计的容量与难度，符合本班级同学的特点与喜好。重视发挥小组合作的优势，发挥合作中的`探究、共享效应，提升与扩展活动的内涵。3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。五、本学期活动布置：周活动布置1——2：阐述讨论性学习课程的出台背景、目的、意义，了解讨论性学习课程的一般步骤。3——9：网络对小同学学习、生活的影响讨论。10——15：小同学消费透视调查报告”。15——18：良好的学习习惯对小同学的影响”。19——20：小同学应养成的良好习惯。讨论性学习实施方案篇六讨论性学习是新课程综合实践活动中的一个紧要科目，是每个高中同学必修课程之一、它是在老师引导下，以同学的自主性、探究性学习为基础，从同学的学习生活或社会生活中选择和确定讨论专题，通过个人或小组合作的方式进行探究的学习过程。讨论性学习课程强调通过同学亲身实践取得直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握科学的学习方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的本领。在课程开设中，老师是组织者、参加者和引导者。要求同学全员、全过程参加讨论性学习课程。一、讨论性学习课程的实施原则1．主体性原则。本课程是以同学为主体的自动性、自主性、探究性的学习活动。从选题、设计、讨论、实践至结题，充分体现同学的主体作用，并力求让同学通过这一实践培育主体精神和创新本领。在同学主题讨论性学习过程中，老师紧要起组织、支持、引导和考评的作用，目的在于调动全部同学自动学习的积极性，敬重同学的制造力。2．问题性原则。本课程通常不是供应一篇教材，让同学阅读、理解、记忆、把握，而是引导同学将所学的学问引向实际，从理论与实际相结合的角度沿着发觉问题、选择问题、探究问题最后到解决问题的轨迹进行讨论，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培育了同学的科学精神、学习本领和实践本领。3．前瞻性原则。本课程不仅在引导思想上突出以先进的教育理念，即强调培育同学的创新精神，获得亲自进行讨论探究的积极情感的体验，重视培育同学的信息收集和处理本领，引导同学学会沟通与合作，并培育其社会责任感和使命感作为支撑，而且注意引导同学关注人类社会进展中的前沿性、尖端性的命题，从而促使同学在确定的制高点上学习、思考和探究问题。4．开放性原则。本课程在学习讨论专题的确定、讨论过程的操作、讨论方法的运用、聘请专家的选择、结果的表达以及讨论时间、地点的布置等方面，均有相当大的快捷性，能充分体现同学主体性，为学习者、引导者潜能的发挥留有充分的余地。同时该课程可以培育同学一种开放性思维。在课题讨论中，同学讨论的问题各不相同，每一个问题由于所取得的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果会有很大的区分。在这种情况下，传统的只有一个标准答案已不可能。因此同学没有了思想的束缚，完全可以在本身负责的讨论领域中任思绪自由驰骋，充分发挥本身的想象力、制造力。5．整体性原则。本课程以现有学问的综合运用为重点，激励同学尝试打开各学科学问之间的通道，沟通它们之间的联系。多层次、多角度地思考问题，培育同学对于信息的分析、综合、交流的本领，多渠道取得信息与资料的本领，自主地利用校内外各种资源气力的社会实践本领。同时，本课程强调学校、家庭和社会气力的整合协调，特别是对学校师资气力的组织和协调。6．社会性原则。本课程重视引导同学对社会生活的关注，加强理论学问与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会进展紧密相关的重点课题。同时，注意开发社区资源，利用社会气力，加强和充实讨论性学习课程引导老师的气力。7．实践性原则。本课程注意到同学在积累和综合各类间接阅历的同时，重视为同学供应直接阅历，并在探究性实践中拓宽同学视野，提高学习本领，获得积极情感体验的途径和机会。8．全程性原则。本课程实施过程中重视全程管理。以同学主题讨论性学习过程为基本线索，从选题到设计到实施讨论，最后到结题都注意把握同学讨论情况，跟踪分析，适时引导，最后进行考核评价并予以学分。二、讨论性学习课程的操作要则讨论性学习课程的实施一般可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、试验体验阶段、表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推动的。实在实施的流程图如下：总结阅历，表扬先进，评定学分成果答辩，班级报告会整理分析，撰写报告科普辅导，动员布置引导选题，初拟方案班级交流，老师初审组建小组，订立方案开题报告，方案评审实施讨论，老师监控中期报告，示范引导以上三个阶段原则上都应以课内、课外相结合完成。一般第一和第三阶段侧重在课堂上完成，而第二阶段侧重在课余完成，所用时间依据讨论的课题和讨论进程，接受分散、连续的常规性布置和临时性调整相结合。各阶段实在实施要求如下：1．动员布置，提高认得。首先，学校领导和老师共同学习教育部关于开设综合实践活动课——一般高中“讨论性学习”实施指南，统一认得，组织校内各方面的师资气力，协调行动。第二，分班级进行动员，讲明开设讨论性学习课程的意义和实施方法，以调动同学自主探究问题的积极性，诱发探究动机。第三，聘请校内外有关专家来校作关于科学讨论方法的辅导报告，使同学基本了解讨论性学习的讨论程序、实在要求和注意事项。2．引导选题，确定课题。讨论课题可以由老师提出建议，也可以由同学依据本身的特点、喜好、思考意向以及就社会生活中的热点提出课题。老师从同学选题、立题到设计予以开拓性引导，最后在老师引导下，同学自主撰写“课题讨论方案”。在此过程中可体现同学学问储存和把握社会进展背景的程度。3．班级交流，老师初审。讨论课程的名称在班级交流，并由校讨论性学习课程课题引导小组老师进行初审，要求是：课题名称思路切合实际而且无明显的科学性错误。老师初审时可对课题的确定性的含义从科学性、实践性、逻辑性、可行性等角度提出商榷性建议。4．组建课题组，订立讨论方案。经过班级交流、老师初审后，同学本身协商后做出选择，并自由结合构成课题组。课题组的建构必需坚持同学自主性原则，老师在人员布置上应在敬重同学意愿的前提下，提出改动或增补建议。讨论方案应包含对课题内涵的界定、讨论依据、与本课题相关的讨论现状与进展趋势、本课题讨论特点与突破点、讨论意义、讨论目的、讨论内容、成果形式、讨论过程与步骤以及课题构成员和顾问、引导老师等，学校可通过颁发“讨论方案”，以此为导向，帮忙同学整理讨论思路；同时也可就实在内容如内涵界定、讨论目的、讨论内容等一些紧要问题的讨论和论文的撰写，依据同学的要求进行必需的引导，当然也可由同学自主邀请校外专家进行引导。5．开题报告、方案论证和评审。首先以班级为单位举办开题报告会，相互交流、切磋、启发。在此基础上可由同学推举出3—4份较为优秀的方案即具有超前性、清楚性、实践性、可行性等特点的方案参加全班级开题报告暨评审会。班级主持的开题报告暨评审会是讨论性学习课程一个特别紧要的环节，班级组可聘请校内外专家构成“专家小组”参加论证和评审会。专家评审紧要依据“课题设计方案评审表”的细目进行课题论证、评审，最后由专家小组对各小组讨论方案写出评定看法并提出进一步完善的建议。6．实施讨论，老师调控管理。同学个人或小组在讨论方案通过后即开始运作，利用可能的时间、空间，在校内外按课题要求运用搜集和整理资料、参观调查、实地考查、试验、电脑信息的搜集与储存、聘请校内外顾问和引导老师讲座等手段。在此过程中，老师一方面通过各组填写的讨论性学习课程课题讨论管理、评价量表，适时把握讨论情况，并在讨论进程上予以必需的支持和帮忙；另一方面，老师对讨论内容、讨论方法、讨论资源的开发和利用等方面予以引导。7．中期小结，示范引导。在课题讨论的中期，要求各课题小组填写课题讨论中期报告表，同时以班级为单位，组织开展得较好的几个小组举办中期报告会，总结阅历，示范引导，推动全局。8．整理资料，分析研讨，撰写报告。各小组（或个人）经过课题讨论，在通过多种手段取得大量的文字信息