有效的物理教学方法

有效的物理教学方法高中物理在高中全部学科中难度较大，这是大家公认的。对物理概念的理解、物理现象的熟悉、物理过程的建立、物理情景的想象等构成了高中物理中的诸多难点。而这些难点需要老师去突破，好的教学方法可以提高教学效率。接下来是关于有效的物理教学方法的文章，盼望能关心到大家!

有效的物理教学方法

一、形象类比

运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，又使同学对物理概念有了较深刻的理解。

高中同学理解力量的培育，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让同学发挥他们的想象力量去理解，让同学感到枯燥无味，爱好不高。造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但老师抓住同学类比、仿照力量强的特点，举出形象、生动、。好玩的事例让同学去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了同学力量的培育。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不详细，使同学难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本事，也没有达到让同学理解的目的。只能让同学直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本事，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本事。木匠的这种本事已经具备，做家俱以后就把这种本事表现出来，就象电源接入电路时，把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本事表现出来一样，未接入电路的电源，这种本事未表现出来，大小保持不变。再加上试验，同学很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点同学很难接受。在讲到此问题时，我问同学：“同学们，外边有没有风?”大家急迫地向外看，齐声回答：“有”。我再问：“你们看到的是风吗?”同学们开头思索这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摇摆”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。”使同学尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身打算的，与电荷的电量无关。

类比使好多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。

形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把同学引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。

二、巧设试验

物理学是一门试验科学，恰当的设计试验或演示试验，既培育了同学观看试验的力量，又使他们懂得物理学讨论的基本方法。高中同学对感性熟悉接受较快，印象深，记忆坚固。所以通过试验可使同学对学过的学问内容铭刻在心。

物理教学中的某些结论同学难以接受，即使登记来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F和F的合力F肯定时，随着F和F之间夹角的增大，F和F将不断增大，F和F之间的夹角不行能等于180。同学难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推举“大力士”。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问同学：“谁能把这根绳子拉直?”几乎全部的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题绽开分析，使同学既有爱好去了解它的原理，又能把结论登记来。

又如在圆周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，同学很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使同学看到了结果，结论也就自然登记来了。

在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯上的木板从杯了上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示试验来说明时，既直观，又好玩，又达到了教学的目的。

设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让同学去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。

物理教学方法有哪些

一、细致地了解自己的同学，便利为同学创建良好的学习环境

在实际教学中教学方式大多都是大班教学方式，这样不利于对同学共性的进展和学习思维的培育以及爱好的激发。这就需要老师在实际教学状况中针对不同同学赐予不同的要求与引导，对于基础较好的同学提出更高一点的要求，还有在思想上赐予更多的指导，使其能朝着更高的目标奋进。对于基础较差的同学，应当赐予更多关注，无论是在学习上还是生活上，在其取得肯定的进步时准时赐予鼓舞，赐予其更多提问的机会。最重要的是，激发同学对学习的爱好，让同学树立自信念。

二、采纳多媒体教学方法，一改往日的呆板课堂，激发同学的学习爱好

信息技术在教育中的运用也在越来越多地发挥着肯定的作用，多媒体的使用就很好地印证了这点，在现在的教学中多媒体的使用正在越来越多地转变着我们的教学，由于多媒体相比较于传统的教学是有着相当大的优势的，使用多媒体可以将抽象的物理学问转变为更加直观的视频动画的效果，这样对于同学来说能够更加便于理解，比如其中的磁场的表现，实际中磁场是我们无法看到的，使用多媒体可以模拟出磁场的效果，同学对于磁场的理解也就能够更好。所以在合适的状况下我们应当依据实际状况来相应地使用多媒体进行教学，关心提升教学效果。

三、在教学过程中重视物理试验的教学

对于高中的物理而言，其中绝大部分的学问都是建立在相关的物理试验上的，在建立物理概念揭示物理规律方面，都有乐观的作用，也能激发同学学习物理的爱好、培育同学科学态度、科学精神、创新力量和乐观思索的优秀品质。高中物理学问理论基础比较强，对学问体系的系统性和连续性都要求比较高，学问比较抽象，假如可以用有形的试验让无形理论得到论证，同学接受起来比较简单，也可以在生活中感受物理。例如，在学习匀速直线运动的时候我们可以使用打点计时器来验证演示匀速直线运动的效果，一个运动的物体，我们只是直观地凭肉眼推断是匀速直线运动往往劝说力不强，但是使用打点计时器我们可以观看上面的两点之间的距离，这样能够合理地得到印证，这个试验的过程可以更加深刻地加深同学的印象，通过做试验还可以使得同学复习相关的学问内容，还可以增加他们的动手力量，所以，在实际教学过程中我们应当重视高中物理试验的教学。

四、绽开相关的物理活动，增加同学对于物理课程的爱好

高中物理学问是比较抽象的，许多的同学多数状况下对于物理不是特殊感爱好，怎样更好地激发同学对于物理的爱好也是摆在我们老师面前的一个问题。我们可以搜集与物理学科相关的一些资料，以及当前物理学科有创新进展的突破，创办与之相关的科普专栏或者板报，这样能够在肯定的程度上关心同学更好地理解其重要性，从而渐渐激发出同学对于物理的剧烈的认知感。同时物理也是与我们的生活息息相关的，学好物理可以更好地便利于我们的生活，我们可以让每个同学举一个例子，找出物理与实际的生活息息相关之处，在课堂上进行总结。这样长期坚持下来，势必可以在相当的程度上转变同学对于物理的态度，这对于我们进行教学有着相当重要的意义，便于我们绽开下一步的教学。

五、重视解题技巧以及解题方法的教学

对于高中物理学问而言，涉及的方面比较广，声光电热都包含在其中，考试的时候面对的问题也是海量的，如果不能够把握肯定的解题的技巧和方法，面对这样或着那样的物理题目的时候我们可能会比较头疼，所以相关的技巧以及方法就显得尤为必要了，所以在习题课上我们应当重视相关的方法和技巧的教学。例如，在力学部分的学习中，许多时候同学会说我不知道该怎样去分析，面对一个受力体不知道从何处切入，这就是没有把握好相关的分析的方法，这个时候应当教授给同学相关的分析方法，依据实际的题目中的要求，或者是从整体到部分或者从部分到整体，必要的时候还需要实行隔离的方法来进行分析，这样把握好了方法就能够面对问题的时候不慌不乱，才能更好地进行解题。解题的力量是需要相关练习的，所以在完成相关的课程之后我们应当准时给同学依据本课时学习的内容布置肯定的作业，来让同学进行复习和回顾，这样就可以更好地让同学在实际做题的过程中完成对课堂内容的复习。针对有固定的解题模式的题目，老师应当准时做好相关的总结，每种题目举出一个或者多个例子，让同学练习，这样可以渐渐强化同学的解题力量和技巧。

六、增加师生的沟通，准时进行总结

高中阶段的同学尚处在青春期，心理上还不成熟，这时我们应当重视同学与老师之间的沟通沟通。在完成相关的课程之后，可以随机问问同学对我们所讲过的内容的感受以及理解的程度，我们在教学过程中存在哪些不足点，让同学提出来，多询问同学的看法。我们还应当不断地进行自我总结，在实际教学中不断发觉自己的不足之处，寻求更好的解决之道，不断地向别人学习，学习别的老师的教学特长，不断进展自己，以求能够更好地完成高中物理的教学任务。高中物理是一个比较重要的课程，我们每个物理老师都应当该更好地实行合适合理的教学方法来提升我们高中物理的教学效果，为提上升中物理的教学质量做出自己的贡献。

常用的物理教学方法

一、激发同学爱好,重视课堂导入

在物理教学中,老师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培育强化同学对物理的爱好,召唤同学的学习内驱力。在现实教育中,老师同学应共同探讨,老师要不断地给同学以思维的空间和动机,到处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由同学观看、争论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组试验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导同学的奇怪   与思索,激发他们的思考动机。

二、奇妙设疑,培育同学的创新思维力量

设疑是调动同学的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以老师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给同学造疑,促使同学存疑、质疑,是同学产生深厚的学习爱好。例如:讲到运动图像时,曾经让同学完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速动身,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的st时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行争论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲——同学听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息沟通,收到了相互启发,相互补充的讨论性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培育同学探究科学的爱好和制造性思维。

三、物理教学中应培育同学的创新力量

社会的进步,科技的进展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,同学的创新力量创新精神被摆在了惹眼而又重要的位置,在教学中培育同学的制造力量也是新时代对老师的要求。

培育同学的创新力量,首先要培育同学独立思索的力量,中学阶段的同学正开头有了独立的思索力量,这就要求老师在教学中必需适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发同学思索力量,在课堂教学中,好的提问技巧对同学的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时,可以提问同学,我们为什么能看到电灯?同学回答:由于电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发同学求知的欲望和探究的爱好。再有就是要利用同学的奇怪   心,中学时期的同学奇怪   心较强,抓住同学的这个心理特点,可以很好的激发同学地同学爱好。四、转变老师角色、行为,使同学主动学习进展

过去的基础教育课程下,老师依靠于教