“双减”背景下小学数学作业设计研究【5篇】

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

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激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习

层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生

愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业

内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,

应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

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的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的

美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，

在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”

实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱

再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息

时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩

固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

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之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识

变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习

的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之

间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的

思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

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小学英语创新作业设计

一、设计量身定做的英语作业

先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此,

老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多

层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不

应该对所有学生的作业设计一概而论，而是要步步为营，以

层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师

可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计

划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识

只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础,

对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对

英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学

生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵

盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的

基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适

当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而

针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面

上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上

作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的

英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困

难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大

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地提高了学生学习的效果，促进了英语教学的质量。

二、设计充满童趣的英语作业

“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适

合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英

语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此，

老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完

成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重

体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学

习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生

活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习

“Onthefarm”这一单元时,教师可以鼓励学生自主设计“农

家小院”，让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自

己想要的场景，并将小院中的实物标记对应的英语单词。这

样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英

语应用能力和学习的积极性。同时，老师还可以根据课程教

学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行；

或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完

成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。

此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋

友在公园里活动，Someplayping-pong,someplaybasketball,

让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐

等与英语教学紧密结合起来，既解决了学生学习英语枯燥乏

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味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包

围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度

上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言

表达能力、实践能力等。

三、设计融入生活的英语作业

生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活

化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活，

可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计

要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在

课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let'

sgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与

朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表

演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习英

语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负

担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该

符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧

密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语

知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。

双减背景下小学语文个性化作业设计

【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健

康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生

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生动活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

【摘要】语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好

的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且

可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维

的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体

教师清醒地认识到：新课程标准的实施对我们语文教学的各

个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学

生学习方式变革的一个重要方面。于是我们认真研究作业设

计的策略，优化作业设计的方法，使每一个学生的语文素养

都得到了良好的发展。

【关键词】双减；小学语文；主体性；个性化作业；兴

趣

新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验快乐，使

作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业,

既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的

发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作

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业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有

吸引力。使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水

平得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必

会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在

布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体

地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习

的量度和难度。学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的

主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置

±0对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作

为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完

成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学

合作完成。

二、激发学生学习的兴趣

生活是教育的中心，因而教学不能离开生活。让学生在

生活实践中通过谈一谈、说一说、看一看、问一问、画一画

等方法，不断巩固知识，开阔视野，开拓思维，提高能力。

通过这些生活实践，小学生可以将生活中的事物直接或

间接地作用于各感官，为儿童的认知活动、语言活动、情感

活动等提供取之不竭的丰富源泉。

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如在学习了《找春天》一文后，我让学生用自己的慧眼

去寻找春天。第二天，孩子们有的画了柳树吐出新芽，还有

的用照相机拍摄了白的梨花、粉的杏花……他们都用自己喜

欢的方式找到了春天。

这样，学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来。

不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生欣赏美、

表现美、创造美的能力。

三、个性化作业设计的多样化

1、差异性作业的设计

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以

及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的学生做无差

异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃

不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。

承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因

此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现

学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学

生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成

“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套

餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题

型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样

的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较

难做的，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情

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况选择，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的

乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”

的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、

读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见

的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

2、趣味性作业的设计

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于

兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的教师，是学生学

习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形

成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于

学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形

式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉

悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

如学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起

了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，

并练习说一句优美的话；学了《奴隶英雄》《草船借箭》等

故事性强的课文，让学生们排演课本剧……课后，他们写起

了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了

《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写

练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，

学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很

多时间，把他们自己的作业完成得与众不同、独具匠心。这

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样，将学生从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生

浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维

等多方面的能力。

3、开放性作业的设计

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独

立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立

性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重

要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本

知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。

语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活

的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去

观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后,

让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察

写一篇观察日记；学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸

妈妈学着去菜场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生

画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什

么，为什么这样画；学了《象》《琥珀》等科普文章后，让学

生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知

识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家

庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成

一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，

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使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能

力，在丰富的社会生活中得到提高。

4、自主作业的设计

加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具

特点并有自己独特的表现形式、学习类型和学习方法。因此,

根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让

学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作

业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，

让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。

如在学习完《蟋蟀的住宅》后，学生设计了一组题：画

画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳。这个题目使

多学科**于语文教学中，能充分培养学生的综合素质。有的

学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房,

更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合

《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：我是一只

小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……在

这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，把孩子们的眼

光引向知识的海洋，既启迪了思维，又激发了想象。

四、综合运用

语文教师在设计作业时，还应考虑各学科间的融合，课

内外的联系。这样，学生在做作业时，可以综合运用到各学

科知识，有利于培养学生的综合素质。

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如在教学《月光曲》一课时，我让学生课前自己查找有

关贝多芬和《月光曲》的资料，课上交流时内容全面，还有

的同学说到了贝多芬坚强的毅力令他感动。这是学习课文内

容难以领悟到的。有的同学预习时就欣赏了《月光曲》的三

个乐章，对文本的理解就更加轻松。

总之，作业设计作为课堂教学的辅助手段，布置适量的

作业，可以达到巩固所学知识的目的，有效提高课堂教学效

率。如何设计一份新颖、独特、具有个性化的作业，将是我

们每一位语文教师不断思考与探索的问题。

小学“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地

把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语

文学科作业设计与实施指导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基

础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基

本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中

存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异;

判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功

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能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养,

引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语

文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实

践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和

形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能

力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣,

培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划,

优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作

用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文

与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美

能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和

教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。

将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在

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语言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求

是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人

生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作

业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据

教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作

业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、

读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和

拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层

作业，体现难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排

巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他

学科教师相互沟通,协调，确保每天各学科书面作业平均

完成总时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为

与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、

一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与

理念。小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄

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特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学

生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对

性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与

铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作

业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示

例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡

泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体

化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，

精选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度

不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，

要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度:

区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”

与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教

学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱

离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自

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批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正

确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲

评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对

学习有困难学生的辅导帮助。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业

分析诊断。

浅谈“双减”背景下小学二年级语文作业设

计

新课程标椎规定第一学段（一二年级）认识常用字1600

个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，

认识常用标点符号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量

的，可是如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢？这就

要求教师必须要以更生动活泼的形式去巩固知识达到活学

活用，需要教师在作业设计上下功夫了。

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣,

而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。

低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布

置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步,

把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的

字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽

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右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的

字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一

般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、

动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深

了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如抄词语变为写词

语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，

再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。比比看谁

的组词准确而且多，这样的设计，给学生留有创造发挥的余

地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而

是津津乐于此事，课前总是积极展示。

二'作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性

指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目

的训练要注意形式多样。

（一）听

.听某某讲故事

.听某某读《……》

（二）说（讲）

作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说”

或“讲”的作业。比如“把……讲给某某听“，可以把课上

自己的表现讲给家里人听，把语文课得到表扬的事情讲给家

里人听，把学过的生字讲给大人听……又比如“我说你猜”

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或“你说我猜”，可以猜生字，可以猜课文题目，可以猜学

过的生字等。例如：照样子把《神州谣》的生字讲给大人听。

“州”字一共有6笔，笔顺是这样的：点，撇，点，竖，点，

竖。我会组词：兰州、广州、郑州。除了生字字形识记外，

汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头

作业。

（三）读

“读”的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第

一自己读课文，比比看谁读的有感情更流利；第二跟大人一

起读可以是今日所学课文，或者亲子共读；第三课外阅读，

新课标要求二年级的课外阅读量五万字，这就需要课外阅读

作业的设计，而课外阅读，除了在家读，还可以鼓励学生把

自己的课外阅读书带来学校，利用课间或者阅读课跟自己的

好朋友分享，或者互相交换阅读。

（四）写（练）

做什么？怎么做？这需要创新思路。引导学生自愿参加,

不失为一种可行的方式。二年级学生具不具备写作文的能力？

其实，二年级学生是语言发展模仿能力最强的时候，是童诗

仿写的黄金时期，因此我依托晨诵课本，让学生进行诗歌的

仿写，而且以班级诗歌集的形式，把写得最好的收录其中，

一学期下来，会形成一本诗歌集，学生很乐意当作者，因此

积极性很高。

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我以第5课雷锋叔叔你在哪里作业设计为例

第5课《雷锋叔叔你在哪里》作业单

寻雷峰足迹扬雷锋精神

唱一唱

关于雷锋的歌曲《学习雷锋好榜样》

讲一讲

关于雷锋叔叔的故事

找一找

你身边有多少小雷锋，快夸夸他们吧。

是小雷锋，我想对他说：

记一记

快来记录本周你在学习或者生活中做的两件好事

写一写

想一想还可以在什么地方找到雷锋叔叔？他在帮助谁？

怎么帮？仿照课文2、4小节写一写

说：

昨天，他曾路过这里，

着

瞧，那

就是他

总之，二年级语文作业设计要着眼于学生的发展，力求

多样化发展。

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双减政策下小学数学作业设计思考

作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系

列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的必要补充。如何立足“作业”，深化小学数学课程改革，

充分发挥学校教育的主体作用，助力学生健康全面发展，是

广大教师需要思考的新问题。

1.在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”

的关系科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效,

同时需发挥好作业育人功能。要从学科本位学生立场系统设

计作业。对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量。

“双减”文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。

在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接

下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何

“少而精”，如何体现“能力为重，素养为本”？比如：布

置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得首

届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编

对此特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位

加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分

高低。