《认识生命》单元作业设计

初中生物七年级上册第一单元《认识生命》作业设计

一\单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

生物学七年级第一学期北师大版认识生命

单元组织

□自然单元0重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

第一单元第一章第一节生物的多样性使自然界生机

1

第一课时勃勃

第一单元第一章第一节生物具有区别与非生物的特

2

第二课时征

课时信息

3第一单元第一章第二节生物与环境相互影响

4第一单元第二章第一节生物学是探索生命的科学

5第一单元第二章第二节生物学研究的基本方法

二'单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第

一主题科学探究、第三主题生物与环境、第八主题生物的多样性。”教

学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。

•生物与环境相互依赖、相互影响。

•一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环

境。•生物圈是最大的生态系统。

•科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

•提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。•科

学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实

验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

•科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

•科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式

来表述结果，需要与他人交流和合作。

具体内容和活动建议如下：

1.发展科学探究能力

科学探究能力基本要求

提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的

问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识

与所发现问题的冲突所在。

作出假设

应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设

的可检验性。

预定计划

拟定探究计划。列出所需要的材科与用具。选出控制变

量。

实施计划

设计对照实验。进行观察、实验。收集证据、数据。尝试

评价证据、数据的可靠性。

得出结论

描述现象。分析和判断证据、数据。得出结论。

表达、交流

2.生物的生存依赖一定的环境

具体内容活动建议

举例说出水、温度、空气、光等向学生提供某些生物的区域分布资

是生物生存的环境条件。料，讨论温度、水、空气、光等因素

对生物生活的影响。通过室外观察和

室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓等）

分布的环境因素。

举例说明生物和生物之间有密切在学校生物园或附近的小池塘、农

的联系。田等环境中调查生物之间的关系。

3.生物圈是人类与其他生物的共同家园

具体内容活动建议

讨论和分析生物圈中的生物因素

阐明生物圈是最大的生态系统。和非生物因素、食物链和食物网以及

能量流动、物质循环的情况。

让学生通过各种途径调查、收集

生物圈的相关资料，模拟召开“国际

确立保护生物圈的意识。保护生物圈”研讨会，结合本地实际

讨论如何保护生物圈。

（二）教材分析

1.知识框架

生物学家的科学活动--------观察.调查、实验.青阅文献资料'相互交流等

生物学是探索生命的科学《—生物学及其发展历程--------拉马克、林奈、达尔文、吟维、沃森和克里克

、一生物学的研究对象是生命现象

探索生命

发现河舞、作出假设、设计实验,实施实的、得

探究性实骗活动--------

出结论、表达交流

生物学研究的基本方法

<生物学研究的其他方法--------观察法、调查法、比较法、文献法等

2.内容内在逻辑分析

以北师大版教材第一单元“认识生命”，作为一个教学单元和作业设计单

元，聚焦多样的生命世界和如何探索生命。第一单元第一章“生命世界”介绍

了形形色色的生物以及生物与环境的关系；让学生对生命世界有一个初步的认

识。第一单元第二章“探索生命”以生物学家的科学活动为学习起点，让学生

了解生物学的发展以及一些生物学家的事迹，并理解生物学是探索生命的科学。

第二节“生物学研究的基本方法”要求学生掌握探究性实验的基本过程，初步

养成科学思维，形成科学探究能力。

(三)学情分析

七年级学生入学第一次接触生物学这门课程，大多数学生对生物学有着浓

厚的好奇心，对生物学也比较感兴趣。第一章的内容多为学生日常能接触到

的，观察到的生物与环境，学生能够更直观的理解相关知识，而第二章第一

节，科学家的相关事迹可以以故事的形式呈现，因而对上述相关知识的学习更

为轻松。

七年级学生刚步入中学学习，初次接触生物学实验，对生物学实验充满好

奇心。第二章第二节实验相关内容，学生有着强烈的学习热情，通过动手操作

和观察，学生能够更好的掌握有关知识。

三、单元学习与作业目标

1、学生初步知晓生机盎然的生命世界是由形形色色的生物和宽阔无垠的环

境组成的，生命活动使大自然充满活力与奥秘；初步认识生命世界。学生能够

初步明确生物学是研究生命现象和探索生命本质的科学，探究是学科学的中心

环节。

2、通过参与探索生物与环境关系的实验活动，初步体验科学探究的程序和

方法，初步形成科学思维和科学探究能力。

3、学生能主动探索生命的神奇和奥秘，形成珍惜生命和热爱生活的态

度.养成自觉地维护生态环境的意识。

四'单元作业设计思路

1.分析课标要求、教学内容和学情。

2.制订单元学习和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设

计评价标准和方式。

五、课时作业

第一课时

1.作业内容

(1)安徽八公山国家森林公园坐落于美丽的淮南，公园内植物资源丰富，园内

植物共有127种，其中蕨类植物6种、裸子植物11种、被子植物110种。这体

现了生物多样性中的()。

A.物种多样性B.遗传多样性

C.生态系统多样性D.生物数量多样性

(2)同学们回到家中利用互联网，查找一种生物的图片及相关资料，下节课在

课堂上进行汇报。

2.时间要求：15分钟

3.评价设计

参考答案和学生案例：

(1)A

（2）学生案例

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4.作业分析与设计意图

作业1从淮南的著名景点引入，考察学生对生物多样性相关知识的理解，同

时让学生了解家乡的自然特色，激发学生热爱家乡的情感。锻炼学生分析问

题的能力；培养学生爱家乡爱自然的情感。

作业2培养学生使用互联网技术学习和查找生物学相关知识的能力，锻炼学

生收集信息的能力。考察学生对互联网技术的掌握和应用，培养学生初步具

有收集、鉴别和利用课内外图文资料以及其他信息的能力。

第二课时

1.作业内容

（1）安徽省淮南市不仅有浓厚的文化底蕴更有宜人的地理环境《晏子使楚》中

就记载“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，这句古文体现了生物与环境有怎

样的关系（）。

A.生物适应环境B.生物影响环境

C.环境影响生物D.环境不能影响生物

2.时间要求：5分钟

3.评价设计

参考答案和学生案例：

（1）C

4.作业设计与设计意图

第二课时题目从淮南特有的地理及文化出发，考察学生对生物与环境关系的

理解，同时让学生对淮南的历史文化有更深刻的认识，使其充分理解淮南具有

丰厚的文化底蕴，加深学生对家乡的热爱。通过跨学科的方式锻炼学生对古文

的理解；激起学生对生物学和家乡历史文化方面的兴趣。

第三课时

1.作业内容

(1)生物兴趣小组计划本学期要像科学家一样开展一系列生物实验，有同学

提出了问题：最早运用实验法研究生物学的科学家是谁？()

A.哈维B.林奈C.达尔文D.拉马特

2.时间要求：5分钟

3.评价设计

参考答案和学生案例：

(1)A

4.作业设计与设计意图

第三课时题目通过强调生物学常用的方法实验法，激起学生对生物学的兴

趣，考察学生对科学家及其功绩的了解。锻炼学生分析问题的能力。

第四课时

1.作业内容

(1)小红想了解“淮南虫'’这种生物的相关资料，于是她便去淮南市图书馆查阅

相关书籍，这运用的是生物学研究的哪一种方法()

A.实验法B.观察法C.文献法D.调查法

(2)今年生物兴趣小组第一次进入实验室开展了探究实验，研究的课题是：

土壤湿度对鼠妇的生活环境的影响。

以下是实验报告：

一、提出问题。

二、做出假设。

三、制定计划：

实验器材：黑纸、硬纸板、干土、盛水烧杯等

方法步骤：用硬纸板围成一个纸箱，在纸箱中铺满干土，一边的干土保持干燥,

另一边的干土用水浸润为湿土，将20只鼠妇放入其中，后用黑纸将纸箱顶部完

全盖住，每隔一分钟记录干土处与湿土处的鼠妇个数，共十次。

实验数据记录为下表

时间/分钟410

湿土(只)151620

干士(只)4

四、得出结论：土壤湿度对鼠妇的生活有影响

五、表达交流

请回答下列问题：

(1)请帮助同学完成实验报告中的空白部分内容。

一、提出问题。

二、做出假设

(2)实验中设计一边干土一边湿土的目的是什么。

(3)在观察时要掀开盒子顶部的黑纸，能从干土或者湿土的一边掀开吗？为什

么。

(4)本实验中不取一只鼠妇做实验，其目的是为了避免。

(5)实验完毕，应将鼠妇。

2.时间要求：15分钟

3.评价设计

参考答案和学生案例：

(1)C

(2)(1)土壤湿度对鼠妇的生活环境有没有影响？土壤湿度对鼠妇的生活

环境有影响。

(2)形成对照

(3)不能，因为掀开黑纸会有光照到盒子内部，仅从干土或者湿土的一边掀开

会影响到实验结果(合理即可)。

(4)偶然性(5)放归自然

4.作业设计与设计意图

作业1通过本地的公共设施引入，考察学生对生物学研究方法的了解；培养学

生收集信息的能力；使学生了解本地有助于学习生物学相关知识的公共设施。

作业2通过实验报告的方式，考察学生探究实验方面的相关知识。考察学生对

探究实验步骤发现问题、做出假设的理解与应用，考察学生对探究实验原则的

理解；培养学生探究实验能力及科学思维；帮助学生形成人与自然和谐相处的

生命观念。

六、单元质量检测作业

(-)单元质量检测作业内容

1、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”体现的是生物的什么特征()。

A.遗传B.繁殖C.生长D.应激性

2、同学们常看到成百上千只蚂蚁生活在一起，组成一个大“家庭”。它们之间

的关系是()。

A、捕食关系B、竞争关系

C、互助关系D、寄生关系

3、使生物学发展到分子生物学阶段的科学成果是()。

A、血液循环的发现B、人类基因组计划的实施

C、进化学说的建立D、DNA分子双螺旋结构的发现4、在

生物实验设计中，下列不能作为一组对照的是()。

A、有水分和无水分B、有阳光和无阳光

C、有空气和无空气D、温度和湿度

5、淮南市龙湖公园是淮南市“彩带串珠”上的一颗明珠，生物兴趣小组的同学

们常组队去龙湖公园游玩。上周六同学们刚来到公园就发现了一群小野鸭在湖

边嬉戏，大家想靠近拍照，但很快就被小野鸭们发现，后者警觉的游进了一旁

的芦苇丛。随后同学们来到了公园内的动物园参观，大家在动物园内看到了，

长颈鹿、狮子、老虎等多种动物。同学们在虎园观看了老虎捕杀兔子，在猴山

大家看到两只小猴子在争夺一只苹果，同学们都被逗乐了。最后大家来到鸡舍

观看小鸡的孵化，并做了观察报告。

(1)小野鸭们发现同学们后警觉的游进了一旁的芦苇丛，这体现的生物特征

是，同学们在鸡舍观看小鸡孵化，小鸡孵化体现的生物特征是。

(2)同学们在动物园看到了长颈鹿、狮子、老虎等多种动物，这体现的生物

多样性是。

(3)虎园内老虎捕杀兔子，体现的生物与生物之间的关系是在猴山上

两只小猴子在争夺一只苹果，体现的生物与生物之间的关系是。

(二)单元质量检测作业属性表

序号对应单元作业对应学习水平难度来完成

目标