体育教师培训资料8市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

体育教师培训资料

、81第1页今日需要什么样体育教师——需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。——需要体育教师知道教什么，怎样教，怎样提升自己。——需要体育教师本身功底和教学能力。——需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。——需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。——需要体育教师重视对教学效果落实。2第2页体育骨干教师需要从哪些方面带头

——要成为学校体育改革和创新领头人——要成为阳光体育运动开拓人——要成为学生体质健康引路人——要成为学校校长打造体育特色助手——要成为领导学校体育工作思绪提供者——要成为师德带头人——要成为终生学习带头人3第3页（一）体育教学为谁而组织——当然是为了学生，所以体育教学第一个基本原因是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中主体原因，也是最活跃原因。

4第4页（二）体育教学是谁组织和实施——回答是教师，所以体育教学第二个原因是教师。没有教师就没有了体育教学中“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计参加者、课程实施者、也是把握教学方向责任者。体育教师是体育教学中主导原因，也是内在掌控原因。

5第5页（三）我们为何要组织体育教学——这是体育教学目标和目标问题，所以体育教学第三个基本原因是体育教学目标。没有教学目标教学不能说是有目标、有计划教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们含有超学段、年、学期、单元和课时等多层次体育教学目标。体育教学目标是体育教学中定向和评价原因。

6第6页（四）在体育教学中，教师教和学生学是什么——这就是体育教学内容，所以体育教学第四个基本原因是体育教学内容。没有教学内容体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容实体（课程）和内容载体（教科书）共同组成，它们是体育教师依据社会要求、学科体系和学生需要选编出来。7第7页今日好课好在哪里每位体育教师都希望自己每一节课都是“一堂好课”，一堂好课没有绝正确标准，但有一些基本要求。8第8页

，体验良好主动情感体验，能主动投入到体育学习中。

——有效率：全班学生中各个层次学生学习都有效，

——生成性：不完全是预设，有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入，有互动过程，气氛活跃。

——常态性：平实课（平日经常、实实在在），平时都能上课，而不是很多人帮你准备才能上课。9第9页扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要关注两个维度是“教学目标达成度”和“经过什么路径到达目标”。

——好课有德。处理好“为何学”“为何教”问题比“教什么”、“怎么教”更主要。

——好课有效。上课之前与课后学生是不是有了改变？发生了怎样改变？这是衡量一堂“好课”主要尺度。10第10页——好课民主。教师在尊重学生、和学生一起学习同时，要一直明确预定目标，从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。

——好课求真。真实课才是好课，课堂对教师驾驭能力、应变能力都是一个挑战，教师在应对挑战、不停反思与修正失误之中才有了自己专业成长与教学智慧生成。11第11页好小学体育课基本特征1.有较多样身体活动（发展动作语言）2.有适宜运动量(微汗，脸红，有点累）3.有学习运动技术步骤（基础动作）4.友好和欢乐上课气氛（担心和活泼）5.低年级能够有适当“情景”、“故事”和“主题”（以不干扰教学为适当）6.渗透有知识和原理传授（简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接）12第12页不好小学体育课基本特征1.有一个荒谬主题2.有非体育游戏3.游戏超出3个以上4.没有基本运动量(没有微汗，脸红，有点累）5.没有任何学习运动技术步骤6.有头饰、化装、背景和过分音乐7.过分表彰和称赞8.类似”扁担、南瓜、废口号”等器材13第13页好体育课首先有好教学目标写体育教学目标时要注意：目标中普通含有“课题”“条件”和“标准”三个要素。包含“达成什么样课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。14第14页好体育课要有好教材第一，教材是教学中实体性原因，是看得见和摸得着东西，是教师和学生都能够遵照东西；而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教师和学生头脑之中，它们并不是时时都看得见和摸得着东西，当然也不是每个教师和学生时时都能够共同遵照东西。15第15页第二，教材都是依据目标选择出来，所以目标指向已经内含在教材性质和功效之中，目标表达往往是经过教材化工作和教法选择来实现。教材是“固体”，而目标则是“气体”和“液体”16第16页第三，按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学通例，在现实中以教材来串联单元和课堂教学实践占绝大多数，如“单杠”“篮球运球”“中长跑”“跳远”等。17第17页第四，因为运动技术学习需要一定教课时间来确保“痕迹强化”，教材延续性和系统性是确保“学会运动技术”必需，此时必须是以学习教材为线索。18第18页第五，就是在一些超小单元特型课（如小学低年级活动课、探究课、知识课、考评课等）中，教材也往往是课主要线索，只不过因为独立成为单元，没有了与其它课之间教材紧密联络，目标也能够相对独立一些而已。19第19页好体育课要有精心合理设计教学分段要合理教学步骤要清楚教学组织要严密教学方法要有效教学负荷要适宜器材教具要经济20第20页体育教师教学设计基本构思体育教学目标设计（方向）处理为何教，明确详细教学任务，教学重点、难点；体育教学内容设计（教材处理组织）处理“教什么”“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么展现方式”等。21第21页体育教学过程设计（教学方法与策略）处理“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式构想安排；体育教学评价设计（强化）处理激励和判别问题；体育教学环境设计（场地器材需求、布置，教具、学具安排等）；身体练习负荷设计。22第22页体育教学设计步骤步骤一：确定教学目标（明确让学生经过教学学到什么）包含本节课主要教学任务是什么？本节课教学重点、难点在哪里？三维目标怎样表达和整合？这么教学设计学生能否接收？不一样层次学生会怎样？本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？步骤二：确定与教学目标相关教学内容包含选择要学主题或内容，并以恰当次序组织它们，确定每个主题或内容比重。23第23页步骤三：确定每一个主题或内容需花多少时间

依据教材编写思绪和结构特点，充分考虑学生认知水平和年纪特征，对所选内容或主题提出合理课时安排。步骤四：依据所选目标和内容，确定教学所用方法，包含基本策略、主要作业等实现课程目标有各种方式，教学应依据活动主题需要选择适当方式。有时，一个活动主题中可能采取几个不一样形式和方法；能充分表达此次课教学思绪，在课堂教学中所采取详细做法；考虑怎样实现学习目标或教学目标路径，处理“怎么学”和“怎么教”问题；考虑教学媒体选择和应用，依据不一样情况选择不一样教学媒体或教学资源等。24第24页步骤五：确定评价学生实现教学目标程序对学和教行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，其次评价提供了关于教学效果反馈信息。25第25页好体育课一定要像体育课体育是一个每个学生都要学好课程

体育课一定是含有“传授运动技术程序和效果”课程；体育学科不能不教会学生技术，体育学科必须有科学课程设计和有严密教学程序。体育课必须以身体练习为主要伎俩课程

体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态课程，说明了体育课要有运动负荷和必要练习密度，也说明了体育课一定是“要含有健身和锻炼程序与效果”课程。26第26页体育课必须以促进学生健康为目标体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生身心健康服务程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化体育运动相衔接。27第27页（一）惯用课堂教学方法常见体育课堂教学方法有：语言法(讲解、口令、指导、提醒、口头评价等)、讲解示范法、预防更正错误动作法、保护与帮助法，表彰勉励法，完整与分解法、电化教学法等。下面介绍近几年涌现出来一些新教学方法。28第28页1、目标教学法目标教学法是围绕所设置学习目标而开展教学工作一个教学方法。《课程标准》一个主要特点就是设置三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设置学习目标，然后依据这个目标开展教学工作，即在目标统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。29第29页2、主题教学法主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课程学习目标一个教学方法。比如，以“环境保护”为主题，经过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列场地、周围环境保护活动，激发学生参加活动主动性，培养相互协作精神，加强对学生环境保护意识教育，树立高中学生良好环境保护意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题体育教学活动，能够培养学生尊敬老人，关注社会意识。30第30页3、分层教学法分层教学法是把同一个教学内容分成不一样难易程度，学生依据自己能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己练习难度，在完成较轻易一个练习后，可进行高一层难度练习。这么教学方法，能够满足不一样层次学生需求，提升学生学习主动性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出要求，不然会损伤学生自尊心，失去分层教学实际意义。分层教学法普通可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。31第31页4、信息教学法信息教学法是信息技术应用在体育教学中一个教学方法。使用这一方法意在经过多媒体音响、影像、文字、图表、图像来提升教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术利用为体育教学带来了一道亮丽风景线。需要指出是，即使体育教学课件、信息网络技术在体育教学上应用确实能收到其它教学方法不一样效果。但这些技术只能作为一个教学辅助工具，不是万能，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这么才能起到信息教学真正效果。32第32页5、情景教学法情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关情景，让学生在该情景中表示感情，活动身体，掌握基本运动技能，活跃课堂气氛方法。比如，为了使学生身心到达充分放松，有经验教师通常会经过创设幽闲、舒心流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐，使同学们有一个身临其境感受，一边观赏音乐，一边轻松愉快地做着各种动作。33第33页又如，以见义勇为，捉“小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参加活动，到达发展学生体能，培养学生见义勇为精神目标。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，经过对“抗洪物资’’和“国家、人民财产”搬运和传送，锻炼学生体能，激发学生参加活动主动性，促进学生相互间亲密配合，培养学生集体主义观念。34第34页6、情感教学法体育课堂教学是一个形成师生间、学生间感情交融，相互了解，彼此交流实践过程。良好师生、生生之间感情对提升体育教学效果起着主要作用。教学中，教师一言一行对学生影响很大，教师对学生表现得亲近、热情、友善、尊敬，学生会处处感受到体育课堂温暖，学习干劲会增大，学习责任感增强。在情感教学中，教师首先应树立主动情感与价值观，为人师表，给学生以表率作用。35第35页——其二，教师应关爱学生，诚恳地对待学生，与学生建立民主、平等新型师生关系，成为学生良师益友。——其三，教师在教学中既要严格要求学生，又要处处关心学生，做到严中有爱，严中有理，严中有方，因势利导——其四，教师应该知识渊博，善于学习，不停提升，因材施教，培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性，帮助学生树立坚持体育锻炼意识，使学生在体育教学中不停受益。36第36页7、重视个性教学法重视个性教学法在体育课程改革中是备受关注一个教学方法。在课堂教学活动中，教师应依据学生身心特征和教材特点，开展含有启发性、引导性、针对性教学活动，关注学生不一样兴趣，发觉每个学生闪光点、勉励学生标新立异，对学生看似荒谬想法、说法、做法，不要简单地否定，要加以引导启发，激发他们想象与思维，使每个学生充分发挥他们聪明才智，以培养学生个性。37第37页8、创新教学法

个性教学法是创新教学法基础，假如没有充分发挥学生个性和想像力，学生创新意识和能力难以形成。所谓创新教学法，是指在教学中，教师依据学生身心特征和教材特点，因材施教，充分发挥学生想像力，开发学生主动思维，促进学生自主学习和探究学习能力提升，为学生提供创新空间。38第38页9、游戏化教学法游戏在体育教学中并不少见。但这里所说游戏化教学法，是指在体育教学过程中，有目标地把体育教材游戏化，使体育教材含有更多趣味性、娱乐性，让学生在轻松愉快学习中取得知识和技能知识，形成交往和合作意识及行为。39第39页10、师生互动教学法体育与健康课程十分重视师生互动，采取这种教学法时，教师融入到学生活动中，与学生相互交流、相互探讨，形成师生互动热烈场面。这么教学法不但能拉近师生之间距离，还能让学生深深感受到教师情、教师爱。40第40页有一位教师作了这么试验：一样教学班，一样篮球课，在第一次教学课中，教师只是一位指挥者，不是参加者，除了讲解与示范外，更多时间只是一位旁观者，把球发给每个小组，让学生自己练习，教师在一边观察学生活动改变。开始时参加活动人还不少，但伴随时间延续，参加练习人数逐步递减。到以后就只剩下为数不多几个。41第41页而在第二次教学中，教师一改前堂课教学模式，一开始就参加到学生游戏活动中，学生以为活动十分有趣。在后继篮球教学活动中，教师时而参加学生练习，时而为学生做裁判，学生活动主动性高涨，课堂气氛十分活跃。可见，师生互动更主要是学生需要，有利于促进学生学习。42第42页怎样提升学校体育教学质量——提升教师教学基本功——提升教师教学设计能力——提升教师做学生研究能力——提升教师教学反思能力——提升教师校本特色教材开发能力43第43页——提升教师教学基本功（1）课堂组织管理能力（2）与学生沟通交流能力（3）讲解示范能力（4）教学设计、安排、组织能力（5）语言表示能力（使用符合小学生语言等）44第44页——提升教师教学设计能力（1）分析学生特点与组合教学内容技能（2）树立新教材观，含有重组教学、开发课程资源能力（3）科学、合理确定教学目标能力（4）选择教学模式与教学方法能力（5）预测课堂生成并能随机调控课堂能力45第45页——提升教师做学生研究能力针对一个学生研究针对一批学生研究（1）影响体育成绩主要原因是什么？（2）其体育学习优势在什么地方？（3）其运动能力水平，学习态度怎样？（4）与其它同学交往情况怎样？（5）怎样进行这位学生发展性评定？（6）怎样和学生一起制订学生发展计划？（7）怎样对这位学生进行个别指导？（1）学生针对新体育运动项目标已经有基础怎样？（2）已经有经验怎样？（3）已经有经验与新项目标结合点在哪？（4）爱学习该项体育运动项目吗？（5）过去学生在该运动项目标兴趣点和难点分别在哪儿？46第46页——提升教师校本特色教材开发能力（1）校本体育教材是指学校依据学生兴趣和需要，结合学校场地、器材等实际情况，按照教育改革精神和学校办学目标，对含有地域和学校特色体育教学内容进行挖掘、整理，并开发和制订一些基本教与学素材作为实现校本课程目标媒介。（2）学校体育特色是指一个学校学生人人都会某一个或二个体育项目，并到达较高水平与标准校园文化要求，它于个人是专长、于学校则为特色47第47页（3）整合校本体育教材内容——

①挖掘民间体育游戏，丰富体育教学内容；

②精选体育健康常识，增加学生“双基知识”

③搜集“测试项目”，实施有效训练。48第48页——提升教师教学反思能力（1）涵义——指教师对教育教学实践再认识、再思索。（2）内容——教学理论、教学实践活动、教学关系、个人经验。（3）类型——记载成功之笔、切记失败之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生看法、进行再教设计。（4）注意点——课堂教学是反思重点、课堂练习是反思焦点、信息技术是反思热点、“困难生”关爱与补弱是反思亮点。49第49页怎样提升学生身体素质——落实天天锻炼一小时，实施阳光体育运动——开发民族民俗特色体育课程——创新农村体育场地器材——利用学校、家庭、乡镇、小区体育设施和场地，拓宽身体素质练习——采取学生与家长、学生与教师、学生与学生之间趣味体育方式，加强身体素质50第50页——落实天天锻炼一小时，实施阳光体育运动（1）开齐并上好体育课。（2）确保课外体育活动时间。（3）实施大课间体育活动制度。（4）落实必要物质保障，创新农村体育场地器材。（5）加强组织管理。（6）建立督导、检验和工作评选制度。51第51页——开发民族民俗特色体育课程（1）补充式：是对国家课程一个补充，为了能够更加好表达地方特色，顾及到学校和学生差异，区分情况，按照其各自实际需求加以补充。（2）改编式：是指教师对正式课程目标和内容加以修改以适应他们详细课堂情景。（3）拓展式：是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值和掌握技能机会，西部农村也要开拓创新，主动为学生创造多元化信息获取渠道。（4）独立开发式：是指各学校要充分发掘自己优势资源，开发出含有各自特色校本课程。52第52页创建科研型体育教育组体育教育组是实施学校体育研究机构，在管理学校体育工作方面含有主要作用。在新课改背景下，提倡创建研究型体育教研组，对农村学校体育发展提出久远规划，引领本组体育教师反思教学行为，形成集体备课组，对某一教学训练问题进行集体讨论。建立听课评课制度，研讨教育教学，关注年轻教师成长，全组教师形成协力，寻求合作，共同探讨农村体育教育和训练规律，改变以往单打独斗情况。53第53页（一）指导思想：经常被称为“传统体育教学模式”，这种模式主要受前苏联传统教学理论影响。它主要是依据运动技能形成规律而设计，是以系统地传授运动技能为主要目标体育教学过程。（二）教学过程结构特征教学单元设计以某一运动技术教学为根本，以一定难度到达需要来判断单元规模，多采取中大型单元，单元教学内容排列主要以技术难度为次序。教学课设计以某个技能学习和练习为根本，重视练习次数和必要运动量安排，主张精讲多练，重视对运动技能掌握效果评价，有些人也称这种教学过程为“三段制教学”。（三）案例某教师进行初二篮球教学，单元由5课时组成，教学内容为学习篮球跳投技术，按难易程度教授技能次序为：原地跳投→急停跳投→实践应用→一人两点移动跳投→自由发挥→技术动作评价，每次上课先进行普通性准备活动，再进行结合跳投技术准确活动，然后讲解跳投要领并示范，随即是学生练习，教师纠正错误动作，学生再练习，最终进行技能学习情况总结评价和放松活动后下课。一、技能掌握式体育教学模式54第54页（一）指导思想日本高兴体育源于20世纪70年代。它是针对学生厌学体育现实状况，并为实现学校体育教学与终生体育连接而提出并发展起来。高兴体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣规律而设计，“目标学习”教学模式主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼同时，让学生能够体验到运动和体育学习乐趣，从而为形成学生终生参加体育实践志向服务。（二）教学过程结构特征含有“让学生充分运动体验运动乐趣”、“让学生挑战新技能体验学习乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这么2-3个体验运动和学习乐趣教学步骤，这些步骤相互连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造各种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式多自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。（三）案例某教师进行初二跨栏跑教学，单元为8课时，在单元前半部分，教师采取游戏法让学生跨越不一样形状，不一样高度障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛乐趣；随即逐步转入跨栏跑教学阶段，教师依据学生不一样技能问题分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组目标和个人目标（如不一样栏数、不一样栏间距、不一样栏高等）并向各自目标挑战，体验运动学习乐趣；在单元后半，教师组织学习小组间比赛，采取超出自己最好成绩百分比作为得分相对评价方法（如某人超出最好成绩95%为3分，90%为2分，85%为1分，80%为0分，75%为-1分，70%为-2分等，最终各组分数相加作为小组成绩，看哪个小组分数高），各小组自定比赛策略，相互帮助，争取胜利。最终，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习结果并以此来加深学生对运动乐趣体会。

二、日本高兴体育“目标学习”教学模式55第55页（一）指导思想小群体教学模式也称小集团教学模式。是以提升体育教学质量，发挥学生学习自主性、适应学生个体差异，促进学生交往和社会性提升为目标，主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用规律而设计。是在教师周密设计下，依据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个异质（或等质）学习小组，在教学中某个阶段进行以小组为单位学习，最终组织小组间比赛与发表，促进师生之间，同组同学之间，异组同学之间相互切磋与交流，从而提升教学效益教学过程。（二）教学过程结构特征普通在单元开始，教师都要依据学生年纪特点、性别特点、素质特点、兴趣兴趣特点等，将学生分成若干个学习小组，而且要让各个小组要推选组长，形成团体精神，还要求各小组依据教学目标要拥有本组学习目标。在单元前半部分，教学普通以教师指导性较强班级学习形式和小组学习形式为主，学习内容是全班一样；而在单元后半部分，教学普通以自主性较强小组学习形式为主，各组学习目标和内容是不尽相同，此时，教师主要起指导和参谋和确保安全作用；单元前半时以学习活动为主，单元后半时则以练习和探究活动为主；在单元结束时，普通有小组间比赛、小组内总结、发表感想和全班总结等教学步骤。（三）案例某教师进行初二跨栏跑教学，单元为8课时。在教学开始阶段，教师按学生情况分成6个“异质”学习小组，教师先用半节课时间向学生讲解本单元教学目标和教学内容，让学生对整个教学过程有一个了解，然后教师让各小组讨论一下本组学习目标；在单元前半部分，教师对全班进行跨栏讲解和教授，并以全班练习和小组练习形式让学生熟练技术；在单元后半部分，教师要求各小组依据本组学习目标和组内同学情况进行有针对性组内自主练习，同学们相互帮助，共同思索，教师则在一旁进行观察，不时给予指点，并提供必要学习提议，并确保处于教学安全环境中；在单元结束前，教师组织小组间跨栏比赛，比赛后让各小组总结并发表自己学习进步感想，最终教师进行全方面总结后课结束。三、小群体教学模式体育教学模式56第56页（一）指导思想类似有“问题处理式教学模式”和“探究式学习教学模式”等，该类教学是主要遵照在体育教学中学生认知规律来考虑教学过程。它是指以发展学生创造性思维为目标，以提升学生处理问题能力，经过让学生体验自己获取新知识和处理问题体验，掌握学习和思索方法为主要目标体育教学过程。（二）教学过程结构特征这种教学过程是将运动教材中相关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究课题都设有其验证、讨论和归纳方法，然后将几个大问题分别设计在各节课中；其教学过程普通有问题提出、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要学习阶段，而运动学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地利用提问-回答、设疑-假说、验证-发觉、讨论-思索、归纳-总结等教学方法。（三）案例某教师进行高一跨栏跑教学，教师事先设计出：“什么是跳栏、跨栏、跑栏？”、“跨栏为何要攻栏？”，“攻栏要素有哪些？”、“怎样练出攻栏动作？”，“你攻栏动作怎样？”“你同伴攻栏动作怎样？”“你和你同伴要改进什么？”“怎样改进？”、“改进得怎么样？”“你从学习攻栏中领会到了什么？”等相互关联和层层递进课题与问题，然后将问题放在8-10个课时单元中进行教学；如第三节课中，课题是“攻栏要素”，教师先让学生们测量自己起跨点到栏距离和下栏第一步着地点与栏距离，以诱导学生认识攻栏技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间关系，使学生找到练习方向，并实践了怎样理性地进行运动学习过程与方法。

四、发觉式体育教学模式57第57页教学方法探究式教学法合作性学习自主性学习使用目标让学生经过探究性学习过程对一些难题进行了解，并经过经典探究过程帮助学生学会学习。经过建立学生共同拥有学习课题，建立适合学生交流学习形态，促进学生在互帮互学和共同提升。经过建立学生“自我学习目标”和有意地设置一段“自我练习时间”，让学生进行有独立性和自主性学习。优点有利于学生认识学习过程，有利于提升学生发觉问题和处理问题能力。有利于学生之间相互交流和同学间取长补短，有利于培养学生社会性和集体性。有利于学生习惯于进行有个性学习，有利于培养学生独立性和思索。缺点学习效率不高，不可多用，对教材加工和教师教学能力有很高要求。学习效率不太高，要求有很好学生集体形成为基础，对教师教学能力有很高要求。教学不轻易组织，要求学生有很强自觉性和学习能力，安全方面有一定隐患。适用教学对象含有一定知识基础、有一定发觉和归纳问题能力学生。已经形成了一定集体意识、已经含有交流意识学生。掌握了一定基础技能、明确了学习目标、有学习自觉性学生。适用教材有经典意义、有学习深度（通常是有一连串问题）教材。集体性项目，或需要集体进行学习有深度个人性项目教材。不需要进行有难度学习、以练习为主、比较安全教材。使用频率每学期1-2次在每个单元学习阶段后安排2-3次课在每个单元学习阶段后安排2-3次课58第58页六、体育各项内容与教科书关系（一）体育教学内容：知识和原理、运动技术和战术三部分。1.体育知识和原理部分（1）能够直接在教室里进行传授部分，如“体育卫生保健知识”（2）不能或没有必要在教室里传授知识，即是应该渗透在运动技能学习过程中进行传授知识，（见表1）59第59页表1体育教学纲领对实践教材传授知识要求例项目例传授知识要求体操经过教学，应使学生了解体操运动锻炼价值、基本原理及相关知识。

武术经过教学使学生掌握基本动作和锻炼方法；了解动静、起落、转折、轻重和快慢结合运动规律。应结合武术和其它民族传统体育教学，对学生进行爱国主义教育及武德教育和文明礼貌教育，提升学生民族自尊心球类

在打球中学习和掌握球类基础知识、基本技术60第60页2.运动技能（1）比较轻易掌握运动技能，如一些简单武术动作、简单健美操动作、田径中起跑和传接力棒等（2）时空关系比较复杂、掌握起来比较困难运动技能，如背越式跳高、较复杂器械体操、跨栏跑等3.战术战术是多人组合行为，实现战术所需要空间比较大，参加战术每个组员都在不停地运动，完成战术时间很短暂，时机也很微妙61第61页（二）启示（1）不是全部体育教学内容都需要教科书来辅助教学（2）体育课虽也需要教科书，但因为体育教学特殊性，无须也不可能让学生天天带着教科书上课，所以体育教科书大部分用途可能是表达在课下（3）体育教科书主要由比较抽象且内容比较完整体育知识、难以示范运动技术和战术等几个部分组成62第62页七、论体育教科书五种功效（一）作为技能讲解媒体功效（二）作为课后复习材料功效（三）作为课中和课后体育作业辅导书功效（四）学生课外阅读功效（五）学生在课中和课下进行相互评价和自我评价功效63第63页八、体育教科书三种使用方法（一）“课中辅助教学，课下指导复习”使用方法（二）“课中辅助教学，课下拓展学习”使用方法（三）“课中辅助教学，课中或课后进行评价”使用方法

64第64页九、课程基本理念坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终生体育意识以学生发展为中心，重视学生主体地位关注个体差异与不一样需求，确保每一个学生受益65第65页十、课程标准设计思绪依据课程目标与内容划分学习领域依据学生身心发展特征划分学习水平依据可操作性和可观察性要求确定详细学习目标依据三级课程管理要求加大课程内容选择性依据课程发展性要求建立评价体系66第66页

十一、新课标了解新课标向我们提出了五大领域新目标体系新课标向我们指明了“终生体育”终极目标新课标“放开”和“开放”了教学内容新课标提倡新、更能发挥学生主体性教学方法新课标主张愈加全方面教学评价新课标与《学生体质健康标准》一起出台，相辅相成新课标以新《体育场地器材配置目录》和《体育场地器材标准》为物质基础67第67页十二、新课标向我们提出了五大领域新目标体系身体健康——过去增强体质运动技能——过去三基运动参加目标心理健康目标

社会适应目标68第68页十三、学习领域划分新课标依据三维健康观、体育本身特点及国外课程发展趋势，将不一样性质学习内容划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。五个领域由两条根本组成：一条是身体活动根本；一条是健康根本。在健康根本中，都有一些实体教学内容和活动作支撑。从体质论到健康论。69第69页十四、从增强体质到身体健康改变点现在是身体强壮，未来是健健康康主动型和保养型健康观70第70页十五、运动参加运动与体育区分运动乐趣了解71第71页十六、运动与体育区分体育游戏play一些要素：非生产性自由选择性从事过程中自主性对内容探究性从事运动相对专一性和持久性体育与劳动72第72页十七、运动乐趣了解运动都是有乐趣运动乐趣体验程度是不一样运动不是浅显简单游戏类运动73第73页运动乐趣与磨练关系努力

少乐趣

磨难——偶然现象√成功——追求（经过努力、失败、痛）√

多乐趣

无聊——放羊教学（一哨两球，老师学生都自由）××

舒适——是桑拿，不是体育

×不努力74第74页乐趣性强

技能性差

比很好有质量游戏√

篮、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳——既学技能，又有乐趣，重点√√√

技能性强

长跑——体能一类√

体操、器械体操——不易体验到√乐趣性差75第75页十八、心理健康体育对心理健康维护作用主要表现在体育几个性质中：热血运动/激情运动即时评价/当场评价集体性活动体育是一个行为艺术体育还是一个发散76第76页十九、新课标向我们指明了“终生体育”终极目标学校体育与终生体育关系

安全期25～55/60岁

安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25岁

（学校体育教育时期）

危险期25～55/60（英年早逝）感性77第77页二十、新课标“放开”和“开放”了教学内容何谓“放开”和“开放”新课标与原《体育教学纲领》对比78第78页1、何谓“放开”和“开放”放开：现在内容设置更多地考虑以学生为主体，进行了弹性设计，让伎俩为人服务，锻炼伎俩围绕人，学校、学生都有较大选择余地。所以说是“放开”了。

开放：指是原来教学内容体系基本上是封闭式，现在新纲领打开了一扇门，允许地方和学校依据学校体育改革进展情况，能够自行确立并置换原有教学内容。79第79页体育“放开”可有以下几个形式：在“必修”内容基础上配上选修内容形式

不要求到详细内容形式

完全不要求教学内容形式

“开放”条件：有灵活信息有一个灵活而有效体育教师培训系统

各校有比较良好经济条件

各校建有适应性比较强体育场地

各校含有一支业务比较精干体育教师队伍

80第80页2、新课标和原《纲领》对比运动技能中水平四目标发展运动技战术能力中有：（新课标14页）基本掌握一两项球类运动中技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目标技术。而在我们以往《纲领》中举例来看：以篮球为例一年级要求：（纲领35）教学要求：本年级应全方面复习小学已学过教学内容，逐步提升学生控制身体重心能力和深入熟悉球性，把学习传、接球技术中手法作为重点，适当提升手、脚配合协调性和投篮动作质量，培养学生认真学习态度。教学内容：基本技术

（1）

移动：侧身跑、后退跑、变速跑、变向跑、滑步（2）

传、接球：原地双手胸前传、接球（3）

投篮：行进间单手高手投篮或行进间双手低手投篮（4）

原地体前变向换手运球2、

游戏（1）

投篮比准（2）

传抢游戏（3）

“跟我学”游戏3、教学比赛结合所学技术进行单项或综合比赛4、规则介绍结合所学技术介绍相关规则81第81页二十一、新课标提倡新更能发挥

学生主体性教学方法教学组织形式选择1、班级教学与分组教学2、组织教学灵活性教学方法改革1、加强对学生学法指导2、加强教法研究，提升教学质量82第82页班级教学与分组教学班级教学基本形式行政班男女分班或合班按兴趣兴趣分班小班化教学分组教学基本形式随机分组同质分组异质分组合作型分组帮教型分组友伴型分组83第83页组织教学灵活性教学计划调整单元教学与分组教学相结合编排教学计划课内、课外相结合组织教学84第84页加强对学生学法指导自主学习合作学习创造性学习探究式学习延伸性学习信息化学习评价式学习85第85页二十二、新评级体系似乎还面临以下几个课题：失去了详细内容依靠，体育评价指导性有所降低新评价思想很好，但在形式和方法上还要继续研究与其它学科培养关系等还有待于阐述“情意表现与合作精神”详细评价指标和方法有待开发和研究“学习评价”和“教师教学评价”、“课程建设评价”等相互关系也有待研究86第86页二十三、新课标与《学生体质健康标准》一起出台，相辅相成《标准》相对于原《国家体育锻炼标准》主要有三方面改变：一是评价指标加入健康内容二是考虑个体差异，进行个性评价三是教测分离，促进练习方法多样化87第87页意在：有利于促进学生家长乃至全社会对“健康”概念重新认识，有利于目标明确帮助和督导学生实现体质健康目标；有利于促进学校体育课程全方面改革；有利于对学生体质与健康情况进行监控和及时反馈，激发学生自觉参加体育锻炼，一生追求健康生活方式；有利于减轻学校、教师和学生负担，有利于行政部门和学校管理。健康生活方式：适量运动、合理饮食、限制烟酒，平衡心理。

88第88页达标课不应该出现了，因为现在测评和练习分开了重视学生个体差异89第89页二十四、新课标以新《体育场地器材配置目录》、《体育场地器材标准》为物质基础

《纲领》原来有对体育器材设施配置详细要求是必需配置全部，要求非常死，这跟教学内容“死”是联络在一起，大部分学校都不能完全配置要求设施。

《标准》非常丰富，里面有三类配置：一类配置，是必须使用；二类，可选多少项配置；三类是任选配置。

90第90页

二十五、本教材落实新课标所作努力瞄准终生“体育实践能力”培养将体育教材分成四个层次，愈加实效进行体育教学大力开发教材内容，为实现五大领域目标服务开发教材功效，帮助教师进行“拓展性学习”和“学习评价”构建评价新理论，建设新评价方法91第91页二十六、体育教学目标改革：瞄准终生“体育实践能力”培养体育教学传统“培养道德品质”目标体育实践能力组成

学校体育与终生体育关系92第92页二十七、“培养道德品质”苍白体育教学传统第三大目标（任务）是：“经过体育教学培养学生道德品质”。原有体育教学纲领中问题：德育目标零乱涣散、超出体育培养任务、内容空洞、内容不全不正确93第93页体育教师在每节课中列出德育目标例发展学生个性培养集体主义精神培养学生创造性陶冶美情操培养朝气蓬勃精神培养学生爱国主义精神培养学生竞争精神培养学生社会责任感体育行为目标例1、见到他人做不好动作时，不说风凉话2、不让同学一个人做器械练习3、细心观察同学动作，并提出提议4、在小组讨论中踊跃讲话5、在球类比赛中完成自己职责6、主动捡球94第94页二十八、体育实践能力组成

经过对传统体育教学目标种种问题探讨，再结合当前终生体育教学观念,提出了将学校体育目标与终生体育相结合新目标体系,这就是”体育实践能力”目标体系:体育实践能力体能和运动能力体育锻炼能力体育娱乐能力体育观赏能力含有与年纪相适应体能和基本活动能力,含有一定运动技能和经验,含有学习和从事适宜运动能力。能准确判断自己身体情况和锻炼需要，为自己制订合理锻炼计划，并安全从事锻炼能力。能在各种场所和条件下，利用各种运动和身体练习，与同伴进行愉快体育娱乐能力。能理性和愉快地对体育竞赛和演出进行观赏，能对相关问题社会背景进行洞察和分析。95第95页二十九、新目标体系与以往“三大目标”比较

身体发展目标技能、能力目标道德心理目标以往目标促进学生正常发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力全方面发展；增强学生对外界环境适应能力和对疾病抵抗能力。向学生进行体育、卫生保健基础知识教育，使学生知道简明科学锻炼身体理论与方法，提升体育、卫生文化素养；掌握体育基本技能和基本技术，为升入高一级学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础；发展锻炼身体、日常生活和生产劳动力基本活动能力，掌握普通体育娱乐方法。经过体育教学，把学生身体锻炼和社会责任感相联络，教育学生热爱社会主义祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上精神；培养文明行为，陶冶学生美情操。新目标含有与年纪相适应体能和基本活动能力。含有学和从事是一运动能力。能准确判断自己身体情况和锻炼需要，为自己制订合理锻炼计划，并安全从事锻炼能力；能在各种场所和条件下，利用各种运动和身体练习，含有一定运动技能和经验。与同伴进行愉快体育娱乐能力；能理性和愉快地对体育竞赛和演出进行观赏，能对相关问题社会背景进行洞察和分析。96第96页新目标体系几个特点

与能力培养结合“体育能力”概念愈加详细化

既着眼现在又瞄准未来

融合了体育知识和技能这两大方面比原来目标愈加务实和详细

97第97页学校体育与终生体育关系安全期25～55/60岁安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25岁

（学校体育教育时期）

危险期25～55/60（英年早逝）感性98第98页三十、将体育教材分成四个层次，愈加实效进行体育教学要很好地完成体育教学任务，我们还应该把教材分成不一样层次，要将学、练、介绍、体验内容合理地编排在体育教学中，体育教学内容层次划分是克服以往体育教学蜻蜓点水和体育教学内容低级重复，以至学生难以有效地学会学好运动技能有效路径。99第99页多练

少排薄弱螺旋式（少吃多餐型）小循环重复次数少20个课时×12粗学类教材充实螺旋式（多吃多餐型）小循环重复次数多30个课时×12精学类教材

多排薄弱直线式（一次品尝型）5个课时×12介绍类教材充实直线式（一次吃饱型）5个课时×12锻炼类教材少练100第100页体育教学内容层次划分提议：（1）要合理地安排每个年级教材数量，每个年级不要安排过多学习教材，以确保每个年级都要有重点学习教材出现。（2）要合理地安排每个教材教课时数，要有超大单元（20课时以上）、大单元（10课时左右）中小单元（2-5课时）和超小单元（1课时，甚至是融合在课中）概念，依据各个教材特点，合理地安排单元规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种体育教学目标。（3）依据现在教材现实状况和体育教课时间现实状况，本纲要提议依据在不一样年级排列多少和每次出现教材课时多少（大、小单元）合理排列组合和搭配，设计出四种主要教材层次，即“精学教材”、“粗学教材”“介绍性教材”和“锻炼性教材”四个层次。我们按大循环和小循环多少排列组合，这么就可梳理出以下四类教材。101第101页划分四个层次体育教学内容方法

多练

粗学教材：精学教材：未来生活中学生可能碰到，有必要含有一常见、可行、学生喜欢、教师，能教、定基础教学条件允许项目，场地允许、与学校传统项目相结合项目如：棒球、如轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定如：篮球、排球、武术、足球、乒乓球、向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、健美操

形体、太极拳、跆拳道、防身术少排多排

介绍性教材：锻炼性教材：没有必要掌握，但有必要让学生知道或需要锻炼身体素质和走、跑、跳、投、体验运动文化和项目标相关知识。支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。如：高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、如：力量、耐力、速度、灵敏、柔韧保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登等身体素质练习，和精学、粗学教材山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等相关专题素质练习、身体基本活动能力练习。

少练

102第102页四类体育教学内容不一样教学方式（每年有效课时按60计算）

精学教材粗学教材介绍性教材锻炼类教材在各年级排列多排少排少排多排单元规模超大单元大单元小单元超小单元单位教材课时15-30课时7-10课时1-2课时10分钟/课时整年安排教材数1-2项2-3项3-4类介绍内容全方面锻炼和方法整年所用课时数30课时20课时5课时5课时

适用教材

常见、可行、学生喜欢、教师能教、学校场地允许、与学校传统项目相结合项目学生在未来生活中可能碰到，有必要含有一定基础，教学条件允许项目没有必要掌握，但有必要让学生知道或体验运动文化和项目标相关知识。需要经常进行锻炼身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。

教材举例

篮球、排球武术、足球乒乓球健美操棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材相关专题素质练习、身体基本活动能力练习。103第103页四类教材必须满足以下各自要求：

1、精学类教材，要切实教好运动技能。2、粗学类教材，要选择适当运动项目。3、介绍类教材，要全方面介绍体育运动文化和项目知识。4、锻炼性教材，要在上述运动技能课中，结合项目技能教学有意识地，有层次地、适时地进行各项身体素质练习和相关专题素质练习、以及身体基本活动能力练习。104第104页三十一、大力开发教材内容，为实现五大领域目标服务健身健体内容（小学生健身工程）心理拓展训练105第105页健身健体内容（小学生健身工程）针对当前青少年发育中种种问题，尤其是普遍存在“硬”（韧带僵硬）、“软”（肌肉软）、“笨”（身体动作不协调）、“晕”（因为缺乏倒立、滚翻等训练使前庭器官能力发展较差）等现实状况，精选了适合于小学生锻炼11类健身体操，供学生在教师指导下，在课内、课间和课外进行活动。下面来看一段录像。

106第106页观看小学生健身操移动类练习跳跃类练习悬垂类练习攀爬类练习翻滚类练习钻跃类练习抛接类练习搬运类练习负重类练习支撑类练习平衡类练习人体基本活动能力107第107页心理拓展训练做任何事情，你心态将是决定你能否取得成功关键

培养学生创造能力和创新精神是素质教育中重点

体味合作、体味团体精神心理素质是人才素质基础，它提升将有利于人才素质全方面提升

108第108页类型一：个人及双人项目盲人走路项目类型：双人项目场地：有起伏改变场地器材：眼罩人员要求：不限项目目标：让学生体会信任与被信任感觉项目布置：两人一组（如A与B）A先戴上眼罩，将手交给B，B能够虚构任何地形或路线，口述注意事项指导A行进,如：“向前走，……迈台阶……跨过一道小沟……向左手拐……”,然后交换角色，B戴眼罩，由A指导B走路注意事项：场地选择不要有太大危险性，随时注意保护闭眼睛学生。引导讨论：经过亲身体验，让学生体会信任与被信任感觉。作为被牵引一方，应全身心地信赖对方，大胆遵照同伴指导去行事；而作为牵引者，应对搭档安全负起全部责任，对一举一动指令都应确保准确、清楚，要注意：一旦指令有错，信任受到怀疑后就极难重建。引导讨论：诚信是交往基础，诚信来自于对做事情认真态度，要取得他人对自己信任，就要真心地对他人负责，这也是对自己负责，所以引导人要从引导他人走路这件活动中体验到认真、负责、严谨和准确主要性。

109第109页类型二：沟通项目

数字传递项目类型：团体沟通场地：室内外均可器材：无人员要求：10人以上项目目标：在没有语言交流情况下进行良好沟通项目布置：1、将学生分成若干组，每组学生5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；2、全部参赛组员排纵队排好，队列最终一人到教师处，教师向全体参赛学生和监督员宣告游戏规则3、游戏规则：1）各队代表到主席台前，教师说：“我将给你们看一组数字，你们必须把这组数字经过姿体语言让你全部队员都知道，而且让小组第一个队员将这组数字写到讲台前白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够经过姿体语言向前一个队员进行表示，经过这么传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；3）比赛进行三局（数字分别是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局胜利积5分，第二局胜利积8分，第三局胜利积10分。注意事项：提醒学生不能说话，只能用肢体语言把这些数字表示出来。引导讨论：1、在P（计划）D（实施）C（检验）A（改进行动）循环中，在这个游戏中怎样得到表示？2、在四个循环中，哪个步骤更为主要？110第110页类型三：破冰项目

大树与松鼠项目类型：团体破冰场地：一块平整场地器材：无人员要求：10人以上项目目标：活跃团体气氛

项目时间：5-10分钟项目布置：1、事先分好几个组，三人一组，其中两人扮“大树”，面向对方伸出双手搭成一个圆圈形成“树洞”；一人扮松鼠，并站在“树洞”中间；教师或其它没成正确学生担任自由角色。2、当教师喊“松鼠”时，“大树”不动，饰演“松鼠”人就必须离开原来大树，重新选择其它大树；教师或暂时人员成为“自由松鼠”也趁机寻找“树洞”，最终没有“树洞”“松鼠”应演出节目。3、当教师喊“大树”时，“松鼠”不动，饰演“大树”人就必须离开原先同伴重新组合成一对大树，并圈住某个“松鼠”，教师或暂时人员暂时饰演“自由大树”，最终没有形成“大树”人应演出节目。4、当教师喊“地震”时，饰演“大树”和“松鼠”人全部打散并重新组合，饰演“大树”人也可饰演“松鼠”，“松鼠”也可饰演“大树”，教师和其它暂时人员也加入游戏中，最终落单人演出节目。注意事项：要提醒学生在跑动中注意安全，防止受伤引导讨论：（无）111第111页类型四：团体协作项目

罐头鞋项目类型：团体协作项目

场地：约25m长条型空地器材：分别涂色大气油桶3只，长3.5m，宽0.28-0.3m，厚0.07m黄花松木板两块课程时间：40分钟

人员要求：普通10-14人，余者可下面保护和指挥。项目目标：1、团结一致，亲密合作，克服困难团体精神；2、培养周密计划，组织协调和队员之间良好沟通能力。项目布置：1、把两块板平放在三个桶上，板头分别压在桶二分之一处。2、召集学生至场地，请不超出14人站到放在铁桶上木板上，并宣告此项目名称。3、要求大家在40分钟时间里，在人不落地情况下，把3个桶和两块板向其延长线方向移动两块板距离，4、宣告从现在起任何人不能下地，直至抵达目标物；5、能够利用器材为两块木板，三个铁桶；6、规则：人不许下地，板不许落地，桶不许倒地，犯规一次罚十分。下面人不能帮助，时间为40分钟，超时1分钟罚1分，不可超时25分钟。112第112页注意事项：

1、摆放器材时，木板头压在铁桶二分之一位置；2、一个桶上禁止平着放两块板3、培训是要随时保护木板上学生安全（尤其是学生换位时候）4、队员搬木板时候，提醒他们预防木板压手。5、如有危险，教师要及时阻止。引导讨论：1、要完成如此困难任务，应该有一个从策划到决议过程，同时这个策划———决议过程，就是集体学习过程。执行过程中要依据实际操作情况随时调整；2、分工明确，发挥每个人优点，并听取每个人意见。注意是否发挥了监督员作用；3、意见分歧时处理方式和碰到挫折时态度；4、注意完美，时间，效果和安全几者之间关系。5、倾听在沟通中主要性6、兴奋心情，可能造成最终失败7、冷静可能是成功决定性113第113页（四）足球拓展性学习指导：

1、问题：关于球队思索：每支球队有11名场上队员和3名替补队员。球队包含守门员、防守队员、中场队员和前锋，你认为哪个位置最主要，为何呢？学习指导提议：普通学生会认为前锋是最主要，能够让学生各述己见，也能够让学生试着用动物来形容各个位置特点，如“前锋是狮子”、“中场是猴子”、“边锋是豹子”等，最终让学生明白不论哪个位置都是主要，只不过是特点不一样，球场上胜利要靠各个集体组员充分发挥主动性、努力完成各自职责分担才能完成。

2、关于足球比赛思索：足球比赛分为两个半场，每半场各45分钟，上下半场之间有15分钟休息时间，你认为要完成这么长比赛，离不开人什么素质？组织讨论范例：（1）让同学们想想45分钟有多长：恰好和同学们一节课相等，时间好长。（2）再让同学们想想45分钟里假如都在跑，能跑多远：假设中速跑1分钟有250米，那么，250MⅩ45=11250，要跑1万多米呢！两个45分钟就要跑两万多米远。（3）假如在1万米跑途中让你加速跑、有些人推你，有些人挤你，你还要踢球，你会以为怎么样：那可太困难了，不堪想象事情。（4）而足球运动员就是在这种情况在拼搏，在为自己集体荣誉而努力呀：看足球挺轻易，想想还真很艰巨呀（5）所以足球需要耐久力和其它身体素质，还要有坚忍不拔心理素质：

114第114页3、关于足球裁判思索：足球比赛有一位主裁判和两名助理裁判，他们职责是监督是否有球员作弊或者是犯规，你认为体育比赛都应有裁判吗？为何呢？组织讨论范例：（1）让同学们想想社会上没有警察和法官行吗：不行，假如是那样正直人得不到保护，坏人得不到惩治，社会就会乱，大家生活都过不好。（2）那么足球场上警察和法官是谁呢：当然是裁判了，助理裁判像警察，主裁判像法官。（3）那么足球场上非要有裁判吗：想象一下，假如没有裁判，大家可能就会经惯用手去触球，经常去摔对手、绊对手、拉对手，假如是这么那还叫足球吗？（4）有了裁判，我们应该怎样做呢：对，应该尊重裁判，服从裁判，就是裁判有判罚失误时候，也应该服从。（5）有了裁判就万事大吉了吗：不是，因为假如没有公正体育精神和文明体育道德，有了裁判也会作弊，如“假摔”现象，甚至连裁判都会作弊，如现在“黑哨现象”，所以最主要是含有良好体育道德风尚。115第115页对足球学习后评价指导：项目判断指导1、教材中列出踢球、运球、停球和掷界外球你都练过吗？

假如有同学练习内容比较少，说明他足球练习比较偏，需要向他指出2、课外你练过足球吗，普通在那里练习？

假如有同学在课外从不练习，说明他们还不喜欢足球，或尤其缺乏条件，给他们点提议。3、在你练习足球过程中，教师总能给你有帮助指导吗？

假如有相当数量同学答“不”话，说明他们对教师教学有意见，需要了解后改进。。4、谈谈你与同伴在练习足球时配合体验。

假如相当同学谈不出详细体验，说明在体育教学中交流不够，或改进教学或活跃交流气氛。116第116页武术拓展性学习指导

1、中国武术与奥运会讲解范例：中国武术即使是中国国术，是中国独有优异体育文化，不过中国武术也曾走向世界，1936年，我国老一代武术家张文广、温敬铭、郑怀贤、刘玉华、傅淑云等九人赴德国柏林第11届奥运会，向世界展示了中国武术，中国武术演出受到了与会各国人民热烈欢迎并引发很大反响。现在中国武术正在