人教版新课标高中地理必修3教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

人教版新课标高中地理必修3教学提议江苏省常州市教育教研室沈斌

第1页▲教材是怎样帮助学生学—理清教材脉络关系▲教学展开若干提议▲学什么，学到什么程度--教师视角课程标准解读第2页1-1必修模块之间关联学科背景/学习内容与方法/价值追求自然地理地理1自然地理环境本身演化过程、机制及其对人类活动影响。以组成地理环境各要素运动为关键，揭示基本自然地理过程和规律。环境对人类活动：尊地之规，建设美好家园人文地理地理2从地域角度对待人文现象空间分异。以人类活动为关键，分析人类活动与地理环境关系。人类活动对环境：以地为生，协调人地关系区域地理地理3在区域视角下对待人地协调，区域可连续发展。以区域发展中面临问题为关键，探究问题发生原因、过程、结果和对策，体会区域可连续发展思想。综合、实践、应用：因地制宜，促进区域协调发展

尊地之规，因地制宜，人地协调，可连续发展第3页1-2必修3相关课程标准要求—表述方式“内容标准”中教学目标行为化表示“结合/利用实例，分析/了解……”“举例说明……”“以……为例，说明/分析……”倡导案例教学陈说方式：主题＋区域学习内容：重在经过案例分析掌握分析方法和取得理性认识并能在新情境中利用第4页1-3必修3相关课程标准要求—对各条标准了解1-1

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第一部分:引言和承转第三部分:简单和独立第二部分:重点和主体选择了五大主题：环境与发展问题流域开发农业可连续发展能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展经济发达地域工业化和城市化推进过程中产生主要问题和对策第5页2-1《地理》必修3目录第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展影响第二节地理信息技术在区域地理环境研究中应用第二章区域生态环境建设第一节荒漠化防治——以我国西北地域为例第二节森林开发与保护——以亚马孙热带雨林为例第三章区域自然资源综合开发第一节能源资源开发——以我国山西省为例第二节河流综合开发——以美国田纳西河流域为例第6页第四章区域经济发展第一节区域农业发展——以我国东北地域为例第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲为例

第五章区际联络与区域协调发展第一节资源跨区域调配——以我国西气东输为例第二节产业转移——以东亚为例让我们一起来发觉其内在逻辑第7页2-2教材各章节与“标准”对应第一章第一节第1-3条“标准”第二节第10-13条“标准”第二章第一节第5条“标准”第二节第5条“标准”第三章第一节第8条“标准”第二节第6条“标准”第四章第一节第7条“标准”第二节第9条“标准”第五章第一节第4条“标准”第二节第4条“标准”第8页地理环境与区域发展区域生态环境建设区域自然资源综合开发利用区域经济发展区际联络与区域协调发展从区域内到区域间从自然到经济2-3利于认知体系结构第9页2-4教材叙述思绪以真实经典案例分析方式来组织教材。以问题（关注问题--分析问题--探讨处理问题方案）线索来整合教材内容：第一，经过总述提出问题引出案例；详细分析案例，将其置于普通原理之中，夹叙夹议，见事见理；着眼点不在案例本身，而在于能迁移、扩展利用到其它区域。同时，问题设计方面：对案例本身从普通角度设计问题；对同类问题不一样方面设计问题；对同类问题不一样区域设计问题；对某热点问题选择适当区域设计问题。叙述过程中一直贯通区域可连续发展思想。对区域可连续发展了解：可连续在于追求更优而非最优；区域可连续在于因地制宜；区域可连续在于人类活动和环境协调，以及各行业协调；可连续是在人们连续反思和批判中走向更优（比如湿地保护和修大坝）。第10页2-5教材体例设计内容提要案例阅读和活动问题研究对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对图表设计读图思索，加强了图表思维价值。随文思索，引导思维方向，养成思索意识和能力。阅读：为了丰富和补充知识。活动：侧重展开对问题分析过程，有指导探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果含有开放性。案例：选择那些经典性、说明性内容对课文中相关内容起到诠释、实证、应用等作用。课文：文字和图像读图思索思索课文是教科书主体。除重视内容规范、文字规范和逻辑结构规范之外，还要表达教科书工具性。以问题形式出现：提要挈领，引导学习。第11页3-1时刻关照高中地理要说明基当地理思想——自然环境是人类活动基础，自然环境有其本身发生、发展和改变规律；——人类从事各种活动，都应该协调好与环境关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；——地理环境有显著区域差异，人类生产活动应因地制宜；——区域之间是有联络，一个区域内地理原因发生改变，会对其它区域产生影响。第12页——综合地对待问题：把环境—社会系统或自然—人文现象联络起来；——动态地观察世界：要素和系统改变，时间和空间尺度相互依赖和影响；——多样空间表述：图像、语言、数学和数字等方法利用。3-2养成观察和认识世界独特视角第13页例：第一章地理环境与区域发展

横向比较（空间视角）－－以长三角与松嫩平原为例，活动中展现建筑南北差异。

纵向比较（时间视角）－－以长江中下游平原为例，阅读中展现关于区域发展阶段。时间和空间尺度利用，不但是技术层面要求，更主要是它带给人们一个地理思想，即辩证地、动态地、联络地对待和分析问题思维品质，这是最有价值东西。第14页3-3基于地理必修1和2，综合地、实践地加以利用

地球运动大气过程水文过程地貌过程整体性和差异性规律人口过程城市化农业地域形成工业地域形成

如，在基当地理过程、地理成因和地理规律“地域视角”关照之下，了解区域可连续发展第15页例：第二章《区域生态环境建设》逻辑结构区域生态环境建设荒漠化防治案例：我国西北地域背景：干旱环境成因：侧重人为原因分析基本过程对策与办法森林开发和保护案例：亚马孙热带雨林背景：雨林环境效益；雨林生态脆弱成因和过程：侧重人为原因分析保护与开发背景、成因、过程清楚逻辑结构，反应着分析地理问题思想和方法。第16页3-4用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论、学会方法、重视迁移

教科书要充实那些根本性、基础性、本质性知识，使学生得以借助经过精选材料，经过对经典案例主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思索和判断能力。这么让学生学到是学科系统思想而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢靠，学以致用。第17页

主题主要分析区域/事件延伸地域/事件荒漠化我国西北地域非洲撒赫勒地域森林保护和开发亚马孙热带雨林我国西双版纳雨林生态农业能源资源开发我国山西省我国内蒙古东部地域河流综合开发美国田纳西河澳大利亚墨累－达令河、俄罗斯伏尔加河区域农业我国东北地域我国长三角、珠三角、美国玉米带区域工业与城市化我国珠三角我国长三角、全国其它地域城市化模式资源跨区调配我国西气东输工程我国西电东送工程产业转移东亚地域必修3主案例与拓展案例分析，实现知识和能力迁移主案例：分析问题基础。边叙边析。拓展案例：降低单一案例不足，提供“迁移”平台。

第18页主体案例选择：经典性、说明性、可迁移性拓展案例选择：经典性、分析性（学习性）案例选择：真实性－－真实发生经典性－－可说明，基础、基本示范性－－可迁移第19页例：第三章内容结构选择案例理由：为何选“煤炭”？煤炭是我国主要消费能源（66.1%）为何选“山西”？煤炭储量和产量全国第一以省级行政区为单位建立能源基地第20页为何选择美国田纳西河流域？

田纳西河流域是世界上较早以当代综合理念进行开发范例（始于20世纪30年代）田纳西河流域管理局（TVA）有丰富流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今依然发挥巨大作用，含有现实意义。第21页区域自然资源综合开发利用中国山西美国田纳西煤水（流域）条件：煤藏/市场/交通建设：采得多—运得出传统工业综合利用：产业链新改变

环境保护与治理背景：自然要素早期开发及其后果：土地/植被/环境综合开发：防洪/航运/发电/提升水质/旅游/土地利用时间线索/发展第22页现象（个）问题（类）方法意识案例材料案例所蕴含方法案例展现和使用问题意识迁移意识明晰结论和方法学以致用第23页问题处理和系统学习相结合掌握知识和培养能力相结合取得体验和理性认识相结合第24页教材中“问题研究”畅想式问题热点或焦点问题国家建设问题

教材中“活动”——课文主要组成部分

教材中“思索”教材文本叙事逻辑显性探究隐性探究3-5充分利用好教材中“探究成份”第25页

章问题研究题目主要配合教材内容/实施关键点第一章地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件？地理环境对区域发展影响体验怎样有逻辑地、缜密地分析问题第二章为何停顿开发“北大荒”？生态环境建设体会地理学对决议贡献第三章河流上该不该建大坝？河流综合开发体会地理学对决议贡献第四章我故乡怎样发展？区域发展体会地理学对分析社会问题作用第五章南水北调怎么调？区域联络体会地理学对决议贡献必修3各章问题研究及其实施关键点第26页◆把“问题研究”当成常规课来“讲”。◆根本不组织研究。相关对策“问题研究”中问题◆转变观念，认识价值。◆两个研究，适当结合。◆灵活安排，适当取舍。◆创造条件，分类实施。

研究思绪

知识拓展

分析讨论

执行任务

围绕重点内容和关键思想有思维价值有兴趣、能操作第27页区域工业化:清楚阐述区域城市化:隐含其中背景一个完整分析过程现实状况及原因问题与分析发展方向和对策教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思绪例：第四章第二节二三产业带动城市化

城市化问题延缓社会经济发展

调整和规划

第28页3-6对区域可连续发展了解主要内容：生态可连续：环境优化；经济可连续：资源保障；社会可连续：区域公平。综合减灾。两大线索：人与自然友好区域人口、资源、环境之间平衡，即环境与发展合理调控。人与人友好人际关系友好，尊重不一样文化，代际公平和区际公平。第29页思想方法：问题－－原因（过程、结果）－－对策区域差异－－区域发展－－区域联络区域特征－－区域产业－－区域问题综合分析－－因地制宜－－协调发展开发－－整改－－公平设计－－实施－－调控－－优化第30页区域可连续发展瓶颈（社会、经济角度）：人口再生产与物质再生产长久自由分离；资源生产价值与生态价值长久背离；对环境资源无偿占有与自觉保育之间严重失衡；追求经济效率与社会公平之间矛盾；环境与发展之间矛盾；环境成本外部化、环境巡租所造成制度失灵和政府失灵。第31页谢谢！欢迎批评指正!邮箱:czjyssb@163.comQQ：309140935第32页课程标准

学习要求

教学提议了解区域含义区域范围从学生已经有关于“区域”生活概念开始，逐步细化、深化和升华到科学概念层次。帮助学生在详细操作中感悟关于区域划分方法并归纳出区域含义。区域划分区域特征思索问题1、怎样展开概念教学?2、关于区域划分，怎样让学生“操作”（活动）中体验和感悟其标准、方法？3、关于区域特征，教学是采取直接教学还是间接教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？1-1第33页课程标准

学习要求

教学提议以两个不一样区域为例，比较自然环境、人类活动区域差异区域自然环境差异经过案例分析，着重学习相关区域差异比较方法，探究形成区域差异原因，加深对地理环境差异性和整体性认识，取得区域比较方法，养成综合分析思维习惯。区域人类活动差异归纳区域特征基本方法思索问题1、区域自然环境差异方面，怎样示范比较差异普通线索？2、怎样在相关人类活动差异事实展现基础上引导学生探究其自然背景之源？并防止“地理环境决定论”？1-2第34页课程标准

学习要求

教学提议以某区域为例，比较不一样发展阶段地理环境对人类生产和生活方式影响区域发展阶段

经过案例分析，引导学生感悟区域发展本身所含有规律性，寻找区域可连续发展所需要“增加点”。人类生活方式

“时间”改变，怎样造成“关系”发生改变思索问题1、区域发展能够看成是一个系统，那么这个系统中，哪些要素会有比较大改变？2、在区域发展不一样阶段，区域发展主导原因是否一样？在综合分析基础上，主导原因分析法优点和劣势各有哪些？1-3第35页课程标准

学习要求

教学提议举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响产业转移普通情况宜组织、指导学生在搜集资料基础上，开展一次模拟对话活动，这么能使学生学会经过各种路径、利用各种伎俩搜集地理信息，整理分析信息，表示交流体会、看法，增强对资源、环境环境保护意识，树立可连续发展观念。“影响”，要从主动和消极两个方面加以分析。资源跨区域调配意义“影响”，在关系中把握思索问题1、怎样在“繁琐”叙述关于“产业转移”和“资源跨地域调配”事实基础上引导学生愈加关注其对地理环境影响？2、“对话”互动规则有哪些？怎样确保对话实质，即确保对话不至于成为“反抗”或“争吵”？1-4第36页课程标准

学习要求

教学提议以某区域为例，分析该区域存在环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生原因，森林、湿地等开发利用存在问题，了解其危害和综合治理保护方法。环境演变与资源开发造成环境问题尤其注意在不一样区域，所面临“问题”是不一样，即要注意这些环境问题产生自然背景；其次要注意，此处“问题”所相正确中心事物是“人类”。“问题（表现和实质）--原因—对策”要作为主要分析线索。环境问题产生原因和危害综合治理主要方法思索问题1、生态环境问题和发展问题之间关系怎样？2、综合减灾是否能够融合进去？2-1第37页课程标准

学习要求

教学提议以某流域为例，分析该流域开发地理条件，了解该流域开发建设基本内容，以及综合治理对策方法。流域开发地理条件基于案例分析，帮助学生感悟“了解流域自然背景”是流域开发基础性工作，依据流域开发基本内容和自然背景判断流域开发方向和详细对策。流域开发基本内容流域综合治理对策和方法思索问题1、主案比怎样愈加好表示说明性？2、拓展案比怎样不与主案例重复，同时含有很好“