新街乡教师信息技术应用能力提升工程规划

水城县新街乡中小学

教师信息技术应用能力提高工程规划

（2023-2023）

一、指导思想：

为提高我乡教师信息技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据国家《中小学教师信息技术能力标准（试行）》的有关内容制定我乡教师2023-2023信息技术能力发展规划，并作为学校全体教师信息技术培训、提高的依据。

二、现状分析

我乡现有教师70人，电脑40台，能纯熟上网查找并下载资源的仅26人，能纯熟使用office的13人，能制作一般课件的仅有5人，网页制作、FLASH运用、3DMAX等基本没人懂。申请有QQ号的老师28人，经常在线并纯熟使用QQ工具的8人。电子白板、幻灯片的使用等基本没人懂。“校校通”、“班班通”、“校讯通”大部分老师连基本概念都没弄明白。许多老师虽然计算机考试都合格了，但却连什么叫主机、什么叫硬盘、什么叫驱动器、什么叫USB等等都不分不清楚。

三、培训目的

通过校本培训，加强我乡教师运用计算机教学、教育创新、教育科研的能力以及信息解决和应用能力，推动教师的梯队式发展，实现每一个教师的专业成长，建立一支职业思想稳定、专业结识到位、教育技能过硬的高素质的教师队伍，运用“班班通”实现信息技术与学科平常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，从而保证学校教育教学质量稳步提高。

预计用5年的时间逐步实现：

1、建立乡级学校资源库及校园网站，配备教师备课电脑，并使大部分教师可以通过本办公室备课用电脑浏览和使用学校资源库及校园网站，通过网络实现资源下载，并能将下载课件进行修改为自己的教学使用。

2、建立学校教师QQ群，使每位教师能依托网络资源进行有效的教研与学习，每位45岁以下中青年教师教师有效运用自己的QQ网络空间，并在学校教师QQ群中进行交流，积累与交流教育感悟。

3、发挥同济互助作用，让教师进一步课堂、自觉研究、合作交流，建设“乐于实践、勤于思考、敢于突破、善于合作”的教师文化。

4、加强电子白板在教学中的应用，有效促进信息技术在学科教学中的应用，特别是要提高教师制作课件及运用课件进行教学的能力。

5、45岁以下教师纯熟掌握幻灯片制作技巧，并合理设计并制作幻灯片应用与教育教学工作。45岁以下骨干教师可以纯熟掌握FLASH、OFFICE、影音解决等软件。

6、教学人员、管理人员、技术人员有较强信息技术提高发展的及使用的意识与态度、知识与技能、应用与创新能力和社会责任。

7、100％的教师可以使用现代信息技术进行教学，可以使用常用办公软件，并开展网络教研活动；

8、100％的教师可以运用互联网查找课程资料，并对下载的教学资源进行修改使用，整合教学资源，自己制作幻灯片教学课件，并用于课堂教学；

9、45岁以下骨干教师100％可以制作较高水平的教学课件，运用互联网解决问题。

10、90％的教师可以建立自己的教学资源库，并纯熟掌握进行信息技术与学科整合理论与实践。

三、评价的原则和标准

（一）评价的原则

1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它规定教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充足尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的积极性和发明性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励不同阶段，不同基础的教师都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

（二）评价的标准

●教学人员信息技术能力评价标准

1、意识与态度

（1）重要性的结识

①可以结识到信息技术的有效应用对于推动教育信息化、促进教育改革和实行国家课程标准的重要作用。

②能结识到信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

③可以结识到信息技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（2）应用意识

①具有在教学中应用信息技术的意识。

②具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

③具有运用信息技术不断丰富学习资源的意识。

④具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（3）评价与反思

①具有对教学资源的运用进行评价与反思的意识。

②具有对教学过程进行评价与反思的意识。

③具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（4）终身学习

①具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

②具有运用信息技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

2、知识与技能

（1）基本知识

①了解信息技术基本概念。

②理解信息技术的重要理论基础。

③掌握信息技术理论的基本内容。

④了解基本的信息技术研究方法。

（2）基本技能

①掌握信息检索、加工与运用的方法。

②掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

③掌握教学系统设计的一般方法。

④掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

⑤掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

3、应用与创新

（1）教学设计与实行

①可以对的地描述教学目的、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

②积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

③能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

④能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（2）教学支持与管理

①可以收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

②能在教学中对教学资源进行有效管理。

③能在教学中对学习活动进行有效管理。

④能在教学中对教学过程进行有效管理。

（3）科研与发展

①能结合学科教学进行信息技术应用的研究。

②能针对学科教学中信息技术应用的效果进行研究。

③能充足运用信息技术学习业务知识，发展自身业务能力。

（4）合作与交流

①能运用技术与学生就学习进行交流。

②能运用技术与家长就学生情况进行交流。

③能运用技术与同事在教学科研方面广泛开展合作与交流。

④能运用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。

⑤能运用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。

⑥能运用技术与学科专家、信息技术专家就信息技术的应用进行交流与合作。

4、社会责任

（1）公平运用

努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的运用上享有均等的机会。

（2）有效应用

努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能运用学习资源得到良好发展。

（3）健康使用

促进学生对的地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（4）规范行为

能向学生示范并传授与技术运用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

●管理人员信息技术能力评价标准

1、意识与态度

（1）重要性的结识

①可以结识到信息技术的有效应用对于推动教育信息化、促进教育改革和实行国家课程标准的重要作用。

②能结识到信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

③可以结识到信息技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（2）应用意识

①具有推动在管理中应用信息技术的意识。

②具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。

③具有支持教师运用信息技术不断丰富学习资源的意识。

④具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。

（3）评价与反思

①具有促进对教学资源的运用进行评价与反思的意识。

②具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。

③具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

④具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。

（4）终身学习

①具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。

②具有运用信息技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。

③具有用信息技术为教师发明终身学习环境的意识与态度。

2、知识与技能

（1）基本知识

①了解教育思想、观念和信息技术的发展趋势。

②了解信息技术的基本概念和应用范畴。

③了解信息技术的基本理论。

④掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。

（2）基本技能

①掌握信息检索、加工与运用的方法。

②掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。

③掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

④掌握课程规划、设计、开发、实行与评价的方法。

3、应用与创新

（1）决策与规划

①制定并实行信息技术应用计划以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。

②可以根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。

③可以有效应用信息技术和记录数据辅助决策过程。

（2）组织与运用

①能组织与协调各种资源，保证信息技术应用计划的贯彻和执行。

②能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。

③能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。

④能运用技术辅助教学组织和教学实行。

（3）评估与发展

①能使用多种方法对教师和管理人员的信息技术应用效果进行评价。

②能运用技术辅助对管理体制和运营机制进行评价。

③能采用多种措施推动技术体系的不断改善，支持技术的周期性更新。

④能充足运用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。

⑤能充足运用技术改善教育教学条件，并为教师提供信息技术培训的机会。

（4）合作与交流

①能运用技术与教学人员就教学工作进行交流。

②能运用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。

③能运用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。

④能运用技术与同事就管理工作进行合作与交流。

1、社会责任

（1）公平运用

可以在管理制度上保障所有的教师和学生均能运用学习资源得到良好发展。

（2）有效应用

①可以促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。

②可以促进技术应用达成预期效果。

（3）安全使用

①能保证技术环境的安全性。

②能提高技术应用的安全性。

（4）规范行为

①努力加强信息道德的宣传与教育。

②努力规范技术应用的行为与言论。

③具有技术环境下知识产权保护的意识，并可以以实际行动维护这种知识产权。

●技术人员信息技术能力评价标准

1、意识与态度

（1）重要性的结识

①可以结识到信息技术的有效应用对于推动教育信息化、促进教育改革和实行国家课程标准的重要作用。

②可以结识到信息技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。

③可以结识到信息技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（2）应用意识

①具有研究与推动信息技术与课程整合的意识。

②具有运用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。

③具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用信息技术的意识。

④具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。

（3）评价与反思

①具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。

②具有对技术开发进行评价与反思的意识。

③具有对技术支持进行评价与反思的意识。

④具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。

（4）终身学习

①具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。

②具有运用信息技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。

2、知识与技能

（1）基本知识

①了解教育思想、观念和技术的发展趋势。

②了解信息技术的基本概念和应用范畴。

③掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。

（2）基本技能

①掌握信息检索、加工与运用的方法。

②了解教学系统设计与开发的方法。

③掌握教学媒体的设计与开发的技术。

④掌握教学媒体的维护与管理的方法。

⑤掌握学习资源维护与管理的方法。

⑥掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。

3、应用与创新

（1）设计与开发

①参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。

②可以设计与开发本单位的信息化学习环境。

③可以收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。

（2）应用与管理

①可认为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。

②可认为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。

③可以对学习资源与学习环境的使用进行有效管理与维护。

（3）评估与发展

①可以对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。

②可以对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。

③可以参与本校教师信息技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。

④可以参与制定本校教师信息技术培训方案并实行。

（4）合作与交流

①能运用技术与教师就信息技术在教学中的应用效果进行交流。

②能运用技术与管理人员进行交流。

③能运用技术与学生及家长进行交流。

④能运用技术与同行及技术专家进行交流。

4、社会责任

（1）公平运用

可以通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能运用学习资源得到良好发展。

（2）有效应用

①能不断加强信息资源的管理。

②能不断提高信息技术应用的有效性。

（3）安全使用

①努力提高技术应用环境的信息安全。

②能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。

（4）规范行为

①努力加强技术环境下信息资源的规范管理。

②努力规范技术应用的行为方式。

4、工作规定

（1）对的结识实行“教师信息技术能力提高”三年规划的重要意义；鼓励教师力争上游，志存高远。建立健全规划实行的推动和考核工作机制，制定科学、可行的考核细则和办法，扎实有效地促进规划目的的实现。

（2）广大教师要在认真总结与反思以往工作的基础上，严厉认真地制订教师专业成长三年规划，既要有目的的选定，又要有扎实的措施，要清楚表述学年度目的和实行途径。规划一经制定，就具有教师专业发展的指导性和约束力，教师应自觉对照和遵守《规划书》中的目的规定和措施规定，力求最大限度地达成规划。

（3）对教师专业成长三年规划的实行情况进行逐年考核，重点考核分解目的的达成情况，并与年度考核有机结合。学校根据学年度目的所列项目建立教师个人专业成长档案袋，作为考核的重要内容和依据。对提前达成目的或未达成学年度分解目的的，应在年度考核中给予奖励和督促。

（4）教师专业成长三年规划的制订和实行情况将成为学校师资队伍建设目的考核以及教师评优评先、职称评审的重要内容和必备条件。

四、培训的形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为重要

活动

方式，以新课程改革为导向，灵活运用案例分析、问题研讨、调查研究、实践探索、学术交流、校际交流等多种教研

活动

方式，切实提高校本培训的针对性和实效性。

1、教师自主学习和训练。

2、专题培训：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家做专题讲座，或者根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨信息技术教育在教学中运用。

4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，通过观摩促进教师对信息技术教育在教学中的运用的结识及进一步掌握其运用的方法技巧。

5、名师指导：聘请本校、外校、外地的专业教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

五、实行发展培训的思绪

“教师梯队式信息技术培训”从理念上、工作实践上都有探究性、发明性的工作，学校将结合学校实际，有计划、有环节地组织实行，加强领导管理，贯彻培训任务、内容和方法，严格控制量化准确的实验效果，从而推动校本教师专业信息技术发展性评价实行的顺利进行。

第一阶段（2023年2月～2023年12月）：发动宣传，明确任务。

重要是各学校召开全校教师工作会议，宣传实行“规划”的重要性、必要性，统一思想，部署实行方案。并通过调查反馈，修改方案。

第二阶段（2023年1月～2023年9月）：培训活动，形成技能。

1.进行使用PPT或电子白板“教学竞赛”，规定能纯熟应用。

2.建立学校QQ群交流，进行网络交流。

3.教师培训，集中交流心得。

4.进行教学技术应用展示活动，每位教师进行互相评价。

5.组织教师指导学生参与学生电脑作品制作比赛活动

6.进行媒体素材的编辑，教学技术能力整合评价，教学研课展示活动。

第三阶段