2022年青海省中学教师资格《教育知识与能力》考试题库【典型题 真题库】

2022年青海省中学教师资格《教育知识与能力》考试

题库【典型题真题库】

一、单选题

1.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为()。

A、变式

B、反例

G正例

D、比较

答案：A

解析：题干考查的是变式的概念。变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料

或事例来说明事物的本质属性。

2.从课程形态上看，当前我国中学实施的“社区服务与社会实践”属于()。

A、活动课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性综合课程

D、综合实践活动课程

答案：D

解析:综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、

劳动与技术教育。

3.传统教育走向现代教育，其重要标志是产生了()。

A、杜威的儿童中心思想

B、赫尔巴特的教师中心思想

C、布鲁纳的结构主义思想

D、卢梭的自然主义思想

答案：A

解析：杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病进行了批判。主张教

育的一切措施都应有利于儿童的成长，他所提倡的“儿童中心思想”标志着传统

教育走向现代教育。

4.已有十年教学经验的徐老师，近期工作热情大大降低，情绪波动也特别大，对

于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。徐老师目前的状态可能是()。

A、职业焦虑

B、职业成就感低

C、身体不适

D、职业倦怠

答案：D

解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的

身心耗竭状态。

5.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是()o

A、天才儿童

B、大器晚成

C、多愁善感

D、过目不忘

答案：C

解析：A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。多

愁善感是性格特征，不是能力特征。

6.初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢

他们。该班学生的课堂纪律发展处于()

A、人际纪律阶段

B、自我服务阶段

C、自我约束阶段

D、相互协同阶段

答案：A

解析：课堂纪律的发展阶段一般经历：反抗行为阶段一自我服务行为阶段一人际

纪律阶段一自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教；处于第二阶

段的学生以自私自利为表现；处于人际纪律阶段，大多数学生关心自己在别人心

目中的形象，希望别人喜欢自己；处于第四阶段的学生以自我管理为表现。

7.班级人际关系形成和发展的手段是()o

A、交往

B、学习

G锻炼

D、考试

答案：A

解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关

系，指导学生的交往活动。

8.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。

A、一般迁移

B、具体迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：B

解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接

迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

9.小雨害怕在社交场合讲话，与同学交流过程中感到惶恐不安，并出现脸红、出

汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于()。

A、抑郁症

B、恐惧症

C、焦虑症

D、强迫症

答案：B

解析：恐惧症是对特定的、无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。小雨的症

状属于社交恐惧症。

10.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为()。

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与横向迁移

C、普通迁移与特殊迁移

D、顺向迁移与逆向迁移

答案：A

解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。

11.为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在广告画面上空着

一部分信息，让观者自己去完善。这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的

设计理念充分利用了知觉的()。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

答案：B

解析：本题的知识点为知觉的整体性。知觉的整体性指的是人们在知觉时，并不

把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。把不完整的

图形知觉为完整图形的知觉组织过程是知觉整体性的体现。只要抓住题干中的关

键词“一部分”“残缺”“完整”。就可以判断出是知觉的整体性。

12.培养劳动者是()o

A、社会主义教育目的的总要求

B、对人才培养规格的具体要求

C、我国教育目的的根本特点

D、学校的教育质量标准

答案：A

解析：教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。培养劳动者是社会主

义教育目的的总要求。

13.教育目的与培养目标之间的关系是()。

A、内容和形式的关系

B、本质和现象的关系

C、普遍和特殊的关系

D、量变和质变的关系

答案：C

解析：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的

特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。

14.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是()。

A、孔子

B、孟子

C、董仲舒

D、王阳明

答案:A

解析：孔子最早提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的思想，也是

最早提出启发性教学思想的教育家。

15.首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是()。

A、孔子

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、塞万提斯

答案：C

解析：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，提出了“教育遵循自然”的观

点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的

教育。

16.高中生曲乌喜欢写诗,前几天他的诗首次在报纸上发表,并得到了平生第一次

稿费,因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于()

A、心境

B、激情

C、应激

D、热情

答案：A

解析：持续一段时间都很开心，曲型的“人逵喜事精神爽”，属于心境。

17.使用最广泛的教育研究方法是()。

A、行动研究法

B、调查分析法

C、观察法

D、历史研究法

答案：C

解析：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。

18.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是()o

A、直接性、引导性和简捷性

B、直接性、被动性和简捷性

C、间接性、被动性和简捷性

D、间接性、引导性和简捷性

答案：D

解析:教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在:认识的间接性'

认识的交往性、认识的教育性、认识的引导性、认识的简捷性。命题分析教学过

程中，学生学习的内容主要是已知的间接知识，具有间接性；通过学习间接知识

可以减少探索的时间，避免走弯路，具有简捷性；学生的认识活动需要在老师的

指导下进行，具有引导性。本题的考点是教学过程的特点。该知识点一般以选择

的方式出题。

19.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《论演说家的教育》

D、《民主主义与教育》

答案：A

解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。

20.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

答案:A

解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

21.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关

学习过程的Oo

A、复杂方案

B、学习计划

C、可行方案

D、思维程序

答案:A

解析：所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识

地制定的有关学习过程的复杂方案。

22.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是。。

A、随意后注意

B、不随意注意

C、随意注意

D、无意注意

答案:C

解析：有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对

一定事物所发生的注意。

23.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”

这一观点属于个体发展上的（）。

A、内发论

B、外银论

C、多因素相互作用论

D、活动论

答案：c

解析：这一观点属于个体发展上的多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的

发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在

刺激的强度'社会发展的水平'个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结

果。

24.在重大国际比赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重

重难关去夺取金牌。这体现的情绪状态是()。

A、心境

B、激情

C、应激

D、道德感

答案：B

解析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。题干所描述的

是一种积极的激情状态。

25.对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()o

A、强迫型人格

B、偏执型人格

C、回避型人格

D、冲动型人格

答案：B

解析：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人;

强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲

动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

26.数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3.14159记成“山间一寺一壶酒”。

这种方法属于()。

A、复述策略

B、组织策略

C、精细加工策略

D、自由联想策略

答案：C

解析：题干运用的是谐音联想法，属于精细加工策略中的记忆术。

27.王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课老师每次都

向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大

不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法，并且都收到了良好的效

果。请问王老师的教育体现的德育原则是()。

A、因材施教原则

B、疏导性原则

C、依靠积极因素，克服消极因素原则

D、导向性原则

答案：A

解析：因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征'个性差异以及思想品德发

展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两

个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教，但王老师却能看到他们两个相同之

下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。

28.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格

的()。

A、独特性

B、功能性

C、整体性

D、稳定性

答案：B

解析：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的

根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就

是人格功能的表现。

29.随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效

率，培养更多的实用人才，班级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授

课制是在()。

A、南宋末年

B、明朝中期

C、清朝末年

D、辛亥革命以后

答案：C

解析：中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆，时为清

朝末年。

30.正常行驶的汽车意外地遇到了故障的时候，司机紧急刹车。在这样的情况下

他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验.就是()。

A、热情

B、心境

C、应激

D、激情

答案:C

解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

31.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是()。

A、启发性原则

B、循序渐进原则

C、巩固性原则

D、因材施教原则

答案：B

解析：“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流,

而不能逾越而进.这充分体现了循序渐进的教学原则。

32.开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融

合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是()。

A、综合课程

B、活动课程

C、学科课程

D、分科课程

答案：A

解析：综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为

一的课程形态。

33.在调查问卷中，对问题的表述应当()o

A、具有启发性

B、具有幽默趣味性

C、具有倾向性

D、保持态度中立(措词取中性)

答案：D

解析：在调查问卷中，对问题的表述应当保持中立态度，这样才能不影响被试,

保证问卷的有效性。

34.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习

策略称为Oo

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、调节策略

答案：A

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构的学习策略。

35.识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为()o

A、暂时性遗忘

B、永久性遗忘

C、干扰性遗忘

D、逆向性遗忘

答案：B

解析：本题考查永久性遗忘的含义。

36.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是O。

A、高尚的动机

B、远景的间接性动机

C、低级的动机

D、近景的直接性动机

答案：D

解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结

果的兴趣。例如学生的求知欲望'成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师

生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

37.某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自

己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则。

A、循序渐进

B、启发性

C、直观性

D、理论联系实际

答案：D

解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联

系实际的原则。

38.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在

人的发展影响因素问题上倾向于()。

A、遗传决定论

B、成熟论

G外银论

D、内因与外因交互作用论

答案：C

解析：本题中把教育隐喻为“塑徒”，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，

人的发展依靠的是学校的教育.依靠的是教师，这是外银论的观点。

39.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种

教学方法是()。

A、实物演示法

B、实习作业法

C、实验教学法

D、实践探究法

答案：B

解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所

运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的

方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生

物课的植物栽培等。

40.“人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意

或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情绪具有()o

A、信号功能

B、动机功能

C、感染功能

D、调节功能

答案:C

解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。

41.韩国人十分重视青少年的道德养成教育，强调“坐而言不如起而行”，对学

生进行规范的礼仪教育，把生活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚,

学生能照着做。这体现的德育原则是()。

A、正面教育与纪律约束相结合的原则

B、知行统一的原则

C、发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则

D、教育影响的连续性与一致性相结合的原则

答案：B

解析：知行统一原则强调既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加

实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致'表里如一。

题干中的“坐而言不如起而行”体现了知行统一原则。

42.中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张

状态，很难使自己放松，小楠的人格属于()。

A、A型人格

B、B型人格

C、C型人格

D、D型人格

答案：A

解析：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病是［亿师学整理］,把人的性格分

为两类：A型和B型。A型人格属于较具进去心，自信心，并且容易紧张。A型

人格总是愿意从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的

事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。

43.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻()的工作方针。

A、先立后破，先实验后推广

B、民主参与、科学决策

C、全员参与

D、个别地区实行

答案：A

解析：基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻“先立后破，先实验后推

广”的工作方针。

44.美国学者孟禄根据原始社会没有学校'没有教师的史实，断定教育起源于儿

童对成人的无意识模仿这种观点被称为Oo

A、交往起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、劳动起源论

答案：C

解析：心理起源说认为教育产生于儿童对成人的无意识的模仿。这种无意识的模

仿不是习得性的，是遗传性的。代表人物为孟禄。

45.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，

建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”帮助自己记忆。该生

使用的学习策略是()。

A、自我提问法

B、位置记忆法

C、视觉联想法

D、谐音联想法

答案：D

解析：学生将《辛丑条约》的内容浓缩为“钱禁兵馆”四个字为缩略词法，把“钱

禁兵馆”四个字用“前进宾馆”帮助记忆，属于谐音联想法。

46.在新课改中提出教学评价的基本理念是()。

A、甄别适合培养的学生

B、选拔适合教的学生

C、促进学生成绩提高

D、形成促进学生发展的教学

答案：D

解析：在新课改中提出教学评价的基本理念是形成促进学生发展的教学。

47.苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持()的经典实验。

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

答案：D

解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

48.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发

展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段（）

A、相对功利取向

B、惩罚服从取向

C、寻求认可取向

D、遵守法规取向

答案：B

解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平'习俗水平和后习俗水

平,每一水平又包括两个阶段,分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段'

寻求认可取向阶段（也称“好孩子”取向阶段）、遵守法规和秩序取向阶段、社会

契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚

与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是

典型的避免惩罚的表现。

49.开好班会的基础是（）o

A、精心准备

B、确定主题

C、具体实施

D、效果深化

答案：B

解析：主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。

50.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A、生产力

B、人才

C、劳动力

D、科学知识

答案：C

解析：劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的

重任。通过教育，可以使人掌握一定的科学知识'生产经验和劳动技术，即将可

能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新

的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产力的发展。

51.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于。。

A、是否有目的地培养人

B、是否促进人的发展

C、是否促进社会发展

D、是否具有组织性和系统性

答案：A

解析：教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本

特征，是教育的质的规定性。

52.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发

展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

A、相对功利取向

B、惩罚服从取向

C、寻求认可取向

D、遵守法规取向

答案:B

解析：科尔伯格的儿童道德发展阶段

阶段顺序命名基本特征

第一级水

前习俗水平由外在要求判断道德价值

平

服从与惩罚定向服从规则以及避免惩罚

第二阶段

天真的利己主义遵从习惯以获得奖赏

第二阶段

第二级水习俗水平

以他人期待和维持传统秩序判断道德价值

平好孩子的道德定向

遵从陈规，避免他人不赞成、不喜欢

第三阶段维护权威和秩序的道德

遵从权威，避免受到谴责

第四阶段观

第三级水后习俗水平以自觉守约、行使权利、履行义务判断道德价

平履行准则与守法的道德值

第五阶段个人良心式原则的道德遵从社会契约，维护公共利益

第六阶段观遵从良心式原则，避免自我责备

53.德育过程的基本矛盾是（）。

A、教育者与德育内容的矛盾

B、教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

C、受教育者与教育者的矛盾

D、受教育者与德育方法的矛盾

答案：B

解析：德育过程的基本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平

之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的

特殊矛盾。

54.“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是()o

A、应激

B、心境

C、激情

D、高兴

答案：B

解析：“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性

是一致的，体现的是心境的情绪状态。

55.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成对所学事物'

过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能

力。张老师遵循的教学原则是()o

A、循序渐进原则

B、直观性原则

C、因材施教原则

D、启发性原则

答案：B

解析：直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描

述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使

他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。命题分析张老师形象化的语言属于

直观手段中的语言直观，遵循的是直观性教学原则。本题考查的是教师在教学中

应遵循的一些基本原则。该知识点常以选择、简答和材料分析的方式出题。

56.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师

问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了”李小林低着头回答:

“第五次了。”“你为什么不改呢”“我……我也晓得不对，就是……就是有时

忍不住。”教师应从()人手对李小林进行教育。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

解析：从“我……我也晓得不对，就是……就是有时忍不住”可知，该学生的主

要问题是道德意志不坚定，应对该生进行道德意志的教育，故选C。

57.赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能

多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。

A、形象思维

B、抽象思维

C、聚合思维

D、发散思维

答案：D

解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多

种答案，表现在“一题多解”和“一事多写”。

58.阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类

是（）的动机。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困难

D、避免失败

答案:D

解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障

碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的

成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

59.（2020年真题）高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求

很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落。心理辅导教师通过纠正其不合

理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是（）。

A、理性情绪疗法

B、系统脱敏法

C、阳性强化法

D、来访者中心疗法

答案：A

解析：理性情绪疗法(ABC理论)是用来纠正不合理观念，从而消除消极情绪。

60.“某某同学在班里表现最好”，此评价属于()。

A、目标评价

B、目标游离评价

C、绝对评价

D、相对评价

答案:D

解析：依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和

决定他的成绩优劣。而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。

61.学生中心课程论的主要代表人物是()。

A、布鲁纳

B、杜威

C、罗杰斯

D、凯洛夫

答案:B

解析：杜威的教育观点包含三中心论—儿童中心(学生中心)'经验中心、活动

中心。

62.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义。并使自己的行动

服从于社会活动的要求。这种意志品质被称为意志的()。

A、自制力

B、自觉性

C、果断性

D、坚韧性

答案：B

解析:意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,

使之服从于活动目的的品质。

63.政治与教育内容的关系是（）。

A、政治决定一切教育内容

B、政治决定与劳动能力有关的教育内容

C、政治与教育内容无关

D、政治决定与思想意识有关的教育内容

答案：D

解析：不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识和主流文化，并

且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传

递不同的教育内容，特别是思想意识方面的内容。

64.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程

度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（？）。

A、情绪宣泄

B、精神升华

G行为补偿

D、认知改变

答案：C

解析：补偿法是对消极核心信念的适应性补偿，指一个真正的或幻想的躯体或心

理缺陷可以得到超乎寻常的纠正。题干中，小强在高考落榜后决定继续努力，明

年再考，这种对待挫折的方式就是行为补偿。A、B、D在题中并未体现。

65.ABC理论是()的核心理论。

A、行为疗法

B、理性情绪疗法

C、以当事人为中心疗法

D、运动改变法

答案：B

解析：理性情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱

发性事件；B是指个体在遇到谤发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的

看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。

66.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型

是()。

A、教育实验的热潮

B、教育改革的实践

C、素质教育运动

D、教育的国际化走势

答案：C

解析：素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在2

0世纪末中国教育界的具体实践典型。

67.学校工作的中心环节是。。

A、教学

B、管理

C、课外活动

D、后勤工作

答案:A

解析：教学是学校工作的中心环节。学校一切工作的出发点都必须有利于教学活

动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。

68.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。

A、心境

B、热情

C、应激

D、激情

答案：C

解析：当人们遇到突然出现的事件时，为了应付瞬息万变的紧急情况，即在应激

状态下，身体会发生一系列剧烈的生理反应，叫做适应综合症。

69.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有()o

A、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

D、学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段

答案:A

解析：学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内

容'教学媒体和教学环境五种要素。

70.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是()。

A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B、教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C、学校有专门负责教育工作的教师

D、教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生

答案：D

解析：教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。

71.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，

而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属于()。

A、皮格马利翁效应

B、瓦拉赫效应

C、首因效应

D、培哥效应

答案：A

解析：皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的知觉而形

成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望

效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点,

他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的

成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印

象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不

枯燥。

72.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的生活没有意义。这

种人患有的是()。

A、焦虑症

B、抑郁症

C、强迫症

D、恐惧症

答案：B

解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。通常抑郁症的表现：一是

情绪消极、悲伤、颓废'淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，

低自尊'无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱多大希望；三

是动机缺失'被动'缺少热情；四是躯体上疲劳'失眠'食欲不振等。

73.对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。

A、顺序性

B、互补性

G阶段性

D、不平衡性

答案：B

解析：机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分

补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。

74.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是()o

A、正强化

B、负强化

C、消退

D、惩罚

答案：B

解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

75.学生学业成绩评价的最基本方法是()。

A、测验法

B、观察法

C、调查法

D、学生自我评价法

答案：A

解析：本题考查学生学业成绩评价的基本方法。其中，测验法是学生学业成绩评

价的最基本方法。

76.桑代克提出的学习迁移理论是()。

A、形式训练说

B、经验泛化说

C、相同要素说

D、关系转换说

答案：C

解析：桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，只有当两个机能的因素

中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。也就是说，只有

当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产

生学习迁移。

77.某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资

料。并对所获得的资料进行定量'定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出

建议的研究方法属于()。

A、调查法

B、观察法

C、实验法

D、个案研究法

答案：A

解析：本题考查了对教育科学研究方法的理解。其中，调查法是在教育理论指导

下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收

集研究对象的客观费料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方

法。它是中学科学研究经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查

法的特点。

78.班级的大小是影响课堂管理的一个。。

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

答案：C

解析：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成

员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，

学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大

小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技

能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这

些小群体又会影响课堂教学目标的实现。总之，班级规模会影响学生参与课堂活

动的机会和程度，也会影响课堂管理和学习纪律。

79.同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很

大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按照他的实际大小来知觉。这是

知觉的()。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

答案:D

解析：本题考察知觉的恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距

离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小'形状'明度、颜

色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉

的这种特征，称为知觉的恒常性。

80.最早把评价引入课程编制过程中的是()o

A、泰勒

B、罗杰斯

C、布卢姆

D、布鲁纳

答案：A

解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之

父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、

课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。

81.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

答案：A

解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

82.德育在人的全面发展教育中起着（）作用。

A、导向和动力

B、关键

G基础

D、物质基础

答案：A

解析：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。

83.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）o

A、波浪线

B、斜线

C、U型曲线

D、倒U型曲线

答案：D

解析:心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,

而是倒U型曲线关系。

84.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习的影响，这种

迁移是()。

A、正迁移

B、横向迁移

C、特殊成分迁移

D、非特殊迁移

答案：D

解析：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的

一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具

体应用。

85.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的

尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于()o

A、情感枯竭

B、去人格化

C、成就感低

D、知识枯竭

答案：B

解析：职业倦怠一般包括以下三方面：1.情感衰竭:指没有活力，没有工作热情,

感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有

最明显的症状表现。2.去人格化:指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作

对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，

提出调度申请等。3.无力感或低个人成就感:指倾向于消极地评价自己，并伴有

工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥

无味的繁琐事物。

86.根据成就目标定向理论。“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择()的任务。

①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求

A、①②

B、①③

C、②

D、④

答案:B

解析：根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的

任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止

自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。根据成

就目标理论，“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能

力评价，回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向

选择最低难度或者最高难度的任务。

87.美国临床心理学家阿尔伯特?艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”，其

中A是指()。

A、诱发性事件

B、事件的原因

C、事件发生导致的后果

D、对事件的认知

答案:A

解析：“ABC情绪理论框架”中：A表示诱发性事件；B表示个体针对此诱发性

事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释；C表示自己产生的情绪和

行为的结果。

88.以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动是()。

A、社会实践活动

B、学科活动

C、课外阅读活动

D、科技活动

答案：B

解析：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目

的的活动。可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等；也

可以依据某一专题成立小组，如以化学实验为专题的小组，以会话为专题的外语

小组。各小组通过开展形式多样的活动，来进一步学习'理解、掌握学科知识。

89.衡量人们品德的重要标志是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：D

解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。

90.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是()。

A、启发性原则

B、循序渐进原则

G巩固性原则

D、因材施教原则

答案：B

解析：“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流,

而不能逾越而进。这充分体现了循序渐进的教学原则。

91.对教育结构的变化具有制约作用的是O。

A、专业结构

B、学科结构

C、科技结构

D、生产力水平

答案：D

解析：生产力发展水平制约着教育结构的变化。

92.“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的()。

A、广度

B、分散

C、分配

D、转移

答案：c

解析：本题考点为注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的

对象和活动。注意的分配是有条件的：（1）同时进行的几种活动至少有一种应

是高度熟练的（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。题干中“左手画圈，

右手画方”为注意的分配。

93.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，

因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）o

A、内部的、不稳定的、可控因素的

B、内部的，不稳定的，不可控的

C、内部的，稳定的，可控的

D、内部的，稳定的，不可控的

答案:A

解析：努力程度属于维纳成败归因理论中的不稳定、内在、可控因素。

94.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），

这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

A、正例与反例的配合

B、变式

C、比较

D、直观性

答案：B

解析：变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表

现形式。二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概

念的内涵发生了变化。

95.焦虑症等属于中学生常见的O。

A、心理困扰

B、心理障碍

C、心理疾病

D、精神疾病

答案：B

96.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，

表现在()。

A、认识的间接性

B、认识的交往性

C、认识的教育性

D、认识的引导性

答案：D

解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的

认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”，

故选D。

97.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注意的

事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

答案：c

解析：通过准备问题'面向全体学生交流、对过程及时总结是讨论法运用时应注

意的事项。

98.下列说法，错误的是0。

A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，

才能转化为他们的品德

B、自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生

品德内部矛盾才能转化

C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

D、德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

答案:C

解析：德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以，学校德

育工作不能只注重外部环境的调节。

99.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()o

A、强化

B、惩罚

C、逃避条件作用

D、消退

答案：C

解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反

应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。

100.一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有()。

A、流畅性

B、变通性

C、指向性

D、独创性

答案：B

解析：创造性思维具有变通性，又叫灵活性，指的是对同一问题所想出不同类型

答案的多少，数量越多者，变通性越高。

101.学过韩语的人在学习日语时往往具有较大的优势，因韩语与日语在语法方面

有许多共同特征。这种学习迁移主要是受()的影响。

A、学习心理的固着性

B、原有知识的组织性

C、学习策略的一致性

D、学习材料的相似性

答案：D

解析：学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料

之间存在着共同的因素，就会产生相同的反应。因而在学习中就会产生不同程度

的迁移。故题干所述主要是受学习材料的相似性的影响。

102.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学

生能力培养，主张发现学习的专著是()o

A、普通教育学

B、大教学论

C、教育过程

D、论教学过程最优化

答案:C

解析：《教育过程》一书是由布鲁纳所写，被誉为“现代最主要的'影响最大的

教育著作之一”。

103.自我提高内驱力和附属内驱力属于()o

A、内部动机

B、直接动机

C、外部动机

D、一般动机

答案:C

解析：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习

活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。自我提高内驱力和附属内驱力属于

外部动机。

104.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要()。

A、坚持以教师为中心

B、坚持以教材为中心

C、实施因材施教

D、实施标准化考试

答案：C

解析：学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生

为中心。

105.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和O。

A、心理疏导

B、职业指导

C、心理咨询

D、交往指导

答案：B

解析：中学心理辅导的内容：学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导

106.桑代克的“效果律”给我们的启示是()。

A、如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果

B、如果学习者多加练习，就能取得满意的学习效果

C、如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大

D、如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习

答案：C

解析：桑代克提出的学习定律包括：①准备律是指联结的加强或削弱取决于学习

者的心理准备和心理调节状态。②练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复

或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量会减弱。③效果律是刺激和反应

之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。因此，A、D两

项是准备律的启示，B项是练习律的启示，C项是效果律的启示。

107.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有()o

A、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

D、学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段

答案：A

解析：学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内

容'教学媒体和教学环境五种要素。

108.前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。

A、思维具有不可逆性

B、具有象征思维

C、自我中心化倾向

D、具有分类能力

答案：D

解析：前运算阶段儿童(2〜7岁)的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思维已表

现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理

顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵

论的思维。

109.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪些功能？

()

A、经济功能

B、政冶功能

G文化功能

D、人口功能

答案：A

解析：题干中很明显提到“劳动”，而和劳动有直接关系的功能就是经济功能。

110.学生认为某老师的第一堂课讲得非常好，于是以后上该老师的课时，也认为

讲得非常好，这种现象被称为0。

A、社会刻板印象

B、晕轮效应

C、首因效应

D、近因效应

答案：C

解析：首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做判断。“首因

效应”是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象。

111.罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”，

这种教学模式为()。

A、非指导性教学模式

B、结构主义课程模式

C、发展性教学模式

D、最优化教学模式

答案：A

解析：人本主义理论的代表人物罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排

除对学习者自身的威胁”的教学原则属于非指导性教学模式O

112.儿童的认知发展到具体运算阶段的标志是()。

A、思维的可逆性

B、具体逻辑推理

C、以自我为中心

D、守恒概念的形成

答案：D

解析：根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算

阶段的标志。

113.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量,

而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平

已达到()o

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：D

解析：题目中的中学生晓波能够通过实验发现钟表的摆动幅度规律，说明晓波的

思维具有一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑

的假说，是形式运算阶段思维的一个重要特征。

114.张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而

能够沉着冷静地做事。由此可以推断出小贾的气质类型是()。

A、黏液质

B、多血质

C、抑郁质

D、胆汁质

答案：D

解析：胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛'好冲动，但暴躁易怒、脾气急，张

老师的教育方式有利于克服暴躁易怒的问题。

115.我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是()。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬戌学制

D、壬子癸丑学制

答案：A

解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布而没有实行。而

中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。

116.弗洛伊德理论中自我遵循()原则。

A、现实

B、快乐

C、道德

D、系统

答案：A

解析：弗洛伊德认为自我一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实

原则，以合理的方式来满足本我的要求。

117.班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管

理方式属于0。

A、常规管理

B、民主管理

C、平行管理

D、目标管理

答案:D

解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,

参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，

调动学生自我教育的力量，就是学生参与班级管理的一种方式。

118.目标评价模式最为关键的步骤是()o

A、确定方法

B、确定内容

C、确定目标

D、确定标准

答案：C

解析：目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。

119.儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊

重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安。这一道德

阶段属于()。

A、惩罚和服从定向阶段

B、相对功利主义阶段

C、维护权威或秩序的道德定向阶段

D、社会契约道德定向阶段

答案：C

解析：题干所述是柯尔伯格道德发展理论的第四阶段，即遵守法规和秩序定向阶

段儿童的表现，这一阶段也称维护权威或秩序的定向阶段或秩序和法规定向阶段。

处于此阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共

秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护

社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范。

120.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

答案：C

解析：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

121.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也开始

加倍努力学习力争取得优异成绩。这种强化属于()

A、直接强化

B、替代强化

C、自我强化

D、内部强化

答案：B

解析：看到自己的好朋友受到奖励而引发自己的学习属于替代强化。

122.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有

关，而与物体的质地无关。说明儿童的认知发展水平已处在()。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

答案：D

解析：形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；能够

理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活

性。

123.孔子的教育思想主要体现在()一书中。

A、《论语》

B、《礼记》

C、《师说》

D、《学记》

答案：A

解析：孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。

124.通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是()o

A、精神分析疗法

B、行为主义疗法

C、合理情绪疗法

D、人本主义疗法

答案：C

解析：合理情绪疗法认为消极情绪来自不合理的认知，故需改变不合理的认知，

从而维护心理健康。

125.在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。

A、知

B、情

C、意

D、行

答案：B

解析：学生的思想品德由知、情'意'行四个心理因素构成。知即品德认知，是

人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识

和品德判断两个方面。品德认知是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们

对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱

憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化

剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品

德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形

成的，是实现品德认知、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部

表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。

126.最早的教学过程思想即学'思、行统一的观点，其提出者是（）。

A、孔子

B、昆体良

G杜威

D、赫尔巴特

答案：A

解析：早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔予在丰富的教学实践基础上,

把教学过程概括为学、思、行的统一过程。

127.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是()。

A、教育

B、高新技术的应用

C、科学理论的产生

D、完善的社会制度

答案：A

解析：教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教育使原来少数人掌握

的知识为更多的人所掌握。教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。与

知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。

128.新课程的核心理念是()。

A、为了每一个学生的发展

B、更好地提高学生的成绩

C、满足社会家长提高升学率的需求

D、提高每一位教师的教学水平

答案：A

解析：新课程的核心理念是“以人为本”，即“为了每一位学生的发展”。

129.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法

体现了哪种课堂管理取向？()

A、建构取向

B、行为取向

C、认知取向

D、人本取向

答案:D

解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的

观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构

知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老

师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。

130.随着年龄和才智的增长，学生的()在他们自身品德的发展与提高上起着愈

来愈重要的作用。

A、自我评价能力

B、自我调控能力

C、自我教育能力

D、自我学习能力

答案：C

解析：随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要

体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养与提高学生的这种能

力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利'更有效；另一方面学

生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。

131.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是()。

A、权威型

B、放任型

C、民主型

D、专制型

答案：C

解析：教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。这三种不同的领

导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中民主型的

课堂气氛最佳。

132.现代社会出现了古代社会所没有的工程'机电、航空之类的专业学校。这里

制约学制建立的因素是()。

A、社会意识形态

B、社会政治经济制度

C、本国学制历史发展

D、生产力发展水平

答案：D

解析：本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作

用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应

社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。

133.数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的审题态度

及审题方法。这种学习迁移是()。

A、具体迁移

B、顺应迁移

C、一般迁移

D、重组迁移

答案:C

解析：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的

一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具

体应用。

134.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于()。

A、广泛性焦虑障碍

B、强迫症

C、创伤后应激症

D、恐慌障碍

答案：B

解析：没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，属于典型的强迫症。

135.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们

总认为他并没有什么变化，这是()。

A、知觉的整体性

B、知觉的选择性

C、知觉的理解性

D、知觉的恒常性

答案：D

解析：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象

却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变

化.但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。

136.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是()o

A、心境

B、激情

G抑郁

D、焦虑

答案：A

解析：心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的情

绪状态。故选A。

137.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是()

A、夸美纽斯

B、洛克

C、裴斯泰洛齐

D、赫尔巴特

答案：B

解析：英国哲学家洛克主张的是国家教育与民主教育。他的思想主要包括两个方

面：