18《童年的水墨画》 教学设计

18《童年的水墨画》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18《童年的水墨画》教学设计教学内容分析《童年的水墨画》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是通过课文描绘的三幅童年生活画面——溪边垂钓、江上戏水、林中嬉闹，使学生感受作者对童年生活的怀念以及对大自然的热爱。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了描绘自然景物和人物的基本方法，能够通过阅读体会作者的情感表达。本节课将在此基础上，引导学生从文本中提炼出作者运用的水墨画般的细腻笔触，理解并感受课文中静态描写与动态描写的有机结合，以及这些描写如何塑造出生动的童年场景。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生审美鉴赏能力，提升文化素养，增强语言表达与思维创新。通过深入分析《童年的水墨画》，使学生能够感受并评价作者运用语言描绘自然和生活的艺术美，激发对传统文化的兴趣；培养学生在小组合作中有效沟通，准确表达自己的想法，提升思辨与创新能力；引导学生体验课文中的情感，培养同理心，增强人文关怀。学情分析本节课面向的是小学三年级学生，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：

1.知识层面：学生经过前两年的语文学习，已经掌握了基本的字词、句型，能够理解课文大意，具备初步的阅读理解能力。但对于课文中水墨画般的描绘手法和细腻的情感表达，他们的理解尚浅，需要教师引导和点拨。

2.能力层面：在语言表达方面，学生已经能够进行简单的句子创作，但在组织篇章、运用修辞手法等方面仍有待提高。此外，学生的思维能力逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于课文中静态与动态的结合、情感与景物的交融等抽象概念，需要借助具体实例和教师引导。

3.素质层面：学生在审美鉴赏方面，已经具备了一定的审美观念，但审美鉴赏能力有待提高。在人文素养方面，学生对童年生活有一定的感悟，但需要进一步培养对他人情感的感知和同理心。

4.行为习惯：三年级学生活泼好动，注意力容易分散，学习自觉性尚需培养。在课堂学习中，部分学生可能表现出积极主动参与讨论、发言，而另一部分学生则较为内向，需要教师关注并给予鼓励。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对课文描绘的自然和生活场景有一定的认知基础，有利于他们理解课文内容。但水墨画描绘手法的新颖性可能给学生带来一定的学习难度，需要教师采用生动形象的教学方法降低难度。

2.能力层面：学生的语言表达和思维能力逐步提升，有利于他们在课堂上进行积极的思维活动。但部分学生可能在表达自己的想法时遇到困难，教师需要关注这一现象，提供针对性的指导。

3.素质层面：学生具有一定的审美观念和人文素养，有利于他们在学习过程中感受课文的美。然而，如何将这种感受转化为自己的审美鉴赏能力和人文关怀，需要教师在教学中加以引导。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，我选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解课文中的水墨画描绘手法和情感表达，帮助学生理解课文深层含义。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文画面的感受和想象，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

-案例研究：挑选课文中的典型句子或段落，分析作者的创作手法，让学生从中学会如何描绘自然和生活。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的人物，重现童年生活场景，体验作者的情感，增强同理心。

-实验活动：让学生尝试用水墨画手法描绘身边的自然景物，提高他们的实践操作能力和创新能力。

-游戏互动：设计关于课文内容的趣味问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

-PPT：运用PPT展示课文中的关键画面，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文内容。

-视频：播放与课文相关的纪录片，让学生了解水墨画的起源和发展，拓展知识视野。

-在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、绘画教程等，为学生提供更多学习素材，丰富他们的学习体验。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《童年的水墨画》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文描绘了哪些童年场景？”和“这些场景给你什么感觉？”，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对描绘自然景物方法的理解，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解作者如何运用水墨画般的语言描绘童年场景。突出重点，如静态描写与动态描写的结合，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“作者是如何将情感与景物结合？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考课文的深层含义。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调水墨画手法在写作中的应用，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对课文知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍水墨画的起源和发展，拓宽学生的知识视野。引导学生关注传统文化，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置课后作业，如“运用水墨画手法，写一篇关于自己童年的短文”。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.与水墨画相关的绘画作品：推荐学生欣赏一些著名的水墨画作品，如齐白石、张大千等艺术家的画作，以直观地感受水墨画的意境和技法。

2.童年主题的文学作品：引导学生阅读一些描述童年生活的文学作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、林海音的《城南旧事》等，以丰富学生对童年生活的认知和情感体验。

3.自然主题的诗歌：提供一些描绘自然景物的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，帮助学生从不同角度体会自然之美，激发创作灵感。

（二）拓展建议

1.观赏水墨画作品后，学生可以尝试自己动手绘制一幅水墨画，将所学的水墨画技法运用到实践中，培养动手能力和艺术修养。

2.阅读童年主题的文学作品时，学生可以摘抄文中精彩的句子或段落，模仿作者的写作手法，创作一篇关于自己童年生活的短文，提高写作技巧。

3.学习自然主题的诗歌时，学生可以尝试仿写一首描绘自然景物的诗歌，通过创作体会诗歌的魅力，提升文学素养。

4.组织学生开展“童年生活分享会”，邀请同学们分享自己的童年趣事，增进彼此的了解，培养沟通能力和团队协作精神。

5.鼓励学生走出课堂，走进大自然，观察和体验自然之美，激发对自然环境保护的意识。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：

-推荐学生阅读与童年生活相关的文章，如《呼兰河传》、《草房子》等，进一步体会不同作家笔下的童年生活。

-提供一些关于水墨画的介绍文章，帮助学生更深入地了解水墨画的历史、技巧和艺术特色。

-引导学生阅读一些经典的自然描写散文，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《社戏》等，提升对自然美的感知能力。

2.视频资源：

-推荐学生观看介绍水墨画的纪录片，了解水墨画的创作过程和艺术价值。

-提供一些关于童年生活和自然景观的短片，让学生在视觉上感受课文中描绘的场景。

（二）拓展要求

1.阅读感悟：

-鼓励学生阅读推荐的文章后，写下自己的感悟和心得，思考这些作品与《童年的水墨画》之间的联系和区别。

-学生可以选择一个自己感兴趣的角度，如人物描写、环境描写等，分析不同作品中相同或相似的写作技巧。

2.实践创作：

-鼓励学生尝试用水墨画技法创作一幅画作，可以是课文中某个场景的再现，也可以是自己想象中的童年场景。

-学生可以尝试仿写一篇以童年为主题的散文或诗歌，运用课堂上学到的描写手法，表达自己对童年的回忆和情感。

3.观看分享：

-观看视频资源后，学生可以与同学分享自己的观后感，讨论视频中的内容与课文的关系，以及视频对自己的启发。

-教师可以组织一次分享会，让学生展示自己的画作和写作作品，互相学习和交流。

4.家庭作业：

-教师可以根据学生的阅读和观看情况，布置相关的家庭作业，如写一篇观后感、绘制一幅画作等，确保学生在课后有足够的实践机会。

-鼓励家长参与学生的课后拓展活动，了解学生的学习进展，给予必要的支持和鼓励。板书设计①知识点：

-水墨画描绘手法

-静态描写与动态描写结合

-情感与景物的交融

②关键词：

-溪边垂钓

-江上戏水

-林中嬉闹

③重点句：

-“溪水清澈，映照着孩子们的笑脸。”

-“江面上的水花，伴随着孩子们的欢笑声。”

-“林间小道上，孩子们追逐嬉戏，笑声洒满一路。”

板书设计：

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《童年的水墨画》

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│溪边垂钓│

│江上戏水│

│林中嬉闹│

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