会计专业调研研究报告

项目编号：SC11-03项目会计专业调研汇报攀枝花市经贸旅游学校7月目录TOC\h\z\t"调研1,1,调研2,2"一、调研基础介绍 3（一）调研目标和意义 3（二）调研对象 3（三）调研方法 34二、调研内容 34（一）行业背景分析 34（二）企业调研 4（三）学校调研 89（四）毕业生跟踪调研 1011三、调研结论 1411（一）人才需求和就业岗位 1511（二）工作任务和关键职业能力 1612（三）调研中发觉普遍问题 1714四、教学改革提议 2515（一）人才培养模式改革提议 2515（二）课程体系构建和教学内容提议 2516（三）实习实训条件提议 2520（四）加强以“双师型”为导向师资队伍建设 2520一、调研基础介绍（一）调研目标和意义为了创建申请国家中等职业教育改革发展示范学校，确定人才培养方案，进行财会专业教学改革，特进行此次调研。调研目标是：1.针对中职会计专业毕业生所面向就职业岗位，明确关键岗位和可拓展岗位；2.面向明确中职会计职业岗位经典工作任务和完成工作所含有职业能力、职业素质、专业知识和和职业证书要求；3．确定会计专业人才培养目标和人才培养标准规格。（二）调研对象结合调研目标，这次调研对象关键包含行业企业及职业学校、毕业生三类主体。企业调研对象包含包含省内外制造、商品流通、服务等行业10家企业;单位性质包含国有企业、合资企业、私营企业私营企业等；企业规模关键针对中小型企业和微型企业，调研对象分布十分广泛；被调研人员包含基层会计人员、财务主管和其它部门主管责任人等。职业学校调研对象是省内20家同类等中职学校，尤其是了解和我校同一区域中职学校，现有国家级关键中等职业学校和省级关键中等职业学校，也有一般中等职业学校，被调研学校关键包含财经商贸类等专业。毕业生调研是针对我校近五年毕业305名毕业生进行了跟踪调研，问卷由学校统一发放，学生署名答题，共回收学生调研问卷301份。（三）调研方法此次调研方法关键采取抽样调查研和经典关键调查两类研方法，在搜集多种资料时采取具体调研方法式有问询面谈法、观察法、问卷调研、面谈访问法、观察法、网上调研、教授会议和文件检索等。企业调研关键采取问询面谈访问、教授咨询教授会议、问卷调研等方法式；职业学校调研采取了网上调查研方法；近三年毕业生跟踪调研采取是网上问卷方法形式。二、调研内容（一）行业背景分析财政部在《会计行业中长久人才发展计划（－）》中明确提出，到中国会计人才资源总量增加40%，会计人员中受过高等教育百分比达成80%，实现高级、中级、初级会计人才百分比达成10:40:50。在着力培养高级会计人才同时，重视会计从业人员、会计初中级人才培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能全方面综合、职业判定能力强会计人才队伍。四川省政府将攀枝花市定位为“十二五”期间“攀西地域和川滇结合部工业及商贸中心”。“十二五”期间，攀枝花市民营私营经济在全市国民生产总值中比重将在5年之内达成全市国民生产总值55%；四川省政府12月出台了《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，意见指出：实施创办小企业计划，努力争取每十二个月新增万户小型微型企业。伴随攀枝花市经济蓬勃发展，企业数量急剧扩张，需求大量有熟练操作能力和基础职业素养会计专业技能型人才，岗位关键包含出纳、收银、会计核实等。根据四川省政府《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，保守估算攀枝花市每十二个月会有近千家小型微型企业成立，按一个企业会计人员基础配置标准2名计算，也需要近二千名会计专业毕业生。能够看出，不管是国家和地域发展计划，还是区域经济发展，全部很重视50%初级会计人才建设，未来5年基层会计人才需求将保持连续增加。（二）企业调研1.人才市场对会计专业人才需求分析据四川省人才交流中心对全省人才市场3季度供求信息显示，会计人才市场需求量位居第五位，占到了总需求岗位4.67%，排名和前期没有改变，详见表1。表1四川省人才交流中心对全省人才市场3季度供求信息表(四川省人才网)依据《四川攀西人才市场第三季度供求信息统计分析汇报》，财务/金融/审计岗位需求量位居第四位，占总需求岗位8.83%，详见表2。表2四川攀西第三季度十大热门职位排名(攀西人才网)从表1和表2能够看出，四川省和攀西地域对会计专业人才需求连续稳定增加。现在，四川省私营经济、个体经济发展相当迅猛，这些私营企业、个体企业大多属于小微企业，全部迫切需要含有熟练操作能力和基础职业素养会计专业毕业生，这就为中职会计专业毕业生提供宽广就业市场。根据四川省政府《相关大力扶持小型微型企业发展实施意见》，保守估算攀枝花市每十二个月会有近千家小型微型企业成立，按一个企业会计人员基础配置标准2名计算，也需要近二千名会计专业毕业生。2.中职会计专业毕业生从事岗位分析企业调研结果显示，中职会计专业毕业生23%从事收银工作，17%从事出纳、11%从事会计核实工作，从事服务职员作占24%，从事营销工作占10%，从事统计、文秘、其它占15%，详见图1。图1毕业生就业岗位分析图图1毕业生就业岗位分析图从图1能够看出，中职会计专业专业毕业生专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗从事财会专业相关工作岗位位（收银、出纳、会计）毕业生只占51%。企业提供中职会计专业毕业生岗位企业提供给中职会计毕业生工作岗位关键有两大类：一是会计关键岗位，关键包含出纳、收银、会计核实；二是和财经相关推展和会计相关财经岗位，包含服务收银、营销等。这些岗位之所以适合中职学历层次会计专业毕业生，其岗位对理论知识要求不高，技能操作要求比较熟练。3.职业资格要求调研研分析中国会计人员职业任职资格根据难易程度和资格证书等级，依次能够分为以下等级：(1)会计从业资格证书。依据《中国会计法》和财政部《会计从业资格管理措施》要求：从事会计工作人员，必需取得《会计从业资格证书》上岗。《会计从业资格证书》是从事会计工作“门槛”。(2)会计专业技术资格证书：会计专业技术资格和注册会计师资格是对会计从业人员职称评定和执业资格要求。中职学生毕业生只能考取会计专业技术初级资格，要想取得中高级资格，一是从事会计工作年限达成要求，二是需要继续提升学历。会计从业资格证书、初级和中级会计资格证书关键以考评为主，考评经过即可取得对应资格证书；而高级会计师采取是考评结合方法。相关资格证书各科目考试纲领、考试合格标准均由财政部统一制订，其同时也就明确了对各层次会计人员技术规范要求。依据10月财政部公布数据，中国现有会计人员资格分布百分比详见表3：表3会计人员职业资格分布百分比表（会计资格评价网）职业资格会计从业资格证初级技术资格书中级技术资格书高级技术资格书人数1350万243万122万8万百分比（%）1001890.6调研数据显示：100％企业要求会计人员取得会计从业资格，要求持证上岗。4.基础职业素质要求调研分析调研显示用人单位要求对会计人员基础职业素质要求根据关键性排序依次为沟通协调能力、老实守信、责任意识、书面表示能力、自主学习能力、创新创业能力，详见图2。图2会计人员基础素质分析图图2会计人员基础素质分析图经过调研我们发觉多数用人单位全部很看重毕业生基础职业素质，假如毕业生基础职业素质达不到用人单位要求，即使专业能力再强也不会得到用人单位青睐。调研过程中，用人单位尤其强调一点是，遵守会计职业道德规范是对会计从业人员最基础要求，强调化会计职业道德既能够形成会计人员爱岗敬业、依法办事工作责任心，更关键是要使会计人员含有社会责任感。5.岗位职业能力要求调研分析用人单位对中职毕业会计人员岗位职业能力要求是：=1\*GB3①熟练掌握点钞验钞、会计书写等基础技能；=2\*GB3②含有办公软件利用能力=3\*GB3③含有会计业务核实能力=4\*GB3④含有会计涉税业务办理能力=5\*GB3⑤有一定会计信息化管理能力=6\*GB3⑥含有一定小企业设置和变更办理能力=7\*GB3⑦初步财务管理能力=8\*GB3⑧有一定营销知识经过调研，我们发觉学生在校期间所学知识不能做到融会贯通和学以致用，工作一段时间以后才能适应岗位工作，和学校教育尚不能做到无缝衔接。依据调研结果显示，按岗位能力关键性排序为：=1\*GB3①会计核实和实务操作能力以前会计专业毕业生到企业通常是由师傅带徒弟形式完成岗位技能锻炼，伴随企业用人标准提升和成本效益标准落实，现在企业要求学生能够立即上手，胜任本职岗位工作。这就要求从事对从事基础工作中职会计专业毕业生必需含有基础会计理论知识，能完成提出了高要求：学生要了解基础会计理论，会通常会计核实，有一定业和务实务际操作基础。=2\*GB3②计算机及会计信息化操作能力计算机普遍使用，要求毕业生要熟练掌握部分计算机知识和办公软件；同时现代企业对会计信息整合要求越来越高，会计电算化在实际工作中应用极为普遍，这就要求毕业生不光要知道会计原理，还要会操作计算机，灵活使用财务软件，掌握操作步骤和业务处理逻辑。=3\*GB3③纳税计算和申报能力中小微企业因为规模限制通常只有2个会计人员，在涉税业务分工上通常是由会计负责税款计算和申报表填写，出纳负责申报。所以了解业务类型、学习涉税业务、掌握纳税申报操作步骤对于毕业生就业在这方面能力至关关键。=4\*GB3④其它能力调研显示企业还要要求毕业生含有初步职业判定力，如钱币识别能力、政策法规应用能力等；；同时还要含有行政事务处理能力，如注册登记、年检业务办理、税务登记及变更、银行账户业务办理等。（三）学校调研我们就课程设置、学生生源、对口高考、，就业情况对省内20所和我校同类等中等职业学校进行了调研。1.调研现有会计专业教学计划实施情况中等学校会计专业现有专业课程包含基础会计、会计实训、市场营销、经济法律基础、财务会计、出纳、会计基础技能；素质教育课程：职业计划、音乐、美术、书法、创业培训、一般话等。调研结果显示中职学校偏重理论教学，实践教学不足，不能突出职业教育特点开设选修课程不多，不能满足学生个性学习要求；开设选修课程不多，课程开设没有考虑学生个性需要及就业市场改变，不能满足学生个性学习要求偏重理论教学，实践教学不足，毕业生对社会岗位适应能力不强。另外综合素质培养缺乏系统性，如《财经财经法规和职业道德》课程，关键是为了考证而开设课程，没有结合现实案例加强会计职业道德综合素质培养，让学生对职业风险有充足了解。学校现在仍采取传统课程考评方法，关键以老师考评打分方法为主，采取卷面笔试形式，即平时占40%，期中占20%，期末占40%，基础不包含学生自评和其它方法。课程考评方法单一，不利于全方面考评学生综合素质，学生也视60分及格考试成绩为法宝，丧失自主学习动力。2.生源分析中职学校学生大多是没有考上高中对理论学习没有爱好学生，所以学生学习能力不强，文化基础微弱。以我校为例：我校地处川滇交界，大部分学生来自于攀西边远山区，其中少数民族学生占一定百分比，入学成绩普遍较低，下面是。近三年我校中职生入学平均成绩统计表.表四:近三年我校中职生入学平均成绩统计表：（总分750分）语数外累计95100105体育353535生物、地理373540历史、政治686570物理、化学676560总分302300310依据7月入学情况统计，中考满分750分，我校学生入学平均成绩310分，扣掉体育平均分35分、生物地理平均分40分、历史政治平均分70分、物理化学平均分60分；语数外三门课程总平均分只有95分，最高分不超出120分。学生文化知识基础微弱，课堂上很多学生全部听不懂、学不会，长久以往学生逐步失去了学习爱好和信心，限制了中职学生学习动力。另外学习目标定位不明确，大多数中职学生只是为了有个学上，所以直到毕业时，学生还不能了解未来要从事职业及和职业要求，这也肯定会影响她们职业素养提升。目前中职生全部是90后，她们中绝大多数是独生儿女，个性张扬，存在自私、骄横等不良习气，这就造成了她们集体观念和团体合作精神比较淡薄；从学生成长方法和环境来看，很多家长宁愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得她们成为温室花朵，所以在她们身上极难看到刻苦钻研、吃苦耐劳精神。3.升学和就业情况中职学校初步实施了“工学结合、订单培养、顶岗实习”人才培养模式。学校按“升学、就业”两条腿路走，会计专业升学关键有两条渠道：（1）对口高考。（2）三年制成人大专套读考试。从我校近三年对口高考升学率来看，专科升学率达90%，本科升学率达5%，高于全省平均上线率（30%）。从实际情况看，各校教学质量和毕业生就业表现存在显著差异。有学校毕业生受到用人单位欢迎，在行业享受较高著名度，就业率达成100%，专业对口率有学校靠近80%，也有学校毕业生不是很受用人单位欢迎，就业专业对口率还不到40%。这里专业对口岗位不再专指传统会计岗位，而是包含了收银员等相关财经经济类岗位。我校毕业生就业率连续超出98%，但专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗位（收银、出纳、会计核实）毕业生只占51%。这说明直接从事会计专业相关工作岗位毕业生所占百分比不高就业人数和所占百分比不停下降，而且直接从事会计岗位工作毕业生去向绝大部分是民营私营企业和个体企业。所以，首先会计教学要针对民营私营企业和个体企业特点来进行，如把小企业会计准则选为关键教学内容，对企业会计制度则要有所取舍；其次，在课程体系构建和课程内容设计上，要充足考虑相关拓展岗位工作职责要求。（四）毕业生跟踪调研我们对近五年305名毕业生进行了问卷调研，问卷共有12个问题，包含工作毕业生工作行业和企业规模、从事岗位、学校课程设置和内容评价、就业满意度、岗位胜任能力等内容，详见表54。表54毕业生调研问卷序号问题设计意义1现在工作单位性质分析会计专业近五年毕业生关键就业行业分布，专业和就业行业关联度2现在所在企业总人数、资产总额、营业收入分析会计专业近五年毕业生关键就业企业规模，确定服务对象3现在工作地点分析会计专业近五年毕业生关键就业区域4现在工作岗位分析会计专业近五年毕业生关键就业岗位5现在月薪酬范围分析会计专业近五年毕业生关键就业岗位6对现在工作岗位是否满意分析会计专业学生就业满意度7毕业以来，曾经在多个单位工作过分析会计专业学生就业稳定性8获取工作渠道分析会计专业学生就业通道9在校期间，哪几门课程对工作最有帮助分析课程体系设置及内容合理性10对第9题所选择课程其课时安排是否充足11会计专业教学中需要改善提议毕业生对教学改善提议调研12会计专业毕业生工作中最关键三项能力分析岗位对毕业生能力要求经过汇总毕业生调研问卷，得到以下结果：1.毕业生就业所属行业、企业规模和区域情况=1\*GB3①毕业生关键就业行业分布：服务业30%、商品零售业19%、制造业10%和矿业9%，详见图3。图3毕业生工作单位行业分布图3毕业生工作单位行业分布从上图能够看出，我校毕业生就业行业分布符合攀枝花区域经济发展特征和用人单位需求，服务业和商品流通业中职生占有一定百分比。=2\*GB2⑵毕业生就业企业规模，详见表65。表65毕业生就业企业规模企业规模大型企业中型企业小型企业微型企业累计就业人数25216384301百分比1%17%54%28%100%能够看出：中职会计专业毕业生就业去向关键在小微企业，占到了总就业毕业生82%。因为小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意在小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间。=3\*GB3③毕业生关键就业区域，详见表76。表76会计专业近五年毕业生关键就业区域表就业地域攀枝花成全部四川省内其它地市省外累计就业人数166441675301百分比55%15%5%25%100%我校作为地方性中职学校，学生生源相对集中于当地，就业也相对集中在当地，表现了中职学校学生为当地经济服务特点，学校立足于区域经济发展和需求进行人才培养是很必需。2.毕业生就业岗位、薪酬、满意度及稳定性情况=1\*GB3①如前所述，中职会计专业毕业生就业岗位分为从为两类，一类是会计关键岗位，如出纳、收银、会计核实；另一类是和会计相关拓展岗位如服务收银、营销等；专业对口率51%左右。=2\*GB3②我校毕业生就业薪酬调研结果显示：月收入1800至2500元41%，2500元以上占31%，1200至1800元占28%，详见图4。图四：毕业生就业薪酬调研图表毕业生薪酬分布呈正态分布和国家对中职生薪酬调查基础吻合，毕业生月薪在2500元以下占到69%，说明会计专业学生收入普遍不高，和毕业生要求有一定差距。假如毕业要想取得高薪，就要含有一定工作经验，提升本身专业能力，才能得到晋升、涨薪等回报。=3\*GB3③毕业生对就业满意为46%，不满意为54%，度调研结果显示满意比不满意低8个百分点，详见图5。图5毕业生就业满意度调研结果图5毕业生就业满意度调研结果毕业生对现在工作不满意原因关键是对专业对口职业率低不满意、工作量大或工资偏低等方面。由此可见，学校应依据市场需求进行教学改革，争取提升专业对口率；同时，在校期间要加强择业和职业计划教育，帮助学生形成正确择业观。=4\*GB3④毕业生五年之内没有换过工作占33%，换过1次工作为34%，换过2次工作为28%，详见表7。表87毕业生就业稳定性调查表工作个数1个2个3个4个5个及以上累计毕业生人数9810284116301百分比33%34%28%4%2%100%从上面数据能够看出，中职会计专业毕业生就业后流动性还是比较大，毕业生对自己职业定位模糊，而且工作时存在眼高手低手高眼低现象，对企业忠诚度不够；更换过1-2个工作后，大多数毕业生趋于稳定。3.毕业生对学校课程设置及课程内容反馈情况，见表4。表4中职生课程设置关键程度调研表排名课程名称百分比参与各分项调研学生/参与此项调研学生总数1计算机操作64%2一般话62%3礼仪52%4市场营销38%5语文38%6基础会计38%7基础会计实账实习32%8会计电算化22%9财务会计22%10会计基础技能22%11数学22%12外语21%13创业实训18%14出纳岗位实训11%15音乐8%16政治7%17经济法7%18其它7%对于我校课程设置和课时安排是否充足合理满意这个问题，其中41%学生满意，59%学生不满意，详见图76；。教学内容是否能够满足实际所需时，只有72%学生认为能够满足，38%学生认为不能满足，见图8。从调研结果上看，大部分学生认为学校开设课程不合理，尤其是对教学内容感到不满足，只有一般话和社交礼仪两门课程满意度达成50%以上，其它课程全部在50%以下，可见具体教学内容和实际工作脱节，不能满足学生实际工作需要，教学模式需要改善，见图9。图76学生对课程设置满意度教学内容是否能够满足实际所需时，只有28%学生认为能够满足，72%学生认为不能满足，详见图7。图87学生对教学内容满意度毕业生对于课程设置和教学内容不满意关键原因是在校花了大量时间学习理论知识，到了工作中上却不能做到学以致用；课程设置和岗位工作内容不匹配，具体教学内容和实际工作脱节，不能满足学生实际工作需要。由此可见，依据学生要求和市场需求进行教学改革刻不容缓，打破理论课和实践课界限，做到理实一体，“做中学、做中教”，教、学、做一体。哪门课程对于毕业生就业最有帮助这个问题根据关键程度排序，详见下表。表98课程关键程度调研表排名课程名称百分比参与各分项调研学生/参与此项调研学生总数1计算机操作64%2一般话62%3礼仪52%4市场营销38%5语文38%6基础会计38%7基础会计实账实习32%8会计电算化22%9财务会计22%10会计基础技能22%11数学22%12外语21%13创业实训18%14出纳岗位实训11%15音乐8%16政治7%17经济法7%18其它7%从表中能够看出，毕业生认为文化素养和基础技能课比专业课对她们帮助更大，这点和用人单位标准略有差异，因为基础课程对综合素质影响需要经过长时间培养才能形成，而综合素质是毕业生从事专业技能平台，具体专业技能经过实际工作很快能够得到提升。毕业生就业后专业技能经过实际工作能够很快得到提升，但基础课程对综合素质影响则是要经过长时间培养才能形成。图9学生对开设课程调研满意度4.毕业生对会计专业教学改善提议毕业生对会计专业教学最需要改善提议，详见表109。是：增加实践教学内容，在校期间经过实训课程进行不一样岗位业务技能训练；教学案例真实丰富。教学应和时俱进，以学生职业需求为关键，重构课程体系，少理论，多实操；少说教，多模拟；总而言之，以企业要求对待学习期间学生，营造逼真大环境，塑造学生个性、习惯，在教学过程激发学生主观能动性，见表5。表5109教学改善提议调研结果表项目提议%百分比%说明增加实习和实践步骤84参与各细目调研学生数/参与该大类项目调研学生总数调动学生学习爱好丰富教学案例5341丰富教学案例41提升学生参与度加强理论知识学习3726加强理论知识学习调动学生学习爱好2653对于教学改善毕业生提出了中肯提议：强烈要求增加实习和实践步骤，说明现在教学不能完全满足学生需求；课堂应该多引入教学案例，激发学生爱好，以爱好带动学习；教学过程应改变传统讲授法，使用任务驱动等多个教学方法来提升学生参与度。可见，以学生职业需求为关键，重构课程体系也是学生们迫切需求：。少理论，多实操；少说教，多模拟；是学生们对教学改善迫切需求营造逼真大环境，以企业要求对待学习期间学生，锻炼学生岗位能力，塑造学生个性和学习习惯。。5.毕业生认为对其就业有帮助职业能力根据关键性排序依次为：沟通能力82%、团体合作能力78%、自主学习能力65%、时间管理45%和社交礼仪33%，详见图84。图8毕业生认为关键就业能力图图4毕业生认为关键就业能力图毕业生认为和人沟通和团体协作是最关键两项职业能力，这和企业对毕业生要求完全一致，可见这两项在实际工作中关键性。另外毕业生在面临职场压力和竞争时，主观意识到自主学习能力关键性。三、调研结论（一）人才需求和就业岗位从对中小微企业招聘中职会计专业学生岗位及中职会计专业学生就业去向调研来看，企业提供该专业岗位关键有两大类：一是会计岗位，关键包含出纳、会计核实和收银等，工作内容包含成本核实、货币资金业务、财产物资核实、资金核实、成本核实、工资核实、纳税核实、往来结算、固定资产核实、总账、报表、财务分析、统计。这些工作岗位形成了中职会计专业关键职业岗位群。二是和会计相关财经岗位，关键包含：市场营销、服务员岗位等，工作内容包含从事市场调研、开拓、商品销售和用户管理、餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。这些工作岗位形成了中职会计专业毕业生拓展职业岗位（群），详见表３。以上这些岗位关键是部分理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练岗位，再加上小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意到小企业尤其是影响力不大小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间，尤其是企业收银、市场营销、商场营业员等岗位，为中职学校会计专业毕业生提供了大量就业机会。表3会计专业职业岗位(群)类型职业岗位岗位描述职业资格证书关键职业岗位（群）出纳办理现金收支、银行转账、日志账登记、现金保管、银行存款查对和银行账户管理等业务。会计从业资格证书会计核实往来结算、财产物资核实、资金核实、财务结果核实、成本核实、会计报表编报、税费计算和申报等业务。收银收银准备、前台收款、保养收款设备、岗位交接等收银员职业资格证书拓展职业岗位（群）营销从事市场调研、市场分析、市场开拓、商品销售、用户管理等营销基础活动。高级营销员职业资格证书服务员餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。（二）工作任务和关键职业能力从对中职会计专业人才需求和就业岗位调研分析得悉，中职学校会计专业是为中小微企业，尤其是小微企业培养含有一定会计理论知识和较强会计实务处理能力“上手快，素质全方面”会计人员。但调研中我们发觉：大多数企业认为，学生独立处理账务能力不够，学生毕业后通常要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接、零距离顶岗，学生在校期间所学知识不能做到学以致用、融会贯通，稍有改变就不知所措，学生关键职业能力亟待提升。大多数中小微企业财务部门通常设出纳和会计主管两名会计工作人员，负责财务和行政部门工作，包含工作任务关键有：企业设置变更、账务处理、报表管理和纳税管理等。包含以下工作内容：企业成立和变更业务办理、现金银行业务办理、凭证填制和审核、账薄设置和登记、期末财务业务处理和报表编制、税务业务办理等。具体来说，会计专业毕业生应含有以下会计岗位关键职业能力，详见表4。由以上调研能够看出，在以就业为导向市场经济条件下，中等职业学校会计专业教学应着重培养学生关键职业能力，尤其是实践操作能力，以适应社会对会计专业人才需求。而实践性教学是职业教育关键，会计专业实践教学是会计专业学习极为关键一环。表4工作任务和关键工作能力表工作过程工作任务职业能力企业设置小企业设置和变更登记小企业设置会计处理1.熟知财经法规和企业设置相关政策、程序和手续；2.含有较强沟通协调能力、心理承受能力，能和工商部门保持良好关系；3.含有责任心、主动性、灵活性；4.熟练使用办公系统。账务处理建账和初始设置原始凭证填制和审核记账凭证填制和审核登记账簿实务财产日常管理期末业务处理本期业务检验和修正期末汇总、对账和结账会计档案管理1.熟知财税政策和本单位相关要求；2.能够依据企业性质、规模、经营特点、内部控制制度、流转程序来建立账簿核实体系；3.能力进行会计要素确定和计量，熟悉账务处理步骤和期末处理业务；4.熟练掌握不一样岗位工作内容、工作分工和凭证传输中各个岗位联络；5.含有一定财经写作能力；6.能规范地进行会计书写；7.能含有企业全局观念；8.含有职业判定能力，能向管理层合理表示会计信息；9.能制订工作计划，能合理规避职业风险；10.含有较强沟通协调能力，能认真细致地工作。11.能使用财务软件进行账务处理。报表管理外部报表编制内部报表编制报表审核1.熟知会计报表结构和填制方法；2.能依据财务指标进行报表审核；3.对报表数字含有较高职业敏感性；4.能依据需要设计基础内部报表；5.能使用财务软件编制报表。纳税管理税费计算纳税申报发票管理1.熟悉税法要求，会办理税收优惠认定手续；2.能掌握本单位涉税收入性质，并熟练掌握各税费计算方法和缴纳时间；3.能熟练操作防伪税控系统，能完成电子纳税申报；4.能和税务部门保持良好关系。三、调研结论（一）人才需求和就业岗位从对中小微企业招聘中职会计专业学生岗位及中职会计专业学生就业去向调研来看，企业提供该专业岗位关键有两大类：一是会计岗位，关键包含出纳、会计核实和收银等，工作内容包含成本核实、货币资金业务、财产物资核实、资金核实、成本核实、工资核实、纳税核实、往来结算、固定资产核实、总账、报表、财务分析、统计。这些工作岗位形成了中职会计专业关键职业岗位群。二是和会计相关拓展岗位，关键包含：市场营销、服务员岗位等，工作内容包含从事市场调研、开拓、商品销售和用户管理、餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。这些工作岗位形成了中职会计专业毕业生拓展职业岗位（群），详见表11。表11会计专业职业岗位(群)类型职业岗位岗位描述职业资格证书关键职业岗位（群）出纳办理现金收支、银行转账、日志账登记、现金保管、银行存款查对和银行账户管理等业务。会计从业资格证书会计核实往来结算、财产物资核实、资金核实、财务结果核实、成本核实、会计报表编报、税费计算和申报等业务。收银收银准备、前台收款、保养收款设备、岗位交接等收银员职业资格证书拓展职业岗位（群）营销从事市场调研、市场分析、市场开拓、商品销售、用户管理等营销基础活动。高级营销员职业资格证书服务员餐饮服务、前厅服务、办公室事务和文书处理等。以上这些岗位关键是部分理论知识要求不高、技能操作要求比较熟练岗位，再加上小微企业会计工资低，会计技能要求不高，工作难度和工作量不大，会计专业高学历层次会计人才极少愿意到小企业尤其是影响力不大小微企业从事会计工作，这为中职学校会计专业毕业生让出了一定就业空间，尤其是企业收银、市场营销、商场营业员等岗位，为中职学校会计专业毕业生提供了大量就业机会。（二）工作任务和关键职业能力从对中职会计专业人才需求和就业岗位调研分析得悉，中职学校会计专业是为中小微企业，尤其是小微企业培养含有一定会计理论知识和较强会计实务处理能力“上手快，素质全方面”会计人员。但调研中我们发觉：大多数企业认为，学生独立处理账务能力不够，学生毕业后通常要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接、零距离顶岗，学生在校期间所学知识不能做到学以致用、融会贯通，稍有改变就不知所措，学生关键职业能力亟待提升。大多数中小微企业财务部门通常设出纳和会计主管两名会计工作人员，负责财务和行政部门工作，包含工作任务关键有：企业设置变更、账务处理、报表管理和纳税管理等。包含以下工作内容：企业成立和变更业务办理、现金银行业务办理、凭证填制和审核、账薄设置和登记、期末财务业务处理和报表编制、税务业务办理等。具体来说，会计专业毕业生应含有以下会计岗位关键职业能力，详见表12。表12工作任务和关键工作能力表工作过程工作任务职业能力企业设置小企业设置和变更登记小企业设置会计处理1.熟知财经法规和企业设置相关政策、程序和手续；2.含有较强沟通协调能力、心理承受能力，能和工商部门保持良好关系；3.含有责任心、主动性、灵活性；4.熟练使用办公系统。账务处理建账和初始设置原始凭证填制和审核记账凭证填制和审核登记账簿实务财产日常管理期末业务处理本期业务检验和修正期末汇总、对账和结账会计档案管理1.熟知财税政策和本单位相关要求；2.能够依据企业性质、规模、经营特点、内部控制制度、流转程序来建立账簿核实体系；3.能力进行会计要素确定和计量，熟悉账务处理步骤和期末处理业务；4.熟练掌握不一样岗位工作内容、工作分工和凭证传输中各个岗位联络；5.含有一定财经写作能力；6.能规范地进行会计书写；7.能含有企业全局观念；8.含有职业判定能力，能向管理层合理表示会计信息；9.能制订工作计划，能合理规避职业风险；10.含有较强沟通协调能力，能认真细致地工作。11.能使用财务软件进行账务处理。报表管理外部报表编制内部报表编制报表审核1.熟知会计报表结构和填制方法；2.能依据财务指标进行报表审核；3.对报表数字含有较高职业敏感性；4.能依据需要设计基础内部报表；5.能使用财务软件编制报表。纳税管理税费计算纳税申报发票管理1.熟悉税法要求，会办理税收优惠认定手续；2.能掌握本单位涉税收入性质，并熟练掌握各税费计算方法和缴纳时间；3.能熟练操作防伪税控系统，能完成电子纳税申报；4.能和税务部门保持良好关系。由以上调研能够看出，在以就业为导向市场经济条件下，中等职业学校会计专业教学应着重培养学生关键职业能力，尤其是实践操作能力，以适应社会对会计专业人才需求。而实践性教学是职业教育关键，会计专业实践教学是会计专业学习极为关键一环。（三）调研中发觉普遍问题1.课程设置和社会实际需求脱节会计专业毕业生到岗后不能立即投入本职员作，通常要用较长时间才能适应本岗位工作，经过用人单位针对岗位再次专业培养才能够独立胜任岗位工作。会计专业是一门实践性很强专业，实践是会计专业教学中不可缺乏步骤，会计专业课程设置要做到理实一体。但现在会计课程安排是，理论课程在前，实践课程在后。学生因为缺乏实践体验，在学习理论知识时往往感到空洞、抽象、难以了解。尽管老师采取了多媒体等现代教学手段，仍无法从根本上处理这一问题。有些学生即使掌握了理论知识，可进入实训步骤后，还是不能有效地利用已经有知识处理实际问题。出现问题原因是多方面，但从理论到实践课程框架，不科学文化基础课——专业基础课——实践课课程排序和相对独立课程内容，是造成会计教学成效差原因之一。校内专业实训课程效率低下，校外毕业顶岗实习专业对口率极低，使得学生拿到毕业证找到一份手工会计或电算会计工作时，适应期较长，单位满意度低，这就要求会计专业课程体系改革，必需突破传统模式，构建“任务驱动，项目导向，教学做一体课程体系，完善实践教学步骤。2.专业能力培养和财务人员素质提升脱节调研中我们发觉：企业全部要求会计专业毕业生能有很好职业道德修养，往往把会计人员视为企业“内部人员”，考察周期比较长，对到企业实习学生往往并不安排关键岗位。在和企业责任人交谈中我们发觉她们很期望毕业生能认同企业文化和发展前景，能和企业共生共荣，毕竟要培养一名合乎企业意愿会计人员并不是一件轻易事情，但在调查中我们发觉部分毕业生眼高手低，纸上谈兵，不能安心工作，跳槽情况比较严重；有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折；还有一部分毕业生安于现实状况，不求进取。为此，在学校教育教学中，我们必需认识到加强对学生职业道德教育关键性，以多种方法和适量课时进行全方位职业道德教育，加强对学生生存竞争意识培养，提升学生全方面综合素质，尤其是心理素质和适应能力，增强学生社会竞争力，使学生真正能够爱岗敬业，成为合格会计人才。我们对会计专业学生培养，过于重视知识技能训练，忽略了综合素质提升，专业技能训练过程中，过于重视专业技能训练，淡化了职业基础素质培养。这就要求会计专业能力培养和财务人员素质提升并重，会计专业人才应含有较高职业道德水平、专业素养和较强工作技能，要含有较强自主学习能力、职业判定能力和综合管理能力。3.现有课程教学形式呆板，教学方法单一，教学效果评价手段传统调研发觉，多年来，各中职学校会计专业现有教学形式还是以“老师教，学生学”传统教学形式为主，老师讲学生听，至于学生能否在要求时间学会没有探究。课程评价也仍实施一张理论试卷定成绩，只关注结果不考虑过程，只重视理论不重视能力单一课程评价方法，学生实际工作中应用及操作技能掌握程度无从考究。4.忽略了中职学生学习能力和认知规律，未形成自主学习能力从总体上看，因为中职生文化基础微弱，不擅长逻辑思维，不善于总结和提升，所以不能灵活利用所学知识分析和处理问题，但毕业生在工作岗位上经过一段时间锻炼就能掌握相关工作专业技能。老师应结合中职会计专业对应工作岗位包含工作任务设计由浅入深、先易后难学习项目，这符合学生认知规律，在教学过程中应结合企业培养人才经验，举一反三训练学生技能，同时培养学生自主学习能力。5.小微企业和大中型企业会计实务处理差异没有充足考量中职毕业生绝大部分在小微企业工作，而现在我们课程设计以《企业会计准则》为基础，现有教材多数也是以《企业会计准则》为基础编制，而没有兼顾使用《小企业会计准则》小微企业会计实务特点，和现实经济环境脱节，不利于毕业生就业竞争力和创业能力提升。四、教学改革提议（一）人才培养模式改革提议经过调研，针对现在我校会计专业人才培养现实状况，提出以下改革提议：1.建立中职职业教育教学改革理念教育部印发《相关深入深化中等职业教育教学改革若干意见》表现了深化教育教学改革是职业教育改革关键。文件提出深化人才培养模式改革，更新教学内容，改善教学，突出职业道德教育和职业技能培养，全方面培养学生综合素质和职业能力，提升其就业创业能力。即使中职会计专业在教育教学上取得了一定成绩，但仍存在部分问题，关键表现在：（1）教学模式没有特色，基础搬用一般教育模式。中职会计专业教育还没有真正跳出学科教学思维框架，教学仍然采取普教常见从基础概念、原理入手，在讲解完系统知识后，进入实践、实习阶段。（2）教学模式和课程特色不突出。一般文化课、专业基础课、专业理论课和实习教学分段排列，各课程自成体系，缺乏应有沟通，造成了理论和实践脱节。（3）毕业生职业技能不能很好地适应职业岗位需求改变。（4）实践教学比较微弱，大部分学校实习、实训设备不足，学生缺乏实践动手能力。（5）部分课程内容陈旧，脱离实际比较严重，选修科目少，不利于学生个性和主动性发挥。这些问题制约了中等职业会计专业健康发展，影响了高素质劳动者培养。所以，我们应转变观念，深化教育教学改革，提升教育教学质量和办学效益，使职业教育培养人才和社会需求相适应。2.依据市场需求，确定适合我校人才培养目标对中职会计专业学生培养目标必需结合企业需求和岗位能力进行正确定位。经过调研，在对会计专业学生工作岗位进行分析基础上，形成了中职会计专业学生就业关键岗位群和拓展职业岗位（群），详见表11。依据学生就业岗位能力需求及我校实际情况定位我校中职会计专业人才培养总体目标应为：本专业关键面向基层企机关，培养含有良好思想道德素质、职业素养和文化水平，掌握会计和财经法规等基础知识，含有会计业务核实、企业涉税业务办理和会计信息化管理等能力，能从事出纳、会计核实和收银等岗位工作高素质劳动者和技能型人才。3.实施工学结合人才培养模式主动开发专业技能学习和社会实践相结合学习模式，将试验、实训、实习三个步骤衔接起来，经过深度校企合作，加大会计实训基地建设，探索任务驱动、项目导向、顶岗学习新教学模式，处理好学生“工”和“学”关系，开发工学结合特色课程。依据我校实训基地实际情况，合理制订教学计划：学生第一、二学期到企业进行专业认知和专业适应见习，第三、四学期到企业进行工学结合技能实践；第五、六学期在实训基地进行顶岗实习。学校能够依据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。（二）课程体系构建和教学内容提议中等职业学校会计专业课程体系构建是在以就业为导向，以服务为宗旨办学理念指导下，确保职业教学和岗位需求对接。所以，中职会计专业教育必需打破传统课程体系，构建满足社会和企业发展需求课程体系，在理实一体课程基础上，强化实践能力培养，同时表现专业教学由点及面、学生学习由浅入深教学标准。1.课程体系构建提议（1）课程设置应和培养目标适应依据调研中形成关键岗位群和拓展岗位群能力要求，课程设置应既重视学生专业能力培养同时也要加强综合职业素养养成教育，和培养目标中面向基层企机关，培养高素质劳动者和技能型人才目标相切合。（2）根据中职学生学习能力和认知规律设置课程中职生普遍文化基础微弱，自主学习能力差，学习有一定困难。初中毕业后由一般教育忽然转入职业教育，需要有一个适应过程，所以专业课程设置要专而精，让学生在有一定理论基础时，加强会计操作技能和拓展技术锻炼。（3）课程设置以就业为导向，建立工作过程为导向专业课程体系中职会计专业课程设置不仅要满足区域社会经济发展对会计专业人才数量、质量需求，还要满足会计专业学生就业、个人职业计划需要。所以会计专业课程设置要实现教学做一体特点，按摄影应职业岗位（群）工作过程，分析经典工作任务和职业能力要求，设置公共基础课程、专业技能课程、系统化实践教学三类课程，实现课堂同时实践、阶段岗位实践、综合实践和顶岗实习亲密配合。（4）课程设置满足学生个性化和不一样层次学生需求面对中职生生源素质良莠不齐，入学成绩差异较大，学习上会出现不一样层次要求，所以课程设置应有一定梯度，合适增加选修课程，学生可依据自己能力和爱好选修对应课程。（5）突出“双证书”，实现课证融合课程设置和会计从业资格证等相关职业资格证书考试衔接，将职业资格标准和职业技能判定融入人才培养方案，努力争取让99%学生在顶岗实习前考取职业资格证书，取得从事对应工作入门砖，争取在顶岗实习阶段接触到企业实际工作任务，熟悉会计工作步骤。（6）教学方法和手段灵活有效在中职专业课教学中，应坚持让学生真正成为课堂主人，创建友好、生动活泼教学气氛，老师以引导、启发、调整为主，采取灵活有效教学方法和丰富多样教学方法和教学形式，优化课堂结构，提升学习效率。借鉴中国外优异经验，提议采取以下教学方法和手段：①任务驱动法：以“任务驱动”为关键形式，在教学过程中充足发挥学生主体作用和老师主导作用，教学步骤为引出任务——下达任务——完成任务——完成任务情况评选——总结推广等步骤。②情境教学法：强调学生在情境中学习，在中职专业课教学中应激励学生主动主动进行尝试，使教学从单向传授中走出来，培养中职学生职业能力。③模拟教学法：老师在教学工作中，依据中职专业课教学内容，有意识选择对应模拟职业环境，在这一实际靠近工作环境中把专业知识深入利用。④小组讨论法：它要求把学生分成若干小组，相互学习、切磋，从而达成共同提升专业知识。⑤角色饰演法。建立仿真实训平台，进行以“角色饰演”为导向仿真实训。让学生能够经过软件来体验会计工作步骤、掌握岗位技能。其它部分教学方法还有启发引导法、直观教学法等。教学方法还要配合对应教学手段，如多媒体、网络和虚拟教学等手段。（7）建立多元化课程评价体系传统评价方法是笔答试卷、记背应试,只重视结果,对学习过程和学生综合素质提升重视不够,造成学生只是应付考试，不能将所学知识化为已经有。要实现中职学生培养目标,改革课程评价方法势在必行。基于这种见解,我们提议以就业为导向,主动探索课程评价方法,改变一次考试成绩决定一切现实状况,利用多元评价方法,从职业素质、专业知识、岗位技能三方面更科学、合理地评价学生,以促进其全方面发展，将过程性评价和终止性评价相结合、阶段考评和小组考评相结合、校内成绩考评和企业实践考评相结合。另外中职生要健康成长，必需改善自我认知，形成正确自我评价，我们提议对中职学生评价考评应增加中职生自我评价机制，自我评价产生是自发过程，但中职生自我评价机制建立需要科学引导，引导中职生正确对待外部环境，正确定识自我。2.课程教学内容提议（1）课程内容要适应行业经济发展和企业用人要求，同时要适合学生个体需求当今经济生活中，经济高速发展，新业务模式不停出现，会计专业课程必需从学生职业生涯计划高度来开发课程，才能适应社会发展需要。中职会计专业根本任务是为社会培养从事会计核实相关工作岗位（群）技能型人才，这就要求中职会计专业课程内容既要适应经济发展需要，又要适应学生个体需求。（2）课程内容符合职业教育要求，表现职业教育特色会计职业含有很强专业性和实践性，以就业为导向中职毕业生必需含有较强职业素养和实践技能，能够在要求时间有效地完成工作任务。提议将会计工作实践过程设计成学习过程，做到“做中学，学中做”，教学做一体。（3）突出技能训练，结合企业实际拓展课程内容，提升学生综合素质现代社会人员流动较大，要求中职会计专业必需拓宽课程内容范围，提升毕业生就业适应能力。技能训练为中心，实现理论和技能课程同时进行，全方位提升学生综合素质。（4）精品课程建设《会计基础》、《会计岗位模拟实训》2门课程建设为基于工作过程为导向，根据经典工作任务来组织教学精品课程。课程将经典工作任务分为多个教学情境，让学生担任岗位工作自主学习，老师负责在过程当中进行指导，采取过程考评，真正将理论教学融入到实践教学中。（5）完善课程资源建设以数字化校园为平台，建设针对职业岗位要求，强化就业能力培养会计专业教学资源库，包含专业教学目标和标准、精品课程体系、教学内容、试验实训、教学指导、学习评价等要素。资源库教学资源和环境开放，满足学生自主学习需要，优异老师资源也得以共享和共建。（三）实习实训条件提议实训基地是中职学生提升专业操作能力关键场所，所以加强实训基地建设，改善实训条件是必不可少。1.加强校内实训基地建设校内实训基地经过仿真实训设施和软件，包含收银、出纳、会计核实、税务、信息化等领域。我们提议校内实训环境工位数和学生数百分比最少达成1：3；建立和会计专业相关教学做一体化实训室：会计手工实训室、会计信息化实训室、ERP实训室、VBSE综合实训室。各实训室均按职业环境部署，配置相关软件系统、实训资料及高仿真账、证、表、单，为会计实践教学奠定基础。2.完善校外实训基础建设结合我校人才培养方案，依靠当地企业，建立校企合作机制，将合作企业建成校外顶岗实习校外实训基地。争取校外实习基地布点合理，以商业、服务业、制造业为主，兼顾房地产建筑业、机关和中介服务机构等，现有中小微型企业，又有大型集团企业，能够完成不一样业态不一样类型企业出纳、会计核实、收银等岗位顶岗实习或订单培养，确保100%学生最少顶岗实习六个月以上。（四）加强以“双师型”为导向师资队伍建设“双师型”专业老师队伍建设是职业学校彰显特色、提升整体办学水平最关键基础工作。提议我校可经过以下方法进行师资队伍整合和师资素质提升，使老师既含有专业知识和职业教育知识，又含有和专业相关职业实践和职业教学过程实践经验，含有职业教育素质，符合新课程模式对于职教老师新要求。1.建设结构合理、素质优良老师队伍（1）专业带头人培养：选拔培养业务能力强、行业影响力较大专业带头人，带动专业老师队伍整体水平提升。（2）专业老师培养：专业老师要以提升双师素质为关键任务，新进专业老师标准上须含有一定行业企业经历，强化专业老师双师素质。（3）双师队伍培养：双师队伍老师总量应满足人才培养需要，关键关注师资队伍知识结构、职称结构、学历学位结构、年纪结构是否合理。其次，建设有高水平“双师”队伍和专兼结合制度，能够聘用在企业里有丰富实际工作经验、理论水平较高会计专业行业教授充实到师资队伍中；同时聘用行业和企业专业人事担任兼职老师，逐步加大兼职老师百分比，以填补学校会计老师实际工作经验不足，使理论和实际紧密结合。2.改革师资队伍建设体制机制（1）建立职业教育老师到企业实践制度，专业老师每十二个月必需有一至两次到企业或生产服务一线实践经历。（2）制订和完善职业教育兼职老师聘用政策，支持职业学校面向社会聘用行业技术人员、高技能人才担任专业课老师或实习指导老师。（3）改革和完善职业老师职称评聘制度。3.校际外聘老师打破校际界限，外聘外校优异老师，公开会计老师和所授会计课程，公告教学效果，同时加强老师间信息沟通。4.导师制和讲课比赛对每一位新上岗老师，指定专员负责培养，实施一带一制度，并要求新老师每学期全部最少听两门课，首先增强职业道德素质；其次学习教学方法、准备教案，充足发挥老老师传、帮、带作用。学校组织并激励老师主动参与老师讲课比赛，不停提升老师教学水平。5.进修和培训。进修和培训是老师快速成长有效路径，能够快速获取知识，提升专业技能；进修和培训也是老师改善师资队伍学历、职称组成路径。6.挂职锻炼。激励老师到企业顶岗实践和进行社会调研，让老师主动亲自操作，熟悉会计工作各步骤实务操作，了解业务逻辑，积累实际工作经验。经过以上多个方法关键提升老师执教能力、社会服务能力和社会资源整合能力，建成一支献身教育高素质老师队伍。本汇报撰写者：项目责任人分析和撰写审稿数据采集校对（三）调研中发觉普遍问题1.课程设置和社会实际需求脱节会计专业毕业生到岗后不能立即投入本职员作，通常要用较长时间才能适应本岗位工作，经过用人单位针对岗位再次专业培养才能够独立胜任岗位工作。会计专业是一门实践性很强专业，实践是会计专业教学中不可缺乏步骤，会计专业课程设置要做到理实一体。但现在会计课程安排是，理论课程在前，实践课程在后。学生因为缺乏实践体验，在学习理论知识时往往感到空洞、抽象、难以了解。尽管老师采取了多媒体等现代教学手段，仍无法从根本上处理这一问题。有些学生即使掌握了理论知识，可进入实训步骤后，还是不能有效地利用已经有知识处理实际问题。出现问题原因是多方面，但从理论到实践课程框架，不科学文化基础课——专业基础课——实践课课程排序，是造成会计教学成效差原因之一。校内专业实训课程效率低下，校外毕业顶岗实习专业对口率极低，使得学生拿到毕业证找到一份手工会计或电算会计工作时，适应期较长，单位满意度低，这就要求会计专业课程体系改革，必需突破传统模式，构建“任务驱动，项目导向，教学做一体课程体系，完善实践教学步骤。2.专业能力培养和财务人员素质提升脱节调研中我们发觉：企业全部要求会计专业毕业生能有很好职业道德修养，往往把会计人员视为企业“内部人员”，考察周期比较长，对到企业实习学生往往并不安排关键岗位。在和企业责任人交谈中我们发觉她们很期望毕业生能认同企业文化和发展前景，能和企业共生共荣，毕竟要培养一名合乎企业意愿会计人员并不是一件轻易事情，但在调研中我们发觉部分毕业生眼高手低，纸上谈兵，不能安心工作，跳槽情况比较严重；有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折；还有一部分毕业生安于现实状况，不求进取。为此，在学校教育教学中，我们必需认识到加强对学生职业道德教育关键性，以多种方法和适量课时进行全方位职业道德教育，加强对学生生存竞争意识培养，提升学生全方面综合素质，尤其是心理素质和适应能力，增强学生社会竞争力，使学生真正能够爱岗敬业，成为合格会计人才。我们对会计专业学生培养，过于重视知识技能训练，忽略了综合素质提升，专业技能训练过程中，过于重视专业技能训练，淡化了职业基础素质培养。这就要求会计专业能力培养和财务人员素质提升并重，会计专业人才应含有较高职业道德水平、专业素养和较强工作技能，要含有较强自主学习能力、职业判定能力和综合管理能力。3.现有课程教学形式呆板，教学方法单一，教学效果评价手段传统调研发觉，但多年来，各中职学校会计专业现有教学形式还是以“老师教，学生学”传统教学形式为主，老师讲学生听，至于学生能否在要求时间学会没有探究。课程评价也仍实施一张理论试卷定成绩，只关注结果不考虑过程，只重视理论不重视能力单一课程评价方法，学生实际工作中应用及操作技能掌握程度无从考究。4.忽略了中职学生学习能力和认知规律，未形成自主学习能力从总体上看，因为中职生文化基础微弱，不擅长逻辑思维，不善于总结和提升，所以不能灵活利用所学知识分析和处理问题，但毕业生在工作岗位上经过一段时间锻炼就能掌握相关工作专业技能。老师应结合中职会计专业对应工作岗位包含工作任务设计由浅入深、先易后难学习项目，这符合学生认知规律，在教学过程中应结合企业培养人才经验，举一反三训练学生技能，同时培养学生自主学习能力。5.小微企业和大中型企业会计实务处理差异没有充足考量中职毕业生绝大部分在小微企业工作，而现在我们课程设计以《企业会计准则》为基础，现有教材多数也是以《企业会计准则》为基础编制，而没有兼顾使用《小企业会计准则》小微企业会计实务特点，和现实经济环境脱节，不利于毕业生就业竞争力和创业能力提升。四、教学改革提议（一）人才培养模式改革提议人才培养模式是为实现人才培养目标在培养过程而采取结构样式和运行方法,职业教育内涵关键包含职业教育理念、职业教育培养目标等内容。1.建立中职职业教育教学改革理念在目前职业教育发展形势下，能力本位理念——以职业能力培养为关键教学理念已占据中职教育统治地位，然而因为现有组织体制和教育体制决定了这个理念还没有得到普遍认可和落实。现在，在国家经济高速发展和产业需求环境下，结合我校生源素质差、传统教学方法不适应用人单位需求等实际情况，我们教学理念必需调整为以学生为中心，以素质教育和专业能力提升为关键，深化教育教学改革，提升教育教学质量和办学效益。2.依据市场需求，确定适合我校人才培养目标中等职业教育培养目标就是培养适应基层企事单位需要技能型人才，所以在对会计专业学生进行专业培训时必需结合企业需求和岗位能力进行正确目标定位。我校中职学校会计专业人才培养总体目标是：培养含有良好会计职业道德，熟悉相关法律、法规，含有会计岗位工作所需基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快适应从事多种会计核实工作，直至担任主管会计初、中级应用型专门人才。其关键是学生能力培养，要遵照中职学生学习能力和认知规律，坚持手脑并用、学练合一教学标准，突出学生动手能力和职业技能训练，着眼于提升学生就业和创业能力。3.实施工学结合人才培养模式现有会计专业：公共基础课——专业课课程排序，没有实践课程情况下，多数学生对会计理论学习不感爱好，是造成会计教学成效差原因之一，这就要求会计专业课程体系改革，必需突破传统模式，构建教学做一体课程体系，完善实践教学步骤。主动开发专业技能学习和社会实践相结合学习模式，将试验、实训、实习三个步骤衔接起来，经过深度校企合作会计实训基地建设，探索任务驱动、项目导向、顶岗学习新教学模式，开发工学结合特色课程。依据我校实训基地实际情况，合理制订教学计划：学生第一、二学期到企业进行专业认知和专业适应见习，第三、四学期到企业进行工学结合技能实践；第五、六学期在实训基地进行顶岗实习。经过两年建设使学生顶岗实习对口率达80%。（二）课程体系构建和教学内容提议职业教育以能力为关键，所以课程设置本着“基础课必需够用，专业课针对性、实用性要强”标准，分为公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程，必修课和选修课合理搭配，形成“宽基础、活模块、多实践、重综合能力培养”教学体系和教学内容。1.课程体系构建提议（1）课程设置应和培养目标适应依据《教育部相关制订中等职业学校教学计划标准意见》要求，课程设置和教学应和培养目标相适应，重视学生能力培养，加强和学生生活、专业和社会实践紧密联络。所以教改过程中，关注专业通用技能、专业专题技能、专业拓展技能培养，结合这三大技能构建课程体系，形成专业教学实施方案。（2）根据中职学生学习能力和认知规律设置课程中职生普遍文化基础微弱，自主学习能力差，学习有一定困难。初中毕业后由一般教育忽然转入职业教育，需要有一个适应过程，所以专业课程设置要专而精，让学生在有一定理论基础时，加强会计操作技能和拓展技术锻炼。（3）课程设置以就业为导向，建立工作过程系统化专业课程体系中职会计专业课程设置不仅要满足区域社会经济发展对会计专业人才数量、质量需求，还要满足会计专业学生就业、个人职业计划需要。所以会计专业课程设置要实现教学做一体特点，按摄影应职业岗位（群）工作过程，分析经典工作任务和职业能力要求，设置公共基础课程、专业技能课程、系统化实践教学三类课程，实现课堂同时实践、阶段岗位实践、综合实践和顶岗实习亲密配合。（4）课程设置满足学生个性化和不一样层次学生需求面对中职生生源素质良莠不齐，入学成绩差异较大，学习上会出现不一样层次要求，所以课程设置应有一定梯度，合适增加选修课程，学生可依据自己能力和爱好选修对应课程。（5）突出“双证书”，实现课证融合课程设置和会计从业资格证考试衔接，将会计职业资格标准和职业技能判定融入人才培养方案，努力争取让99%学生在顶岗实习前考取资格证书，取得从事会计工作入门砖，争取在顶岗实习阶段接触到企业实际工作任务，熟悉会计工作步骤。（6）教学方法和手段灵活有效在中职专业课教学中，应坚持让学生真正成为课堂主人，创建友好、生动活泼教学气氛，老师以引导、启发、调整为主，采取灵活有效教学方法和丰富多样教学方法和教学形式，优化课堂结构，提升学习效率。借鉴中国外优异经验，提议采取以下教学方法和手段：①任务驱动法：以“任务驱动”为关键形式，在教学过程中充足发挥学生主体作用和老师主导作用，教学步骤为引出任务——下达任务——完成任务——完成任务情况评选——总结推广等步骤。②情境教学法：强调学生在情境中学习，在中职专业课教学中应激励学生主动主动进行尝试，使教学从单向传授中走出来，培养中职学生职业能力。③模拟教学法：老师在教学工作中，依据中职专业课教学内容，有意识选择对应模拟职业环境，在这一实际靠近工作环境中把专业知识深入利用。④小组讨论法：它要求把学生分成若干小组，相互学习、切磋，从而达成共同提升专业知识。⑤角色饰演法。建立仿真实训平台，进行以“角色饰演”为导向仿真实训。让学生能够经过软件来体验会计工作步骤、掌握岗位技能。其它部分教学方法还有启发引导法、直