浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 - 副本

浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略一、小学语文阅读教学现状阅读在小学语文教学中占有非同一般的地位，但是根据这一调查结果，目前我国的小学语文阅读教学仍有很多问题。首先，从教育理念的角度来分析。“对话”是现代阅读教育理念的核心，它的核心是学生、教师、教材的对话，然而，许多教师对此却缺乏足够的重视，在头践中还是将传统的教学方式应用在现代教学中，这样做的后果就是将沿衣包办代替的传统，忽视了与学生的交流及沟通，忽略了学生在课堂中的主导地位，让学生成为了被动接受知识的容器，学生自身失去对阅读内容的理解。这些都归于教师在思想方面的认识不强，没有办法通过自身将教学方式改变，从而造成了目前小学语文阅读教学效率仍然没有起色。其次，在学习的层次上，学生是学习的主体。通过对小学生阅读活动的调研，发现目前小学生阅读能力尚不健全，主要表现在阅读意识不全，缺少阅读兴趣、无法结合语境推理、揣摩词义等方面，以及尚未形成阅读和学习的良好习惯。第四，在教育层次上。教师既是引导、又是传授知识的人，又要对其进行有效的引导。然而，根据调查发现，目前许多老师的阅读方式都比较单一，造成了课堂氛围呆板，缺少对学生的思考和情绪的引导，从而影响了学生的阅读能力。二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）缺乏明确的教学目标培养学生的文化素质和学习能力都是教师需要探索和摸索的，并且在新课标的明确要求下，教师要从知识能力、过程方法、情感态度还有价值观念这四个层面来培养学生。然而，由于传统的教育观念，教学目标的设计往往与现实脱节，这大大的影响了学生的知识能力和情绪态度是否可以有效的实现。主要产生的问题有以下几点：现实和目标不相符合。在完成课程的教学目标时，要把爱国主义、民族情怀、团队精神等作为教学目标的内容，以培养学生的良好品格。在小学阶段，学生的学习目标是不明确的，不能正确地理解和达到目标所实现的要求。所以，在实际教学中，必须针对不同的学生，制订出适合学生的教学目标，以培养学生的心理素质，培养正确的价值观、人生观和世界观。在小学语文阅读课的教学中，教学目标是根据课本内容来定制的，同时在定制的时候还不能忽视学生现如今的学习状况。然而，一些新入职的教师，因为没有足够的教学经验，不能为他们设计符合教材的教学目的，导致了课堂教学的不尽如人意。根据以上原因教育界应给予足够的重视，不断加强对教材的分析，从多角度出发制定合适学生的教学目标，即：可以让学生在阅读教学中熟练掌握良好交流沟通的能力并和获得有关的核心素养的知识，从而使学生成为德智体美的综合少年。（二）教学方法单一通常在小学语文阅读教学中，很多教师还是将学习的重点放在了字、词、句的教学中，关于文章中所表达的思想逐教师则是根据自己的讲解来让学生进行理解，在课堂上并没有与学生有过多的交流，忽视了对学生阅读理解的引导。阅读理解课的主要学习目标并不是让学生多掌握字、词、句，而是要让学生根据文章中的内容不断的探索，并根据文中的内容发表自己的见解不断的参与到课堂中，而不只是听教师不断的灌输。在实践中，很多教师还是采用“灌输式”教学，也就是通过生背硬记的方式让学生记住课本上的内容，使他们在教师的指导下，处于被动的学习状态。这种教学方式，既违背了新课程标准的要求，同时对于培养学生的全面素质方面也有很大的缺陷。所以，在实践中，要坚持与现代教育发展特点相适应，积极探索、创新教学方式，将整体的教学质量提高，同时促进学生对汉语的学习。（三）忽略信息技术功能的开发利用在我国教育发展中有个非常重要的途径就是信息技术，而且现如今信息技术的发展也有目共睹。但是在小学语文阅读教学中，尽管有些教师会应用多媒体进行教学但也是只是画猫类似虎，只是简单地照抄，将其作为课件，不能充分体现其教学的优点和价值。信息技术具有资源共享和实时交互的特性，通过这种技术，可以使学习者在掌握教科书知识的过程中，得到更为正面的情感体验。但由于各种原因，教育人员对信息化的重视程度不够，导致了信息化教学的成效不尽如人意。在今后的语文阅读教学中，要改变思维方式，按照课程大纲的要求进行教学，使学生能更快地掌握教材的基本知识，从而实现灵活应用。（四）教学资源方面的问题在语文阅读教学中，教科书是进行阅读教学的主要材料，教师以教科书中的文字为媒介，让学生理解和掌握基本的语言，从而实现阅读教学。新课标要求教师突破传统观念的桎梏，拓宽阅读材料，拓宽阅读量，拓宽学习领域，使学生在阅读中不断提高自己的语言学习水平，形成积极的阅读习惯。但是，有些教师在教学中忽略了拓展阅读的内容，忽略了提高学生的阅读和学习的水平。在语文阅读中，应充分发掘和利用各种读本，并结合不同的读本，以达到更好的效果。三、小学语文阅读教学创新对策（一）明确教学目标，培养学生综合素质在小学语文阅读教学中，教师要根据为课标的要求，对课文进行深入的剖析和研究，制定适合学生实际情况的教学目标。教学目的是提高教学质量、提高教学方法、提高教师教学水平和提高教师教学水平的重要条件。在实施过程中，教师要做到：一是要确定教学目的。知识与能力是为了扩大他们的视野，使他们能够在学习中掌握更多的知识和技巧，从而使他们能够把所学的知识应用于实践。而在课程目标和方法目标的设计上，则可以为教师在教学方式和方式上的应用奠定基础，从而为今后的教育工作奠定基础。情感态度和价值取向的目的是培养学生在学习形成良好的学习态度。只有当教师对三维教学目标进行了清晰的认识，才能为学生设计出符合实际的教学目标，使其更好地进行教学活动。第二，全面分析教材的内容，掌握新的生词、新的写作方法、新的情感表达方式，并根据新的教学目标，使新的教学效果得到全面的提升。比如《小英雄雨来》，它包含了大量的写作技巧和情感表达方式，对于提高学生的阅读和写作水平都有很大的帮助。教师应结合学生的实际情况，结合教材的内容，为其制定以下的教学目标：第一，学习与技能。掌握文本的字词、读音和意义。知道雨来为了保护革命勇士，奋不顾身地对抗外敌。第二种方法是通过快速的阅读来了解所述的主题，并将其复述出来。第三，通过对作品的书写方式进行分析，着重对作品的结构和用词进行分析，从中感受到雨来的优秀品质，以及雨来对革命军人的保护意识和爱国情怀。在完成了阅读学习的任务之后，老师要引导学生按照自己的目标进行阅读学习，使他们能够从多个方面来分析和解决问题，从而达到提高教学质量的目的。（二）创新教学方法，提升学生学习积极性首先，在阅读教学中采取了团队协作的方式。这种教学方式可以有效地活跃课堂气氛，促进师生间的交流和沟通，提高课堂教学的效率。在课堂教学之前，学生按阅读能力、语文基础等特点，将学生分为能力互补的小组，由学生分组进行阅读。在教学过程中，教师会给学生们分配作业，让他们参与到讨论中来，通过对教科书知识的学习，使他们能够更好地掌握自己的学习方法和技能，从而培养他们的协作精神。其次，运用问题式的探究式教学，激发学生的自主思维。在阅读教学中，教师可以根据课文的内容来设计问题，通过探究式的方法来探索教材的知识，激发学生的自主思维和解决问题的能力，从而提高课堂教学的质量。本文认为，采用问题探索性教学法，既能走高学生的自主学习能力，又能最大限度地提高学生的英语学习效率。（三）利用信息技术，构建信息化教学环境在小学语文阅读教学中，利用信息化技术，既能营造出现代的教学氛围，又能缓解教师的教学压力，让学生在课堂上更多地感受到书本知识的积极情绪。不断地改进和创新教学内容，从而确保教学的有效性。比如微课，它以视频为载体，借助多媒体技术，通过录像和共享的方式，让学生迅速掌握有关语言的知识。在运用微课进行课堂教学时，要充分给学生充分的时间，通过对视频内容和文本的深入研究，使学生在探究式学习中体味到文章的意义，从而提高阅读的效率。比如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师们可以通过微课的形式，展示五位英勇的革命战士如何痛击敌人、如何跳崖，以及如何通过简单的解说，让同学们在观看的时候，体会到他们的无畏和牺牲。在观看完影片之后，再由同学们对文中所述的行为、动作、神态等进行剖析，并通过对其进行深入剖析，使他们能够从这五位战士身上感受到他们对八路军战士的优秀品质，从而提高他们的爱国情怀和国家自豪感。65638581（四）整合教学资源，培养学生的综合素质向学生展示与课本内容有关的、学生感兴趣的文章，使他们能够积极地参与到阅读中来，从而拓宽学生的知识面，从而使课堂教学更加有效。因特网具有大量的教育资源，它是扩大学生眼界，提高学生基础知识的有效途径。教师可以向学生提供多种阅读材料，指导他们对阅读内容进行讨论和分析，从而提高他们的综合素质和能力，从而为他们的学习和发展奠定良好的基础。比如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以把这个事件的历史背景作为延伸材料，使学生了解这个故事的起因，了解我们以后对这个故事的影响，从而为学生了解这个故事的主旨打下基础。在导入阶段，教师可以通过多媒体展示有关的历史事件，例如清