读《和“内容分析”式的阅读教学说再见》有感

读《和“内容分析”式的阅读教学说再见》有感任各庄镇后泥河小学刘春瑜初次听到“语言形式”教学这个词语是在新城道小学刘红梅老师主讲的《蝴蝶的家》的网络教学研讨中，在人教论坛和高主任交流对话中，高主任提出了要加强语言形式的教学，当时很迷茫，查看了有关了资料，但对于如何在教学实践中真正落实语言形式教学还是一无所知。随着时间的推移，我在不断的积累中逐渐体会到了语言形式教学的点滴，我校这个学期初把“如何引导学生在课堂上感受语言形式的多样，在文章当中运用的妙处”作为高年级语文教学实践中的重点，全校的语文教研活动将以“语言形式”研究为核心，扎实跟进教研室新理念课堂教学理论应用。但是，在整个的教研活动中，还存在着许多的欠缺，经验严重不足，有一种搬着石头过河的感觉，思考多，实践多，收获却是比较少，这主要源于没有正确的，让人信服的理念指导，高主任的寒假读书活动，是给我送来的及时雨，我如饥渴的禾苗一样，贪婪的吮吸着，从中也感受颇丰。首先，明确了语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。和内容分析式的阅读教学说再见，就必然要迎来一个现代阅读教学的新的核心，这个核心就是语言训练为中心，特别要加强语言的运用。对语言的理解，由于人们的需求和目的的不同，实际上是存在着很大差异的。就一般而言，人们对语言的理解，基本上是对语言所表达意义的理解，主要是对语言内容信息的提取。但是，语文教学中对语言的理解，就比一般意义上对语言的理解要复杂多了，它要在理解语言的过程中识字，了解某些语言知识，形成比较敏锐的语感，它还要在理解语言的同时积累语言和学习运用语言。这样说来，语文教学中对语言的理解，它所关注的就不仅仅是语言所提供的有关内容的信息，它还应该关注语言本身，关注有关语言形式的信息，语言的审美信息，语言知识的信息。要在理解意义的基础上，进一步体会言语的表达效果，并适度地了解语言的一些表达方式和体会语言的美。特别是对那些经过修辞的言语，应该给予更多的关注。因为这些言语是在文从字顺的基础上对语言更高层次的运用；它更讲究表达效果，力求最佳表达效果，在准确表达内容的同时，更注重表达的形式，争取做到内容与形式比较完美的统一。其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。《语文课程标准》在“阶段目标”的第二学段中说：“能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”。在第三学段中，又说：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。表达效果，是说人与人之间在进行言语活动的时候，说写者，这里不妨称之为言语的主体，力图使自己说的或写的言语能够达到尽善尽美的地步；使听读者，这里不妨将其称为言语的客体，能够充分地、准确地理解客体所传之情，所达之意；主体和客体之间在言语中介的作用下，相互达到最充分的沟通和理解，应该说，这样的言语就是表达效果比较好的言语。说得再具体一点，主体为了能够更准确地、更好地表达自己的思想情感，他除了要将自己所要表达的题旨想透彻、想清楚之外，还要精心选择更恰当、更得体、更适合于语言环境的言语来承载所要表达这个教学实例通过直接的语言对比，实现了对比喻句的从内容理解到语言形式的结合，最后通过朗读，直观的感受到了经典语言形式与内容的完美统一下的表达效果。在设计《观潮》一课的过程中我曾经有过许多的矛盾，需要处理的语言点较多，不知道该重点抓哪一个，现在回想起来，如果全文以体会“比喻”在文中的巧妙运用为中心，其它的为辅，呈放射状处理，则一切迎刃而解。2、可以将言语转化为画面，通过对画面的比较，体会言语的表达效果。课文《鸟的天堂》一课，从题目上看，自然应以写鸟为主。课文却没有直接写鸟，而是花费了较大的篇幅写了大榕树。为了使学生理解作者这样写的意图，我依照作者所描写的大榕树的特点，制作了一幅图，图上配有各种各样的鸟。看了这幅图，学生感到很美，这里确实是鸟的天堂；后来教师将大榕树的背景图去掉，背景一片空白，只留下那些鸟，刚才的美感顿时荡然无存。教师通过引导学生对两幅图的比较，得出了好的背景不但不会喧宾夺主，反而会将“主”衬托得更美，课文中写大榕树不是可有可无，更不是多余，而是必须要写。我在教学中虽然没有讲什么衬托的修辞方法，但是学生对描写大榕树的那段文字的表达效果的理解和体会却是到位的。《观潮》一课，对大潮样子描写的语句也适合用图画对比的方法来实现学生对文字表达效果的感悟。3、可以运用朗读，通过言语的声音和节奏体会言语的表达效果。例如：《古井》一课，“古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。”汉字也是有声语言，因此汉语就有着自己独特的音乐美和节奏感，这样的音乐美和节奏感是言语表达效果的重要组成部分。因此，自己朗读或听他人朗读，通过语言的声音和节奏，是体会言语表达效果的一个重要的方法。这段文字，只要给学生充足的时间去读，可以说这样的清新节奏，与所要表达的内容达到了较好的统一，才产生了这样的表达效果。当然教学