苏教版四年级上册数学表格式教案

第一单元升和毫升

单元教学目标：

1、知识与技能：使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升,

联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的

换算。

2、过程与方法：使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单

位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、情感态度、价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极

参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

单元内容分析：升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体

积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应

用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又

为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直

观认识、直觉感受为主的教学方法。

本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。

先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后

安排练习二进行一些综合练习。

单元学情分析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.

对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象

至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性

材料f数学含义一概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升

到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1

升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生

的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。

单元教学重点：1、以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。2、

教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义

单元教学难点：教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义；并引导学生应用升

和毫升的知识解决简单的实际生活问题。

1

本单元计划用3课时完成教学（总课时）

教材内容：教材第1—3页

课题名称：认识容量和升

课型：新授课

教学目标：

1、知识与技能：在具体的生活情境中，使学生感受并认识升，初步建立升的概念。

2、过程与方法：使学生用量一量的方法，知道1升有多少。

3情感态度、价值观：建立容量单位，培养学生估量液体多少的意识。使学生联系实

际感受升在日常生活中的应用，能积极参与实验、操作等学习活动，能与他人积极合

作交流，并获得积极的情感体验。

教学重、难点：

重点：认识升，初步建立升的概念。

难点：联系生活实际，让学生选择合适的单位表示液体的多少。

教具准备：量杯、1立方米的正方体盒塑料盆1个，投影仪等。

课时安排：1课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、认识容量

通过比较两

1、老师取两个大小明显有区别的容

个玻璃杯盛

器，问：这两个容器，哪个可以装

学生回答水的多少，让

得更多？在学生回答的时候，教学学生知道容

生用“容量”来说一说，指出：这器所能装的

液体的多少，

个容器所能装的液体的多少，可称

可称之为

之为“容量”。（板书：容量）

1、学生猜想“容量”。

2、拿两个差不多大的容器，让学生

2、动手实验

2

猜一猜哪个容量比较大。当有分歧

的时候，让学生说说用什么方法来

验证猜想？（可装水倒一倒）实验，

（略）得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，

会出现什么情况？说明了什么？

3、议一议：相同的水壶的水用3、学生讨论

不同的杯子倒出的水杯数学不同，

为什么？

在学生说理的基础上小结：为

了准确测量或计量容器的容量，要

统一的单位。因为倒的杯子可能有

大有小，用它来比是不合适的。

二、体验感知：认识升

1、让学生观察准备好的水、油、学生观察

饮料等，你知道它们的容量是多少

吗？升用哪个字母表示？

得出结论：计量水、油、饮料让学生通过

等液体的多少，通常用升作单位。让学生看一观察发现水、

升可以用字母“L”表示看、掂一掂油、饮料等的

1升的水

2、你知道1升水有多少？容量大小。并

（1）>（出示量杯），量杯是发现升可以

用来测量液体的容量的工具，在量用字母“L”

杯上有一些刻度，标着1的地方就表示

表示容量是1升。

（2）、学生动手操作。

小组测量准备好的正方体的棱学生观察量

长是多少？将一个棱长是1分米的杯、认识量通过学生动

正方体中装满水，再将这些水倒入杯上的刻手操作自己

3

量杯中，你发现什么？板书：棱长度。发现棱长是1

是1分米的正方体的容量正好是1分米的正方

升。1、学生操体的容量正

3、试一试作好是1升。

将量杯里的1升水倒入同样大2、讨论发

的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？现：1升水

先估计，再倒一倒。正好装满这

三、巩固应用：练一练个正方体容再次帮助学

第1题、投影出示想想做做第一幅器。生建立容量

图：图上的3个容器，哪个容量最单位，培养学

小，最个容量最大？你有什么好办生估量液体

法比较吗？指名学生上台操作。1、学生估多少的意识。

第2题。学生自己完成。计

四、拓展应用2、学生操

⑴自制1升的容器作再次帮助学

（2）分别测量出1/2升1/4生感受升的

升和3/4升。含义。

学生上台操

五、总结

作。观察判

这节课我们学习了认识容量，知道断，并实际

了为了准确测量或计量容器的容验证。

量，要统一的单位。计量水、油、

饮料等液体的多少，通常用升作单

位。升可以用字母“L”表示

棱长是1分米的正方体的容量正好

是1升。

五、能过这节课的学习你有

什么什么收获？

作业布置与设计：

完成家庭作业第1页第一课时认识容量和升。

4

板书设计:

课后反思:

教材内容：教材第3—4页

课题名称：认识毫升

课型：新授课

教学目标：

1、知识与技能：使学生认识毫升，建立毫升的概念。

2、过程与方法：知道1升=1000毫升

2、情感态度、价值观：培养学生估量物体容积的意识。使学生联系实际感受毫升在日

常生活中的应用，能积极参与实验、操作等学习活动，能与他人积极合作交流，并获

得积极的情感体验。

教学重、难点：

重点：认识毫升，建立毫升的概念。

难点：正确应用升和毫升之间的关系：1升=1000毫升

教具准备：量筒，量杯等。

5

课时安排：1课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、导入通过了解学

了解预习情况：通过预习，生预习情

你知道我们这节课要学习什学生回答况，让学生

么？你知道了相关的哪些知明了本节课

识？的教学任

随学生回答板书：毫升务。

学生可能会知道：毫升可以

用字母ml表示；1升=1000毫

升；……

二、探索新知：认识1毫

升

1、让学生自己观察自带的让学生明

各种饮料等，观察它们的容积是学生观察确，计量比

多少？那么1毫升到底有多少较少的液体

呢？通常用毫升

2、取量筒，介绍：这个量作单位。毫

筒最少的刻度是5毫升，现在我升可以用字

们要用它和这个滴管来找1毫母“mL(ml)”

升有多少滴，表示。

3、用滴管向量筒里滴水，大通过实验让

家数一数，几滴大约是1毫升。学生回答学生感受1

4、通过这个实验，你对毫毫升只有很

升有了什么认识？少的一点

5、介绍生活中量毫升的容点，大约只

器：有时我们生病了，要喝一些有十几滴

药水，（取一药水瓶）读：成人等。

6

每次喝15~20毫升。问：我没有学生动手操

量杯，那怎么才能找到这15~20作

毫升药水呢？通过学生动

取生活中最常见的勺子，舀手操作，充

满1勺水，倒入量筒，测得大约分感受毫升

是10毫升的含义及在

指出：这勺子是我们每天都生活中的广

要用的东西，现在你会利用它找泛应用。

适量的药水了么？

小结：计量比较少的液体通

常用毫升作单位。毫升可以用字

母“mL(ml)”表示。

三、巩固新知

完成练一练1、2题：

1、下面的容器里各有多少

毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点

少喝点，但在医学上却不能有一

点点的马虎，所以在用药的时候

都要严格按照规定。下面这些是

常见的一些规格，分别说说是多

少毫升？

2、老师用量筒量出一个50

毫升，然后倒入一个常见的一次

性透明的杯子里，让学生感受一

下其高度，然后再让学生想象如

果倒入题中的这几个容器中，水

面高度各可能是什么情况？

回家练习：用刚才认识的勺子

7

(10毫升)，舀50毫升水，分

别倒入这几个容器里，看看水面

各在哪里？

通过学生自

四、升和毫升的进率

己动手操作

1、出示500毫升的量杯，请同发现升与毫

学们观察量杯上的刻度，指一升之间的关

指，100毫升，150毫升，250系。升与毫

升的进率是

毫升，400毫升和500毫升各在学生观察量

1000c1升

什么地方。杯，按要求指

=1000毫升

2、把1升水倒入量杯中，看看一指，100毫

可以倒几杯。(两杯)升，150毫升，

3、问：1升等于多少毫升。250毫升，400

4、指名学生回答，板书(1升毫升和500毫

=1000毫升)说明升与毫升的进升各在什么

率是1000o地方。让学生先观

5、试一试，将1瓶矿泉水倒入学生动手操察再估计，

通过实际操

纸杯，看看能倒满几个杯子。作发现

(1)先观察这瓶矿泉水有多少作验证自己

毫升？的估计。培

(2)估计一杯水大约有多少毫学生先观察养学生估量

物体容积的

升？再估计。

(3)让学生上台操作。意识

五、教学总结

这节课我们学习了毫升的

认识，感受到“1毫升”是一个

很小的容量单位，知道了升与毫通过练习加

升的进率是1000c1升=1000毫强学生认识

毫升的概

升。学生独立完

念。掌握升

六、巩固练习：完成练一练成，集体订

与毫升的进

8

第三题。正。率是1000c

4升=()毫升1升=1000

9升=()毫升毫升。

2000毫升=()升

5000毫升=()升

七、这节课你有什么收获？

作业布置与设计：完成家庭作业书第2页第二课时。

板书设计：

课后反思：

9

课题名称：教材第5—7页练习一

课型：练习课

教学目标：

1、知识与技能：通过练习使学生进一步认识升和毫升，能正确的使用容量单位。

2、过程与方法：能通过一些常见的容器的测量和估计，培养学生这方面的能力

3、情感态度、价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能

积极参与实验、操作等学习活动，能与他人积极合作交流，并获得积极的情感体验。

教学重、难点：通过练习使学生进一步认识升和毫升，能正确的使用容量单位。

感受升和毫升在日常生活中的应用。

教具准备：

课时安排：1课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、导入

通过第一单元升和毫升的学

习，同学们有什么收获呢？我们

来看练习

二、教学实施

1、基础练习二1①、学生看

①第1题。指导学生根据图中图回答。

所示，口述答案。考察学生

②第2题、第3题和第6题。对1升、1

教师指导学生弄清题意②学生独立完毫升的空

成间概念是

③第4、5、9题否把握得

教师指导学生弄清题意准确。

④第7、8、10题③学生讨论后

独立完成。让一

10

名学生上台板考察学生

⑤第11题演，集体订正。对升和毫

④学生独立完升的空间

三、小结，通过这节课的练习，成。集体订正。观念以及

我们又加深了对升和毫升的的了反分别对

解，掌握了升和毫升之间的进率。⑤小组交流讨应的字母

四、教学延伸论完成的

同学们到商店去看一看，哪些物考察。

品用毫升或升作单位，各是多少。

和同学交流一下。

五、通过这节课的学习你有什么

收获？还有什么疑问/?

作业布置与设计：

完成家庭作业书升和毫升第三课时内容

板书设计：

课后反思：

11

第二单元两三位数除以两位数

单元教学目标：

1、知识与技能：学会口算整十数、几百几十除以整十数，掌握两三位数除以两位数

的计算方法，灵活掌握除法的估算，掌握试商的方法及商不变的规律，能够运用所学知

识解决简单的实际问题，感受数学在中的应用。

2、过程与方法：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他

们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。经历三位数除

以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进

一步提高解决简单实际问题的能力。使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步

掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以

两位数的笔算。使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商

方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。使学生初步

掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算

除法。利用商不变的规律进行除法的简便计算。

3、情感态度、价值观：让学生用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；

引导学生活动，初步体会数学思想方法，感受数学的魅力。学习应用优化的思想方法

解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问

题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

单元内容分析：新修订的这一册教材包括下面一些内容：升和毫升；两、三

位数除以两位数，★简单周期；观察物体；统计表和条形统计图（一），•运动与身

体变化；解决问题的策略；可能性；整数四则混合运算；垂线与平行线，•怎样滚得

远；整理与复习；附录，混合运算这九个单元。

在数与计算方面，这一册教材安排了两、三位数除以两位数，整数四则混合运算，

附录，混合运算。本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交

流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的

学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合

理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运

算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

12

在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体；垂线与平行线，这些都是本册

的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，学会一些简单

的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促

进学生空间观念的进一步发展。

在统计知识方面，本册教材安排了统计表和条形统计图（一）。让学生利用已有

的知识，学会看懂这两种统计图表并学习进行简单数据分析，进一步体会统计在现实

生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中

的简单问题；另一方面，安排了“解决问题的策略”的教学内容，引导学生活动，初

步体会数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一

些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴

趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了应用数学的综合应用

——★简单周期"、“♦运动与身体变化”和“♦怎样滚得远？”让学生通过小组合

作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学

的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

单元学情分析：本单元主要教学除数是两位数的笔算，并结合学习除数是整十数（商

是一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）以及简单的两位数除以

两位数的口算。这是在学生已经掌握两、三位数除以一位数的基础上学习的，也是本套

教科书教学整数除法的最后一个单元。学生学会这部分内容，有助于完整地理解和掌握

除法的计算方法，形成必要地计算能力，同时也是以后学习小数除法的基础。

单元教学重点：学习除数是整十数的口算和笔算及除数不是整十数的笔算，着重掌握

试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解

和掌握三位数除以两位数的笔算。观察物体；垂线与平行线，这些都是本册的重点教

学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，学会一些简单的作图方

法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空

间观念的进一步发展。

单元教学难点：1、掌握三位数除以两位数试商和调商的方法。

2、掌握三位数除以两位数的估算方法。

13

本单元计划用16课时完成教学（总课时）

课题名称：除数是整十数的除法

课时安排：三课时

教学内容：教材第8页例1、“试一试”和“练一练”及练习二第1一5题。

课题名称：除数是整十数商是一位数的口算。

课型：新授课

教学目标：

1、知识与技能：让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数

除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的

时间单位的换算。

2、过程与方法：结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十除以整十数的笔算和

验算的方法

3、情感态度、价值观：让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的

自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重、难点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。独立思考并交流

讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教具准备：投影仪

课时安排：第一课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、直接引入新课激发学生的

1、创设情境，出示例题图。兴趣，使学

（投影仪出示）生主动获取

提问：从图上你知道了些什一、学生看信息、提出

么？要帮助解决什么问题？要图，理解题问题。使学

求“要打成几包”怎样列式？意。列出算生体验到计

根据学生回答板书：式。算的价值。

14

604-20=

二、自主探索

1、学习口算方法

(1)能口算出结果吗？突出第i种

(2)你是怎样想的？有不同的想二、(1)(2)方法是想乘

法吗?20X3=60

算除，第二

604-20=3想乘算除学生独立口

6+2=3算出结果。交种和第三种

604-20=3推算

流口算的方方法是根据

2X3=6

表内乘除法

60・20=3推算法。汇报口算

(3)出现了不同的口算方法，你推算)其实

的结果。

喜欢哪一种？为什么？完成板书

这两种方法

内容

都是借助于

(4)下面请大家来做一组口算

已经学过的

练习。完成练一练

知识进行学

a、仔细观察后再想想，从知识的(3)学生回

习的。

前后联系看是横着算还是竖着算答

比较合理？

由于有表内

b、谁来汇报一下404-20是怎样很

乘除法以及

快算出结果的，第一组题都用了那

整十数乘一

句乘法口诀？904-30是怎样很快

(4)、学生观位数的口算

算出结果的，第三组题都用了哪句

察，汇报结经验，所以

乘法口诀？

果。让学生独立

C、可以看出除数是整十数的口算

思考、自主

怎样算比较快？(将被除数和除数

探索尊重了

的末尾都去掉1个0,用乘法口诀

已有的知识

算)

经验，发挥

2、笔算

了学生的主

(1)刚才学习的除数是整数

体作用，

的口算，也可以用笔算的方法来计

同时展示了

算，能写出竖式吗？(强调为了美

15

观，写竖式时一般用直尺划横线）不同学生的

（2）试着笔算出结果吧！知识水平，

（3）讨论：3为什么写在商的个实现了算法

的多样化。

位上？60里面有3个20,在个位

2、学生竖式以整十数口

上商3。

计算，展示笔算的基础，

小结：两位数除以整十数的算法：

算结果，学生因此先让学

两位数除以整十数,商表示除数的

分组讨论。生尝试笔

个数,也就是说被除数中有几个除

算；通过展

数，所以商就要写在个位上。

示暴露学生

三、发挥验算的作用，促进学习方

三、学生独立的思维过

式的转变

完成。小组交程，通过讨

教学“试一试”：964-20=

流。请学生上论可以确认

1504-30=

黑板展示后商的书写位

讨论：三位数除以整十数，怎么

集体订正。置，突破本

办？

（重点讲解节课的难

如何检查你是否算对了呢？（验

验算的方法）点，通过思

算）

考可以使学

小结：三位数除以整十数，先看被

学生讨论生理清笔算

除数的前两位,如果前两位比除数

过程中一

小，不够商1,就试被除数的前三

四1、学生口商、二乘、

位，除到哪一位，就把商写在哪一

算。其中一、三减的思

位的上面。

二题说说口路。

四、巩固算法练习

算方法，口

1、口算下面各题（练习二第1

算方法合理

题）。

就可以，不

强求统一。

2、学生练通过练习巩

习并验算。固算法

16

2、练习二第2题。说说计算

方法，商的

位置，验算

方法。

3、⑴指名读

3、练习二第5题。题，理解题

生.

⑴指名读题，理解题意。屈、O

⑵求一个数是另一个数几⑵求一个数

倍用什么方法做？如何列式？是另一个数

⑶学生独立解答后集体订几倍用什么

।Fo方法做？如

何列式？⑶

五、全课小结学生独立解

同学们，通过这节课的学习，你答后集体订

有哪些收获？正。

作业布置与设计：

完成练习二第3、4题

板书设计：

课后反思：

17

教学内容：教材第9页例2、“试一试”和“练一练”及练习二第6一9题。

课题名称：除数是整十数的笔算

课型：新授课

教学目标：

1、知识与技能：让学生在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位

数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法。理解有余数除法的算理。

2、过程与方法：通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概

括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。

3、情感态度、价值观：培养学生能主动主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的

过

程中感受思考方法，获得学习信心。进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现

错误能及时改正。

教学重、难点：

重点：学会足算；掌握三位数除以整十数且有余数的计算。

难点：理解商的定位。

教具准备：小黑板、投影仪

课时安排：第二课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、复习。（小黑板出示）一、学生口算指通过复习检查

口算下面各题，名说出其中学生对已学的

1604-405604-70一、两题的思掌握情

4204-702704-30考方法。况。

3204-40

二、教学新知

1、（投影仪）出示例题二1、学生理解

图，指名说说题意。并列出算式

提问：要求“可以分给

几个班”算式怎样列？学生

列式。

2、提问：380・30得多学生通过笔

18

少，你们能估计一下商大约算展小暴露

是多少吗？学生的思维

⑴估算。过程，通过讨

学生独立思考。同桌交流估2、学生估计并论确认商的

算的结果和方法。提问：你讨论交流估算书写位置，突

能估计一下商大约是多少的结果和方破本节课的

吗？你是怎样想的？法。尝试笔算。难点，通过思

因为30X10=300,所以商并完整叙述笔考可以使学

比10大。算过程并验生理清笔算

因为30X20=600,所以商算。过程中一商、

比20小。根据以上两种说法二乘、三减的

可知道商在10和20之间。思路。同时要

追问：380・30的商应该是加强有余数

几位数，商的最高位在哪一除法的验算。

位上？为什么？

⑵笔算。

①提问：用竖式该怎样计算

呢？

引导思考：第一次得到

的商“1”要写在哪里，为什

么？（学生可用估算的结果

说明商“1”该写在十位上）

商的个位是几？怎么来的？

②引导学生接下去该怎样算，

组织学生讨论后再把题目在

书上做完。学生讨论后教师归

纳：余下8个是80,80里面

有2个30,所以商的个位上

是2o

19

③组织验算。

让学生独立进行验算。3、⑴学生独

比较计算结果和估算结果，立完成“试

使学生明白两者的相互支持一试”的两

作用。题，指名说说

④小结笔算方法计算过程。

三位数除以整十数，可⑵比一

以先看被除数前两位，如果比：这两题有

前两位够除，就先用前两位什么相同的

除以除数，得到的商要写在和不同的地

十位上。方？（进一步

3、教学试一试。明确计算时

4、引入本课课题（板书要先看被除学生通过“试

课题：除数是整十数的除法）数前两位）一试”和巩

你能说说话除数是整十数的4、同学们分小固练习掌握

除法的笔算方法吗？组说。除数是整十

5、小结：笔算除数是整数的除法的

十数的除法，应先看被除数三1、学生独笔算方法。

的前两位数，前两位不够除，立计算，指名

再看被除数的前三位数，除板演。

到哪一位，商就写在哪一位2、学生独立

的上面。计算,完成后

三、巩固练习。指名回答，集

1、完成练一练。体订正。

2、练习二第6题。3、学生一组

3、练习二第7题。一组计算。比

四、全课小结。较每组两道

通过今天的学习，大家算式计算过

有什么收获？还有什么疑程中有什么

20

问？不同。

作业布置与设计：

完成家庭作业书第二单元第二课时的内容

板书设计：

课后反思:

教学内容：教材第11页8-15题。

课题名称：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）

课型：练习课

教学目标：

1、知识与技能：通过练习提高学生口算和笔算除法是整十数除法的计算能力。

2、过程与方法：进一步提高学生除法运算的正确率，逐步养成自觉检查和验算的习惯,

培养认真负责的态度，提高学生的计算能力。

3、情感态度、价值观：在教学中充分发挥小组合作学习的优势，进一步提高解决简单

实际问题的能力。

21

教学重、难点：

重点：提高学生除法运算的能力和计算的正确率。

难点：解决有关除法是整十数除法的实际问题。

教具准备：口算卡片

课时安排：第三课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、复习（小黑板出示）。一、学生独立

计算下面各题。完成，指名上

3604-30=3104-30=黑板板演，并

4214-40=7204-60=说一说计算

二、基本练习、查漏补缺。过程。

1、口算下面各题。（练习二第二1、学生一通过笔算提

10题）组一组完成，高学生的笔

2.练习二的第11题。完成然后让算能力。进

⑴出示第11题，请学生读一读学生说一说一步巩固笔

题目要求。上下两道题算除法是整

⑵学生独立思考估计一下每题的联系。十数除法的

的商，指名回答。计算方法。

⑶学生独立完成，指名板演，老2、学生读题理并自觉养成

师巡视指导。解题意，估计每验算的好习

⑷集体订正时，选择其中两题说题的商，然后独惯

说笔算过程。立完成。说说笔

⑸说说怎样笔算除数是整十数算过程。通过练习让

的除法。三1、学生说学生明白每

三、综合应用，巩固提高。清楚每道算道算式的运

1、练习二第12题。式的运算顺算顺序。

2.练习二第14题。序，再独立完

提问：卡车要运走哪些水成。指名四位让学生明白

22

果？解答这道题时要先求出什同学进行板要求“多少

么？再算什么？演，最后集体次才能全部

教师巡视指导。(注意学生订正。运完”必须

列综合算式时的运算顺序)得先求出水

2、学生独立审

3.练习二第13题。题。解答。果的总箱

(3)组织全班交流，教师数。

3、(1)学生

可适时点拨，使学生初点体会除让学生独立

独立计算，完

法算式中的“商不变的规律”。填表计算后

成表格填写。

四、课堂小结。通过观察、

(2)仔细观

通过这些练习，你有什么收比较、交流，

察这张表，有

获？还有什么疑问？体会“商不

什么发现，四

五、作业布置变的规律”

人小组内交

流。

作业布置与设计：

练习二第8、15题。

板书设计：

课后反思：

23

课题名称：用“四舍五入法”试商和连除的实际问题

课时安排：4课时

教学内容：教材第12页例3、“试一试”和“练一练”及练习三第1题。

课题名称：除数不是整十数的除法笔算（不要调商）课型：新授课

教学目标：

1、知识与技能：在具体情境中，经历两三位数除以两位数试商方法的探索过程，会

运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地笔算除数是两位数（商是一位数）的除法。

2、过程与方法：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接

近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位

数的笔算。

3、情感态度、价值观：在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系

增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学

习情感。

教学重、难点：

重点：掌握两、三位数（非整百整十数）除以两位数（非整十数）的笔算。

难点：运用“四舍五入”法进行试商

教具准备：

小黑板

课时安排：第一课时

教学过程：

教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、复习引入。（小黑板出示）通过复习已

1、说说下面的数最接哪个整1、学生回答。有的知识，为

数2、学生先估两、三位数除

21^()39^()64^()75n计结果再计以两位数（用

()48七()24七()算。四舍五入）法

2、计算并验算方式商作铺

96・19954-3175+24垫。

24

二、新授。

（一）、创设情境，提出问题。（1）、学生列通过（1）让

1、出示例3,教师拿一本书算式。并计算学生解决

作教具。结果。96・30等于

⑴、老师手里的书共有96页，现多少，学生

在老师决定每天看30页，你认为（2）学生列是没有问题

我能看几天，还剩多少页？式（暂不计的。为计算

964-30=3（天）-6（页）算）964-32

（2）如果老师决定每天看32页，等于多少作

你认为老师能看几天?还有没有剩（3）学生讨准备。32接

余的页数？论交流。近整十数

964-32