音乐教学案例(一) 教学案例《那达慕之歌》

教学案例《那达慕之歌》

一、教学案例背景：

课题：《那达慕之歌》

年级：四年级

课时：1课时

二、教学案例分析：

《那达慕之歌》是四年级音乐教材中的一首学唱歌曲，歌曲是

2/4拍节奏，充满了欢快愉悦的气氛，歌词充分表现了内蒙古那达慕

欢腾热烈的场面，两段体歌词旋律基本相同，区别在结束乐句上，表

达的音乐意境不同，给人无限的想象空间。歌曲速度较快，需要学生

在演唱中注意旋律的流畅连贯性。学生们通过学唱歌曲更多的了解内

蒙古民族的风土人情,初步体会内蒙古歌曲的旋律及独具特色的风格

特点。

三、教学思路：

教学过程中，我通过听、赏、唱、演等方式激发学生对少数民

族音乐的热爱，体验少数民族歌曲的美感，拓宽学生音乐文化视野,

引导学生用欢快热情的歌唱情绪演绎这首歌曲。利用小组合作等学习

方式，指导学生演唱歌曲，让学生们感受音乐特点，培养学生创造性

的表现音乐、理解音乐的能力，运用多种形式和环节解决本课的重点

及难点，扩大学生的音乐视野。

四、教学理念：

兴趣是学生学习音乐的动力，在课堂中我始终以学生的歌唱兴

趣为音乐主线，把握音乐新课程标准理念，课堂中让学生们积极的跟

着音乐情绪走，充分把握音乐的特点，在聆听与学唱中提高自身的音

乐审美情趣，在师生共同活动中不断的尝试，从而提高教学水平。

（一）教学目标：1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化

（二）教学重点：学会有感情的演唱歌曲《那达慕之歌》

（三）教学过程：

导入，师：同学们，今天这节课我们将要去一个美丽热情的地方,

先请同学们闭上眼睛静静的听一段音乐。播放《美丽的草原我的家》

刚才我们听到的音乐描写的是哪里？（内蒙古草原）

师：你们知道蒙古族最盛大的节日是什么吗？（那达慕）

师：为了能让同学们更加直接的感受那达老师给大家准备了一下小

短片，请同学们看看那达慕的现场吧（播放课件视频）

师:从刚才的视频中你了解到那达慕大会最主要的三个比赛项目是什

么？（射箭摔跤赛马）（出示课件图片）

师：虽然此时此刻我们不能亲身站在内蒙古大草原，但是我相信接下

来老师给你们带来的这首歌曲一定让你感受到现场紧张的比赛

气氛。今天我们就来学唱《那达慕之歌》（出示课题），首先请大

家听一遍录音，感受一下歌曲的情绪。（播放歌曲录音）

师：这首歌曲听完了，你感受到了什么样的气氛呢？（热烈，欢快）

另外你能告诉老师，从歌曲中你能听出来，唱了哪些内容吗？

A赛马比赛

B拉马头琴（马头琴是蒙古族特有的一种乐器，因琴上方有一个

马头的形状，所以叫马头琴。）

C唱起好来宝（歌词中出现了一个“好来宝”，师：什么是好来

宝呢？（出示图片）一一好来宝是蒙古族即兴编词演唱的一种形式,

看到什么就唱什么，是非常有才华的表现。）

1、学习歌曲

师：同学们，我们刚才对那达慕有了一些了解。你们想成为那达慕大

会上的一员吗？（学生回答）好！下面我们来一起学习这首歌曲,

我们用歌声来感受现场的气氛。师：逐句教唱学生，注意节奏和

音准。（反复教唱）

第一段：（1）、逐句教唱（两遍）

（2）、教师弹一句学生唱一句。（两遍）

（3）、学生小声跟琴唱。

（4）、学生大声唱。

师：再次欣赏《那达慕之歌》，老师有一个问题大家边听边思考，在

这首歌曲中出现了两句相似的旋律，你能找出来吗？（开头和结

束句）

2、歌曲处理

师：你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表

现应该用怎样的力度来表现呢？大家讨论一下设计不同的方

案。

生：我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要

分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该

是渐强的。表现越来越热烈的场面。（并以小组为单位演唱）。（弱

到强）

生：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的

人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是

减弱的。（汇报组演唱本组方案）（强到弱）

师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常

会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束

感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。小组汇报

完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由

强到弱第二段由弱到强。

师：不知道同学们发现没有，虽然那达慕大会上比赛项目很多，但

是我们所学的这首歌曲着重描写的是赛马这个项目这节课，蒙古

族可是个载歌载舞的民族，所以我们一起来学做做骑马的动作。

好吗？

3、小组创编。

4、完整演唱，在边唱边舞中结束本课学习。

美丽热情的蒙古族给我们留下了深刻的记忆,我们的祖国有着

56个少数民族，每一个民族都有他们独具特色的民族节日，今后

老师会带领同学们了解更多的民族节日、民族文化，学习更多的

少数民族歌曲。（学生在音乐中结束本节课）

教学分析：

针对学生对内蒙古民歌了解较少的特点，在课堂中我运用了听、

赏、唱、议等方式充分调动学生们的积极性，强化学生们的音乐审美体

验，激发他们对少数民族音乐的喜爱，奠定学习音乐、享受音乐、创造

音乐的坚实基础。

教学反思：

作为音乐教师，首先要明白音乐教学的目的，培养学生的乐感,

以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中以音乐的美感熏陶感染学

生，以音乐中丰富的情感陶冶学生，进而使学生逐步形成正确健康的

音乐审美能力。为实现这一目标，首先注重学生兴趣的培养，提倡学

科综合，加强不同领域中的结合，从音乐中感受不同风格情绪特点。

在导入部分，播放蒙古族及其节日那达慕的画面及音乐，让学生较为

清晰的走进陌生的“那达慕”，使同学们产生了浓厚的兴趣，加深了

对那达慕的了解，展开了后面的歌唱教学。

在课堂效果方面，本节课中教学设计与教学过程相结合，教学效

果较好，我在教学中试图通过音乐欣赏与歌唱，从内蒙古音乐特点入

手，培养学生们对少数民族音乐的兴趣,充分体现那达慕热闹的场面,

探讨和感受本土民族的民乐、舞蹈、歌曲以及他们的艺术魅力。

在音乐的感受与欣赏方面，学生通过多次不断的聆听音乐，感受

《那达慕之歌》的音乐特点，根据聆听歌词内容，初步了解那达慕热闹

的场面，从而更深入的体会内蒙古音乐的独特之处，提高了学生的音乐

聆听与审美能力，对今后其他歌曲的欣赏打下了坚实的基础，学生们在

欢快的歌曲旋律节奏中享受着音乐带给他们的愉快情绪。在整个课堂

中，我作为老师只是学生们的引导者，音乐是课堂的主线，学生们是课

堂中的主导,他们有着不同的感受与见解,对音乐有着不同的欣赏能力。

在音乐的体验与表现、实践与创造方面，课堂中我通过小组合作的

方式让同学们积极的演绎歌曲，同学们边唱