【中学语文阅读教学中学生审美情趣的构建1700字】

中学语文阅读教学中学生审美情趣的构建摘要自古以来，任何优秀文化的传承都离不开文字记载。汉字作为中华文化传承的载体，有着自己独特的美感。书法艺术是灿烂的，无数的汉字在我们与古代文化之间架起了一座桥梁，让人们今天仍然能感受到古代文化的魅力。本文将根据当前的教学现状，探讨中学语文阅读审美教学的实践途径。关键词中学语文；整本书阅读；指导策略在当前应试教育的情况下，许多语文教师在日常教学中注重基础知识，将语言视为工具而非人文学科。教师对日常课程缺乏审美兴趣，学生解决汉语问题的能力比欣赏语言文本的能力强。然而，没有语文阅读审美趣味建构的语文课堂并不是一个完整的语文课堂。中级语文教师应将审美知识融入课堂，通过语文阅读课培养学生良好的审美兴趣。只有这样，才能体现中国学科的真正价值和魅力。作者指出，在语文阅读课上，一些教师忽视了广泛的活动和插图。尊敬许多教师全职教授力学，不注意教材中高质量资源的使用。具体而言，主要表现在以下几个方面：第一，教师没有对教学过程进行有趣的介绍，只阅读教科书中的介绍性内容，而忽略了小组讨论内容“汉字真有趣”，让学生可以直接阅读材料并回答问题。那么课堂教学的效果就大大降低了。其次，教师让学生从一开始就阅读材料，而不是澄清单元的结构。在教学过程中，教师的教学只是一种形式，只谈论教科书的内容，没有意识到开展广泛活动的方法是错误的。在学习本模块时，学生的意识和自信心不能充分发挥，不能逐渐理解汉字的兴趣。许多教师在课堂教学中缺乏对教科书审美元素的研究。中学语文教材的结构经过精心设计，每个单元都有自己的单元主题。例如，教科书的第三单元是根据活动部分安排的综合学习部分。该单元在教学方法上进行了创新，使学生能够更好地发展独立学习的能力。然而，由于课堂限制，许多教师忽视了调查活动的主导作用或将其形式化，使学生无法在活动中体验汉字的兴趣和汉字固有的历史温度。升华和浓缩了对汉字的热爱。此外，教科书中还使用了许多插图。插图和文本的结合非常生动，可以帮助学生更好地理解文章的内容。然而，大多数教师忽视了插图的审美元素，也忽视了插图可以用来培养学生的审美想象力。目前，教师在语文课堂上仍然占据主导地位。无论学生是否需要讨论、思考或想象，他们很少使用启发式教学法和小组讨论法等教学方法。教师在课堂上缺乏与学生的互动，只是盲目地进行知识灌输。然而，仅仅通过文本教师的解释，在中文文本中表达作者的人物形象、叙述以及深刻的思想和情感是远远不够的。全面提高学生的语文核心技能。目前，中国中中学语文阅读审美情趣构建的最大问题是，没有风格、相同的歌曲、相同的舞蹈、相同的班级、相同的表现方式，缺乏美感。由于缺乏理论指导，一些综合素质较高的中国中学教师在实践中缺乏系统有效的审美教学方法。学生在课堂上体验的美往往是短暂的，无法将文本的魅力带到生活中。它是学校语文阅读审美情趣构建的重要组成部分。如今，科学家们从不同的角度对中学语文阅读课如何实施语文阅读审美情趣构建进行了更多的研究。然而，对于中学语文阅读课审美趣味的建构，还缺乏公认的系统理论体系。希望有一个重要的审美趣味建构理论体系。随着新一轮语文课程改革，人们越来越致力于审美趣味的建构。语文阅读审美情趣构建的重要性不仅可以提高教师的专业技能和素质，而且可以促进学生的学习和发展。参考文献：[1]罗天翠.中学语文阅读教学中培养学生审美情趣的策略[J].中华少年,2017(3):2.[2]李宁.中学语文阅读教学中培养学生审美情趣的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,000(007):59.[3]朱秀花.中学语文阅读教学中审美情趣的培养方法[J].软件:电子版,2019.[4]庄玉梅.中学语文阅读教学中审美情趣的培养探究[J].作文成功之路(中),2018,000(008):57.[5]陈颖.中学语文阅读教学中如何培养学生审美情趣[J].神州,2018(18):1.[6]胡秀琴.中学语文阅读教学中培养学生审美情趣的策略研究[J].未来英才,2017,000(024):168.[7]韩慧.中学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育,2020(10):2.[8]是丹红.中学语文阅读教学中审美构建能力培养的策略探析[J].新作文：中学（1-3年级）,2020(1):2.[9]杨朵.中学语文阅读教学中培养学生审美情趣初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,000(014):21