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文档简介

习作“有你，真好”一、学情分析本单元习作题目是“有你，真好”，选材广泛，为了避免学生在具体行文中泛泛而谈，在教学中要充分调动学生的情感体验，引导学生结合自己的生活体验去选材构思，写出真情实感。六年级学生能运用直接抒情的方式写出人物的“好”，但在运用典型事例或具体场景描写中融入真情实感是比较难的，因此在教学中需要注重学生写作方法和技巧的运用，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。二、教学目标1.选择一个人，运用第二人称叙事方法，写出人物的“好”，能表达出自己的真情实感。2.借助范例，抓住印象深刻的场景描写，把事情写清楚。三、重点难点【教学重点】选取典型的事例，重要场景写具体。感受运用第二人称写作的好处。【教学难点】引导选择素材，指导具体的场景描写，能流露“我”的真情实感。交流分享习作，修改誊写。四、教学过程（一）标题导入1.习作题目：教师出示本次习作题目，引导学生初步审题，提高学生审题的能力。2.审题意，明要求：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。（二）明确对象1.习作对象：教师引导学生从“家庭、学校、社区”或其他方面回顾往事，调动学生生活经验，激活学生的情感体验，初步引导学生选择写作对象。2.人物归类：进一步打开学生思路，调动学生生活经验。引导学生把可选择的人物进行归类，培养学生写作思维。3.具体事件：提出问题“人物做了哪些事，你会觉得他好？”,出示范例，引导学生确定具体事件。4.情感表达：进一步调动学生的情感体验，打开学生思路，为构思行文做铺垫。（三）探究写法1.课文范例：教师出示课文《我的伯父鲁迅先生》选段，引导学生体会具体事例中的特定场景，引导学生回顾写人叙事的方法，调动学生知识经验，激发学生习作灵感，打开学生思路。2.写法探究（一）：教师出示问题“下面哪个事例更为凸显出：爸爸对我的好，体现在他对我的理解和尊重上”，在事例比较分析中引导学生学会运用“典型实例”塑造典型的人物形象。3.写法探究（二）：描写具体场景教师出示范例，展示具体的场景描写，引导学生运用人物描写手法，准确运用词语等，达到再现当时情景的效果。4.技巧点拨：（1）技巧点拨（一）：抒情手法（间接或直接抒情），打开学生思路，提高写作能力。（2）对比手法：学会运用对比手法凸显人物形象。（四）构思行文1.提纲导写：教师演示拟写提纲的过程，提高学生拟写提纲的能力，养成良好的习作习惯。2.范例促写（一）：教师出示习作开头的范例，为学生提供借鉴。3.范例促写（二）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何运用具体事例写出“你”对“我”的好，提高学生的表达能力。4.范例促写（三）

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