人教部编版六年级语文下册14文言文二则 学弈（教案）2020

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解作品的主要内容和情节，把握鲁滨逊的人物形象，提高阅读理解能力。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂交流等方式，提升学生的阅读策略和信息提取能力。3.情感态度与价值观：引导学生从鲁滨逊的经历中体会勇敢、坚韧、乐观的品质，培养面对困难和挑战的积极态度。二、教学内容1.《鲁滨逊漂流记》的主要内容和情节。2.鲁滨逊的人物形象分析。3.作品中的主题思想探讨。三、教学重点与难点1.教学重点：理解《鲁滨逊漂流记》的主要内容和情节，分析鲁滨逊的人物形象。2.教学难点：探讨作品中的主题思想，引导学生从中获得启示。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。2.学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。2.自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，做好笔记，记录自己的阅读感受。3.小组讨论：学生分组讨论作品的主要内容和情节，分享自己的阅读心得。4.课堂交流：每组派代表进行课堂交流，展示小组讨论成果，教师点评并引导深入探讨。5.人物形象分析：学生根据作品内容，分析鲁滨逊的人物形象，讨论其勇敢、坚韧、乐观的品质。6.主题思想探讨：引导学生从作品中的情节和人物形象中，探讨作品的主题思想，如勇敢面对困难、乐观积极等。六、板书设计1.《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2.主要内容和情节3.鲁滨逊的人物形象4.主题思想探讨七、作业设计1.写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，要求不少于500字。2.结合作品内容，画一幅鲁滨逊漂流荒岛的插图，要求细节丰富，体现作品情境。八、课后反思1.教师应关注学生的阅读进度和理解程度，及时给予指导和帮助。2.在小组讨论和课堂交流环节，教师应引导学生深入思考，提升他们的思维能力和表达能力。3.教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们从作品中获得积极的人生态度和价值观。4.教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。教学过程是整个教学设计中的核心部分，它关系到学生能否有效地理解和掌握《鲁滨逊漂流记》的内容，以及从中提取出有益的人生启示。因此，教学过程的精心设计至关重要。1.导入环节的设计需要引起学生的兴趣，可以通过播放《鲁滨逊漂流记》的电影预告片、展示相关的历史背景资料或者讲述作者笛福的生平故事来吸引学生的注意力。这个环节的时间不宜过长，以免占用后续教学内容的时间。2.自主阅读环节要求学生在家中或在课堂上完成。为了确保学生能够认真阅读，教师可以设计一份阅读指南，包括关键章节的阅读、人物关系图的绘制、重要事件的时间线整理等，帮助学生系统地把握小说内容。3.小组讨论环节需要教师提前设定明确的讨论主题，如“鲁滨逊在荒岛上的生存技能”、“鲁滨逊的性格特点分析”等。同时，教师应提供讨论的指导问题，帮助学生深入思考。例如，在讨论鲁滨逊的生存技能时，可以引导学生思考：鲁滨逊是如何解决食物、住所和安全的？他的这些技能对我们有什么启示？4.课堂交流环节中，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的阅读体验和小组讨论的成果。为了提高课堂效率，教师可以提前指定发言人，确保每个小组都有机会展示自己的讨论成果。5.人物形象分析环节，教师可以通过角色扮演、心理描写分析、行为事件解读等方式，帮助学生深入理解鲁滨逊的形象。例如，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生模拟鲁滨逊在荒岛上的某个关键决策过程，从中体会鲁滨逊的性格特点。6.主题思想探讨环节，教师应引导学生从《鲁滨逊漂流记》中提炼出具有普遍意义的思想，如自我挑战、自我超越、人与自然的关系等。教师可以设计一些深层次的问题，如“鲁滨逊的经历对我们面对困难有什么启示？”、“鲁滨逊与自然的关系给我们什么样的思考？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。1.导入环节的设计应简洁而引人入胜，避免冗长的背景介绍，以免分散学生的注意力。例如，可以通过一个引人深思的问题或者一个与鲁滨逊漂流记相关的有趣事实来吸引学生的兴趣。2.自主阅读环节中，教师应鼓励学生做好阅读笔记，记录下自己的疑问、感想和重要的文段。这样不仅能够帮助学生更好地理解作品，还能为后续的小组讨论和课堂交流提供素材。3.小组讨论环节，教师应确保每个学生都有机会参与讨论，避免由个别学生主导整个讨论。可以通过轮流发言或小组内部角色分配的方式来实现这一点。4.课堂交流环节，教师应鼓励学生之间的互动，例如提问、评论和补充。这不仅能够增加课堂的活跃度，还能够促进学生之间的思想交流。5.人物形象分析环节，教师可以通过比较分析、文本细读等方法，帮助学生深入理解鲁滨逊的性格特征和成长变化。例如，可以让学生找出文中描述鲁滨逊性格变化的段落，并分析这些变化的原因和意义。6.主题思想探讨环节，教师应引导学生从不同的角度和层面来探讨作品的主题思想。例