体教融合视域下校园网球活动开展的实践研究

摘

要：本研究遵循体育教学与运动训练相结合、学校体育活动与体育竞赛相结合、学校体育与竞技体育相结合的理念与原则，以促进学生运动能力、健康行为和体育品德素养发展，真正实现让学生掌握一至两项运动技能，养成终身锻炼的习惯，促进学生体质健康水平提升和学生全面发展为目的，以校园网球活动开展实践为载体，通过构建体教融合校园网球活动模式、构建义务教育校园网球课程内容体系、设计满足不同水平层次学生参与的网球活动和竞赛，实现激发调动师生参与网球运动兴趣，懂得网球文化与知识、掌握网球运动基本技能，使网球活动以学校为主阵地，在校园得到普及，从而形成体教融合的合力育人氛围。关键词：体教融合；校园网球；活动；模式2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：充分发挥党委领导和政府的主导作用，深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强学校体育工作，树立“健康第一”的教育理念，开齐开足体育课，开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动。支持大中小学校建设学校代表队，成立青少年体育俱乐部。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，要减轻学生过重的课业负担和校外培训负担。随后北京市出台具体措施，采用“5+2”学校管理模式，加大课后学校服务功能，义务教育阶段各级学校将丰富学生的课后服务管理内容。2021年4月，国家体育总局网球运动管理中心与朝阳区合作共同创建“网球特色区”，网球运动成为北京市朝阳区重点推广和普及的项目。为深入贯彻落实国家、市、区相关文件精神，从学生、学校、教师共同发展的角度出发，本着体育教学与运动训练相结合、学校体育活动与体育竞赛相结合、学校体育与竞技体育相结合的理念与原则，以提高北京市朝阳区中小学师生网球基础知识、基本技能、教学技能、训练水平以及网球竞赛裁判水平；进一步落实校园网球在立德树人、深化学校体育改革方面的价值，普及网球运动，促进朝阳区校园网球运动的全面发展，从而构建校园网球活动开展的模式。本课题研究的目的是在中小学普及网球运动，以开展校园网球活动为载体，真正实现让学生掌握一至两项运动技能，养成终身锻炼的习惯，促进学生体质健康水平提高并获得全面发展。一、体教融合视域下开展校园网球活动，形成育人合力体教融合凸显体育行政与教育行政之间相互支持、相互影响、相互融合的密切关系，涉及朝阳区学校、青少年活动中心，朝阳区体育局和朝阳区教师发展学院等机构。构建发挥各机构之间的优势和作用，形成以发展学生核心素养为核心内容的育人模型（图1）。该模式以促进学生核心素养提升为核心，以学校和体育局为主体，体育局通过对教师发展学院师资培训的支持，对青少年活动中心学生网球活动的指导以及学校网球课程、网球社团和网球训练师资力量的支持与指导促进校园网球活动全面开展，学校通过输送教师培训、参与市区网球各类活动和体育局师资支持，促进教师网球教学、训练水平提高，“以赛带练”使不同水平学生得到发展；教师发展学院和青少年活动中心分别为教师网球专业发展和学生网球活动搭建平台，通过抓基础、促提高、送人才三个阶段实现不同网球水平阶段学生核心素养的发展，达成全面育人目标。该模型构建了朝阳区校园网球立体化结构，实现体教融合背景下学校教育、校外教育和社会体育合力育人的大环境。二、围绕培养学生核心素养，进阶设计义务教育阶段校园网球课程内容课堂教学是学校体育工作的主渠道，校园网球基础知识和基本技能的普及与提高是面向全体、注重基础的关键。因此，抓好校园网球的课堂教学是基础。网球课程教学必须以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为纲领，按照基础知识与基本技能、技戰术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判法、观赏与评价六方面设计教学内容。专项运动技能课程内容应结合义务教育阶段学生身心发展特点和认知水平，对网球教学内容进行课程内容的整体设计，体现课程内容的进阶性，从而实现培养学生在运动能力、健康行为和体育品德核心素养的体育与健康课程总目标。网球规则与网球战术都是以本水平阶段学生学习网球基本技术为基础，围绕基本技术做网球规则和网球战术的应用教学，以便于学生能够将所学、所练运用到真实的比赛情境中，是发展学生运动能力素养的重要教学内容。网球知识和网球礼仪是培养学生体育品德的主要教学内容，体现了网球运动被称为高雅的绅士运动的特点。网球保健是培养学生运动安全意识和养成良好健康行为的主要教学内容（表1）。三、实现“学、练、赛”一体化校园网球的育人路径“教会、勤练、常赛”是实现体育与健康课程培养学生核心素养的有效途径，因此，网球作为专项运动技能之一，在学校体育工作中要构建“学、练、赛”一体化的培养路径。“学、练、赛”是相互融合、螺旋上升、不断促进学生核心素养发展的过程，也体现了学生成长的过程（图2）。“学、练、赛”三者之间不是孤立存在的，它们之间相互融合、相互促进。“学”与“练”相结合，通过练习强化对知识技能点的学习认知水平，掌握运动技能；在“赛”的过程中应用所学练的知识和技能点的同时提高复杂运动情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力，将发现的问题作为新的学习知识技能点，再进行深层次的学练，循环往复，在“认识—实践—再认识—再实践”中不断得到提升和发展。四、校内外结合，构建“全员参与—人才培养”的校园网球活动体系校园网球活动设计以学校、青少年活动中心为主体，为学生参加学校、市区各级各类网球活动搭建平台。以学校为主体重在普及，开展网球课程教学，对有兴趣的学生组织进行网球社团活动，对网球运动兴趣较高、运动水平较高的学生成立学校网球校队，形成重普及、抓提高、送人才的三級培养体系，各级学生均有适宜其参加的学校网球活动（表2）。在“全员参与—人才培养”的网球活动体系中，校园网球活动得到丰富、广泛的开展，使“贵族运动”走向“平民化”。首先，学校通过广播、展板、知识竞答等多种渠道帮助学生了解网球知识、场地规则和网球文化，营造了校园网球的育人氛围。第二，合理设计网球课程，提高网球教学质量。本研究通过规划、实施义务教育阶段校园网球课程内容体系，落实学校体育育人最根本的渠道是课堂教学，是真正使网球运动成为培养学生核心素养的主渠道之一。第三，开发校园网球游戏，广泛普及校园网球运动。学校体育教师要因地制宜，设计和开发适合本校条件和学生能力水平的校园网球游戏，丰富校园网球活动内容，激发调动学生参与校园网球的兴趣，使校园网球运动能够适应学校大多数学生的水平。第四，组织网球竞赛观摩，激发学生的网球兴趣。组织学生观看一些网球比赛，感受真实的网球氛围，在组织学生现场观摩时，教师可以让学生感受网球的竞赛礼仪和观赛礼仪，在网球“高雅运动”的氛围中熏陶网球文化，提高学生的综合素养。第五，组织学生观看录像进行现场解说等，使学生能够看懂网球，培养网球兴趣，对于更加深入学习网球具有推波助澜的作用。第六，分层竞赛、以赛促练。在知识文化、网球技能教学、社团活动和校队训练等多个层次实施的基础上，开展丰富的网球相关竞赛，激发兴趣、以赛促练、验证实效，实现了解网球知识、体验网球技术、运用网球技能、享受网球乐趣不同层级的竞赛体验。五、体教融合校园网球活动开展的效果（一）参与网球各项活动人数明显增加表3和表4呈现了本研究实施前后学生参加网球活动的情况变化。在研究前期的调研中发现学生参与网球各项活动的人较少，仅占21.85%，在参加网球活动的学生中92.46%的学生仅通过校外培训机构参与网球活动；既在校外机构又在学校参与过网球活动的学生占5.53%；仅在学校参加过网球活动的学生占2.01%。在后期调研中发现，学生参加网球活动人数比例明显增加，在这些学生中仅校外参加网球活动的学生比例明显减少，既参加校外又参加学校网球活动以及仅参加学校网球活动的学生比例明显增加。说明学生参加网球运动项目活动人数增多，呈现了网球活动以校外培训机构为主渠道向学校网球活动为主渠道转变的状况，学校充分利用学生在校时间（体育与健康课、课外体育活动和课后服务时间）面向全体学生开展丰富的网球活动，体现学校“以体育人”“以球育人”的主体地位。（二）学生对网球运动的兴趣得到激发网球运动一直以来被称为“贵族运动”。学生对于网球的文化、知识、规则以及技能等内容了解较少，观看网球比赛和参与网球活动的机会少。看不懂、不了解、不会打网球，自然兴趣就不会高。表5数据显示，研究调查发现同样的问卷正向符合和基本符合比例大幅度提高，说明学生了解网球文化、知识、规则和能够参与网球活动的人数比例明显提高；能够主动看网球比赛、愿意参加网球活动学生人数比例提高明显，说明经过实践，学生对网球运动的兴趣得到激发。兴趣是学生开始网球运动的“敲门砖”，学生一旦对网球产生兴趣，形成行为参与的动机，就会产生参与网球运动的内驱力和动力。（三）学生的体育品德得到培养网球运动被称为世界上第二大运动，是一项逐渐兴起的最流行的健身运动之一。向来有“贵族运动”、“高