水平二（四年级）手球“学、练、赛”一体化大单元教学方案

本文依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出的发展学生核心素养为指导思想，秉持“全方位育人”的课程理念，以“学、练、赛”一体化的思维促进学生深度学习为主干线，重视手球课堂技战术组合学练及项目的完整性体验进行结构化教学。通过创新教学方法，创设全方位、复杂的教学情境促进学生解决问题的能力为导向，帮助学生掌握手球基础知识和技能，了解手球项目的规则，提高分析和解决问题的能力；认识到体育锻炼对健康的重要性，积极参与校内外体育活动，逐渐养成参与锻炼的运动习惯；养成遵守体育游戏、展示或比赛的规则、遇到挑战时与同伴一起顽强拼搏的体育品德，促进学生核心素养落地和对手球运动更全面科学的认识。一、单元学习主题的设计依据本单元以“手球运传射基本技术与战术为主的5v5比赛体验”为主题，围绕《课程标准（2022年版）》要求，以提高学生核心素养和培养学生掌握一项运动技能为教学的宗旨，分析《课程标准（2022年版）》专项运动技能球类运动水平二目标要求以及手球相关教材的教学内容，围绕手球运球、传接球、射门技术动作设计“学练赛”一体化的手球大单元主题教学。（一）教材分析运球、传接球、射门是学生体验手球运动的基础知识与基本技能，手球各种技术综合练习能促进学生速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等身体素质全面发展。手球是一项关注各技术动作之间的衔接性以及在比赛情境中运用技术实效性的运动，在以往的教学中过于关注学生技术动作的标准化，导致学生在比赛中不会运用所学技术，本单元重点是结合真实比赛情境，关注学生运用运、传、射技术完成5v5比赛的运动能力。（二）学情分析本单元设计基于山东省淄博市周村区正阳路小学选项走班制四年级手球班的学生，他们之前已经学习过篮球的基本运球技术，但是手球其他方面学生水平差异较大：有两年专业手球训练的学生、身体素质较好的学生、体格柔弱的学生，所以采取学、练组合动作技术（分帮带教学）——对抗赛、积分赛（水平分层教学）——完整手球体验活动（集体教学）的教学形式。学生手球兴趣浓厚，但个人意志力和互帮互助体育精神有待提高，因此，教师需要积极引导学生形成顽强拼搏的班级体育氛围。二、单元学习目标（一）运动能力能说出手球运动的基本比赛规则，学会制定手球比赛规程；能组织班级或者校级的手球项目比赛，同时体验裁判执裁、记录员等角色工作，具备一定的手球赛事欣赏与评价能力；能够比较熟练地掌握手球运球、传接球、射门组合技术动作，并运用到手球对抗赛中，能完成技术动作展示和挑战赛、1v1、2v3、5v5的教学比赛，掌握防守有球队员和无球队员的身体姿态与移动；通过课课练的方式增强奔跑速度、耐力、力量和反应能力，达到手球运动的基本身体素质合格水平；鼓励更多学生参与更高级别的比赛。（二）健康行为在课堂中营造健康快乐、互帮互助的手球运动氛围；课后能通过手球运动逐步养成锻炼身体的习惯，与亲友共同参与手球运动；在练习的过程中要遵守规则，表现出一定的合作、竞争能力，在面对输赢和突发状况时要具备较强心理调节能力，懂得比赛中要保护自己和同伴；学会处理手球运动中的疲劳和损伤问题。（三）体育品德以为国争光的优秀运动员为榜样，积极参加手球活动；通过手球运动培养勇于挑战自我、坚持到底、团队协作的体育精神；学会尊重对手、裁判员和服务人员，理性对待输赢；形成自我规范、谦虚好学、积极进取的体育品德。三、单元内容结构与课时分配依据《课程标准（2022年版）》、手球运动形成规律、教学目标、学生身心发展规律、教师专业水平、班级规模以及体育资源等因素，确定四年级“手球运传射基本技术与战术为主的5v5比赛”大单元共18课时。一是大单元主题学习所需的基础知识与基本技能4课时，技战术组合实战运用3课时；二是手球专项体能及身体敏感期所需的一般体能3课时；三是复杂情境下技术运用的挑战赛、对抗赛、积分赛、手球联赛6课时；四是将规则与裁判方法、观赏与评价的2课时在每节手球课堂中进行渗透和结合，全方位促进学生核心素养的形成（表1）。表1四年级手球主题大单元内容结构与课时分配表从核心素养目标出发，构建“主要问题”框架，借鉴手球运动训练中的经验，根据“学、练、赛”一体化的课程教学体系理念设计解决问题的教学环节和学习情境，增强组合动作技术、游戏、比赛等真实实战环节，注重在复杂情境中学生兴趣、情感、态度、行为的养成，促进学生核心素养能力的发展。第一，让学生了解手球运动的规则、文化、精神，激发学生参与兴趣；第二，让学生初次体验手球，让学生找出自身存在问题，学习基础知识与基本技能来弥补基础；再次，手球传接球动作是关键性技术，学生能够通过传接球完成同伴间转移球、射门得分、破坏对方防守等作用，所以传接球放在学生首要掌握技术和每节课基本必备的练习环节，随着学生技术、得分欲望、自信心的提高，个人运球技术和射门技术就成为课堂主要学习环节，同时与防守技术相结合，以真实的比赛情境激发学生练习的兴趣和实战能力；第四，战术的设计突出“快”字，以“二攻一”“快攻”简单配合为主，使分散的个人能力通过组合形式联系成整体，从而