人教版三年级上册数学教案 测量第1课时 毫米的认识

人教版三年级上册数学教案测量第1课时毫米的认识教学目标：1.让学生理解毫米的意义，认识毫米单位。2.培养学生用毫米作单位测量物体长度的能力。3.培养学生观察、操作能力以及小组合作能力。教学内容：1.认识毫米单位。2.用毫米作单位测量物体长度。3.毫米与厘米之间的进率。教学重点与难点：重点：认识毫米单位，用毫米作单位测量物体长度。难点：毫米与厘米之间的进率。教具与学具准备：1.教具：直尺、PPT、教学视频。2.学具：直尺、练习本。教学过程：一、导入新课1.教师出示两根小棒，一根长10厘米，另一根略长一些。提问：谁的小棒更长？怎样量出这两根小棒的长度呢？2.学生思考后回答：用直尺的“0”刻度线和线段的一个端点重合，另一个端点在直尺上的刻度，就是该线段的长度。3.教师引导学生用直尺的“0”刻度线和线段的一个端点重合，观察另一个端点在直尺上的刻度。4.学生发现，较长的线段端点在10厘米和1厘米之间的某个位置，无法精确测量。5.教师提出问题：怎样测量这两根小棒的长度呢？从而引出课题——毫米的认识。二、探究新知1.认识毫米。(1)让学生观察直尺，找出1厘米里面有多少个小格子。(2)学生发现1厘米里面有10个小格子。(3)教师讲解：把1厘米平均分成10份，每一份就是1毫米。毫米用字母“mm”表示。(4)让学生在自己的直尺上找出1毫米，并观察1毫米的实际长度。2.毫米和厘米之间的进率。(1)教师提问：1厘米等于多少毫米？(2)学生回答：1厘米等于10毫米。(3)教师讲解：把1厘米平均分成10份，每一份就是1毫米，所以1厘米等于10毫米。3.用毫米作单位测量物体长度。(1)教师出示两根小棒，一根长10厘米，另一根略长一些。让学生用直尺测量这两根小棒的长度。(2)学生测量后发现，较长的线段端点在10厘米和1厘米之间的某个位置，无法精确测量。(3)教师引导学生用毫米作单位测量这两根小棒的长度。(4)学生测量后发现，较长的线段端点在10厘米4毫米的位置，另一根线段端点在10厘米3毫米的位置。(5)教师讲解：用毫米作单位测量物体长度时，先测量整厘米数，再测量毫米数，将两者相加。三、课堂练习1.让学生用毫米作单位测量课本、铅笔等物品的长度。2.学生独立完成练习题。四、课堂小结板书设计：毫米的认识1.毫米的意义：1厘米平均分成10份，每一份就是1毫米。2.毫米和厘米之间的进率：1厘米=10毫米。3.用毫米作单位测量物体长度：先测量整厘米数，再测量毫米数，将两者相加。作业设计：1.用毫米作单位测量家中物品的长度，记录数据并报告给家长。2.完成练习册上关于毫米的练习题。课后反思：本节课通过让学生观察、操作、讨论，认识了毫米单位，学会了用毫米作单位测量物体长度。在教学过程中，要注意引导学生观察直尺，找出1厘米里面有多少个小格子，从而理解毫米的意义。同时，要加强练习，让学生熟练掌握用毫米作单位测量物体长度的方法。在课后作业中，让学生用毫米作单位测量家中物品的长度，巩固所学知识。重点关注的细节是“用毫米作单位测量物体长度的方法”。用毫米作单位测量物体长度的方法，是本节课的重点内容，也是学生需要掌握的基本技能。在教学过程中，要注意引导学生观察直尺，找出1厘米里面有多少个小格子，从而理解毫米的意义。同时，要加强练习，让学生熟练掌握用毫米作单位测量物体长度的方法。一、认识毫米二、毫米和厘米之间的进率在教学毫米和厘米之间的进率时，教师可以提问：1厘米等于多少毫米？学生回答：1厘米等于10毫米。教师讲解：把1厘米平均分成10份，每一份就是1毫米，所以1厘米等于10毫米。通过这个讲解，学生可以理解毫米和厘米之间的进率。三、用毫米作单位测量物体长度在用毫米作单位测量物体长度的教学中，教师需要引导学生用毫米作单位测量两根小棒的长度。学生测量后发现，较长的线段端点在10厘米4毫米的位置，另一根线段端点在10厘米3毫米的位置。教师讲解：用毫米作单位测量物体长度时，先测量整厘米数，再测量毫米数，将两者相加。教师还需要强调，在测量时，直尺的“0”刻度线和线段的一个端点要重合，另一个端点在直尺上的刻度，就是该线段的长度。四、课堂练习在课堂练习环节，教师可以让学生用毫米作单位测量课本、铅笔等物品的长度。通过实际操作，学生可以加深对毫米的认识，并掌握用毫米作单位测量物体长度的方法。同时，教师还可以让学生独立完成练习题，巩固所学知识。五、课后作业在课后作业环节，教师可以设计一些与毫米相关的练习题，让学生用毫米作单位测量家中物品的长度，并记录数据。这样，学生可以在实际操作中巩固所学知识，提高测量能力。六、课后反思在本节课的教学中，教师需要关注学生是否掌握了用毫米作单位测量物体长度的方法。如果发现有学生还没有掌握，教师需要在课后进行个别辅导，帮助学生理解和掌握这个方法。同时，教师还需要反思自己的教学方法是否恰当，是否需要调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握这个重要的技能。用毫米作单位测量物体长度的方法是本节课的重点内容，教师需要关注学生是否掌握了这个方法，并在教学过程中加强练习，让学生熟练掌握。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时进行课后反思和个别辅导，以提高学生的学习效果。1.测量工具的认识：学生需要熟悉直尺上的刻度。通常，直尺上的大格代表厘米，每个大格之间又分为10个小格，每个小格代表1毫米。教师可以通过放大直尺的图片或者使用实物直尺来帮助学生直观地理解这些刻度。将直尺的“0”刻度线对准物体的一端。将直尺紧贴物体，确保直尺的直线部分与物体平行。读取直尺上与物体另一端对齐的刻度。如果物体的末端落在两个刻度之间，学生应该估计到最接近的毫米。记录测量结果时，先写出整厘米数，然后是小数点后的毫米数。3.实际操作练习：学生在教师的指导下，通过测量不同物体的长度来实践所学的方法。这些物体可以是课本、铅笔、桌子等学生日常生活中常见的物品。通过实际操作，学生可以更好地理解毫米的概念，并掌握测量的技巧。4.进率的转换：学生需要理解1厘米等于10毫米的关系。在教学过程中，教师可以通过举例或者练习题来强化这一概念。例如，教师可以让学生测量一个长度为5厘米的物体，然后将其转换为毫米表示，即5厘米=50毫米。5.误差的处理：在测量过程中，由于各种原因（如直尺的不精确、读数的误差等），可能会产生测量误差。教师应该向学生说明这一点，并教给学生如何尽量减少误差的方法，比如重复测量取平均值。6.作业和练习：为了巩固测量技能，教师可以设计相关的作业和练习。这些作业可以包括测量指定物体的长度，并记录测量结果，以及解决与测量相关的问题。7.课后反思：课后，教师应该反思教学过程中的有效性和学生的掌握情况。如果发现