教科版（2024秋） 三年级下册3.6 地球的形状教案（PDF版含反思）

教科版（2024秋）三年级下册3.6地球的形状教案（PDF版含反思）一、课程基本信息

1.课程名称：地球的形状

2.教学年级和班级：三年级6班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。

1.科学探究：通过观察地球模型和地球仪，让学生能够提出关于地球形状的问题，并能够通过小组合作的方式，探讨和分析地球的形状。

2.科学思维：培养学生对地球形状的认知，使其能够运用逻辑思维和空间想象能力，理解地球是一个不完美的球体。

3.科学态度：培养学生对科学探究的兴趣和热情，使其能够积极地参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，并尊重他人的意见。三、重点难点及解决办法

1.重点：

-地球的形状：理解地球是一个不完美的球体。

-地球仪的使用：学会如何使用地球仪来表示地球的形状和地理位置。

2.难点：

-地球形状的证明：理解并掌握证明地球形状的方法和原理。

-地球仪的制作：掌握制作地球仪的基本技巧和步骤。

3.解决办法：

-利用实际物体（如地球模型）和图像（如地球仪照片）来直观展示地球的形状，帮助学生建立空间概念。

-通过小组讨论和实验活动，让学生亲身体验和探究地球形状的证明过程，增强理解。

-提供详细的制作指南和示范，让学生分组制作地球仪，边学边实践，提高动手能力。

-在课堂上邀请学生分享他们的地球仪作品，鼓励他们用自己的语言解释地球的形状，以此巩固所学知识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《教科版（2024秋）三年级下册》的课本，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：收集一系列与地球形状相关的图片、图表和视频，如地球模型照片、地球仪图像、地球卫星照片等，以直观展示地球的形状和特点。

3.实验器材：准备若干个地球仪模型，每个学生一台，以便动手操作和观察。此外，准备一些平面地图和globe模型，用于比较和演示地球的曲率。

4.教室布置：将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境。设置几个小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行讨论和记录。在教室中央预留实验操作区域，以便进行地球仪展示和实验活动。

5.互动工具：准备一些教学互动工具，如提问器、投票器等，以便激发学生的参与度和兴趣。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，包含本节课的主要知识点和思考题，引导学生主动探索和思考。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对本次课程的评价和建议，以便改进今后的教学。

8.教学课件：制作一份详细的教学课件，涵盖本节课的主要内容、知识点和互动环节，以帮助学生更好地理解和掌握地球的形状。

9.备课笔记：整理一份备课笔记，记录本节课的教学目标、教学方法和教学过程，以便上课时参考。

10.教学反思：在课后撰写一份教学反思，总结本次课程的教学效果和不足之处，为今后的教学提供参考。

确保所有教学资源准备充分，并在上课前进行一次试运行，以确保教学过程的顺利进行。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供地球形状的相关PPT、视频和文档，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“地球是什么形状？”，“如何证明地球的形状？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频，阅读文档，理解地球形状的概念。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：在线平台和微信群用于分享预习资源和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解地球形状，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球仪和地球模型，引发学生对地球形状的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解地球的扁率和赤道周长等概念。

-组织课堂活动：分组讨论地球形状的证据，如地平线、船只在海平面上消失等。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对地球形状的概念进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己对地球形状的理解，讨论证据。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解地球形状的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践操作能力。

-合作学习法：小组讨论中培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地球形状的知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于地球形状的绘画和实践作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于地球探索的书籍，观看相关纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生绘制地球形状的图画，或进行观察实践活动。

-拓展学习：学生阅读书籍，观看纪录片，进一步探索地球的知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的地球形状知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然科学奥秘》：这本书涵盖了自然科学的多个领域，包括地球科学。学生可以阅读其中关于地球形状、地球仪制作等相关章节，以加深对地球形状知识的理解。

-《地球的故事》：这本书以通俗易懂的语言讲述了地球的形成、发展和变化，适合学生阅读，帮助学生更好地理解地球的形状和特点。

-《神秘的地球》：这本书介绍了地球的各种神秘现象，包括地球的形状、地球仪的制作等，可以激发学生的好奇心，扩展他们的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-制作地球仪：学生可以在家中尝试制作简易的地球仪，使用纸板、球体等材料，动手实践，加深对地球形状的理解。

-观察地球现象：鼓励学生观察日常生活中的地球现象，如地平线、船只在海平面上消失等，思考这些现象与地球形状的关系。

-收集地球形状的证据：学生可以收集有关地球形状的各种证据，如地球仪图片、地球卫星照片等，进行观察和分析，进一步了解地球的形状。

-观看纪录片：推荐学生观看关于地球探索和地球形状的纪录片，如《地球脉动》、《宇宙之旅》等，通过视觉影像，感受地球的壮丽和形状的特点。七、板书设计

板书设计示例：

```

地球的形状

---------------------

|扁率|赤道周长|

---------------------

|地平线|船只消失|

---------------------

|地球仪|卫星照片|

---------------------

```

目的明确：板书设计旨在突出地球形状的相关概念和证据，帮助学生理解和记忆。

结构清晰：板书分为四个部分，分别展示了地球的扁率、赤道周长、地平线和地球仪等概念，条理分明。

简洁明了：板书用简洁的文字和符号展示了地球形状的关键信息，突出重点。

艺术性和趣味性：板书设计采用了对齐和分组的方式，使得板书看起来有序且有趣，激发学生的学习兴趣。

符合教学实际：板书设计紧密围绕地球形状的教学内容，与课本相符合，适用于实际教学。

突出重点：板书将地球形状的关键概念和证据突出显示，有助于学生抓住重点。

准确精炼：板书用准确的语言和符号表达了地球形状的相关知识，具有概括性强。

激发学习兴趣：板书设计具有一定的艺术性和趣味性，能够激发学生对地球形状知识的学习兴趣和主动性。八、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《地球的形状》这本书，深入理解地球形状的知识。

-视频资源：《地球脉动》系列纪录片，通过视觉影像，感受地球的形状和特点。

-网络资源：查找有关地球形状的网站，了解地球形状的最新研究和发现。

2.拓展要求：

-自主学习：学生利用课后时间，自主阅读推荐的材料，观看视频，了解地球形状的知识。

-拓展学习：学生可以利用网络资源，查找最新的地球形状研究，拓展自己的知识面。

-问题解答：学生在学习过程中遇到疑问，可以随时向老师提问，老师会及时解答疑问。

-思考和讨论：学生可以与同学进行讨论，分享自己的学习心得和思考，互相学习，共同进步。

-总结和反思：学生在学习结束后，对自己的学习过程进行总结和反思，记录自己的收获和不足，提出改进建议。九、教学反思与改进

在教授地球的形状这一课时，我采用了多种教学方法和资源，以帮助学生理解和掌握地球的形状。在课堂上，我利用了地球仪、地球模型和多媒体资源，以直观的方式展示地球的形状和特点。同时，我还组织了小组讨论和实践活动，让学生在实践中体验和理解地球的形状。

课后，我进行了教学反思，评估了教学效果并识别出需要改进的地方。首先，我发现学生在理解地球的扁率这一概念时有些困难。一些学生难以理解地球的扁率是如何影响地球的形状的。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中，更加详细地解释地球的扁率，并使用更多的实例和图示来帮助学生理解。

其次，我注意到学生在小组讨论时，有时难以积极参与和表达自己的观点。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中，更加注重小组讨论的引导和指导，帮助学生更好地参与和表达自己的观点。