部编版小学语文三年级下四单元教案与教学反思

《花钟》教学反思

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相

当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，

学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了

有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教

学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间

开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另

外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，

打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点

段一第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是

学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让

学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学

生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》

第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感

受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让

学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读

实践中，让学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学

习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立

“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导

学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，

科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感

受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学

生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语

文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生

的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一

次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、

激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱

之情。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强

的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语

言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识

教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培

养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息

的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的

样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了

新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方

面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用

的时间较多，出现了前松后紧的现象。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开

放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原

因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根

据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”一透过该课的学习，学

生要会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、

艳丽、苏醒、娇嫩’等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生

留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文

资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不一样

的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花

时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样

的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇

妙。

阅读教学以“读，，为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多

种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力

求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引

读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件,

创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇

斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有难度之时，学生们就

睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是急着想给学生一些启发，

急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，学生思考的时间相对

来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，

所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第

四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节

高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。

究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。

假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在

第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开

放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环

节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿

童特点，重视课前预习。

《花钟》教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生

欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的

学习兴致，初步了解'花钟”不一样于一般的时钟。另外，我设计了钟

面，让学生根据花开放的不一样时间把这些花填入钟面并根据学生的

阅读期盼，从最搞笑的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第

一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受

多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学

生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。

在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读

实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不

够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学

习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班

学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学资料不能完成，学生的小练笔

来不及，所以没有做到读写结合。

13花钟

教学导航

［教学目标］［教学重难点］

1.会认“芬”“芳”等9个生字，会写结合语境理解词语的意思，

“斗”“芬,，等13个生字，正确读写了解“不同的花开放的时间不同”

“争奇斗艳”等词语。以及“为什么不同的花开放的时间

2.正确、流利、有感情地朗读课不同”等知识

文，结合语境理解词语的意思，在理解课文内容的基础上，

了解“不同的花开放的时间不同”理解不同的表达句式，对一些句

以及“为什么不同的花开放的时间子尝试换一种说法。

不同”等知识。学会借助关键语句概括一段

3.在语言实践中，学习运用多样话的大意。

的句式表达，学会借助关键语句［教学课时］2课时

概括一段话的大意。［教学准备］多媒体课件

4.读懂课文内容，初步培养学生

留心观察周围事物的习惯。

教学过程第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今

天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与

神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的

时候可以小声议论。）

2.学生走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳

迷人。

3.请学生用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景

象。（学生自由谈感想，感受花的美）

4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不

胜收呀！

你知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘

呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板

书课题）读课题，提问题。

预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花

钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一

起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，

在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学

生自读课文。

二、初读课文，学习生字新词。1.看拼音，写词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、语。

圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，fenfang

把课文读通顺。()

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。suxing

3.检查生字自学情况。()

①出示生字、词语卡，全班认读，正音。qianglie

②小组互动，“我说你猜"，小组中一个同学说出课()

文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。zhanshi

③当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易()

出错，请你做回小老师提醒提醒大家。kunchong

4.指导书写。()

（1）引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、xiujian

写端正。如，"修”“建’在田字格中的比例要协调。都()

是左右结构的字，“修”字书写时注意左窄右宽；“组”

“强”，书写时注意左边稍微比右边窄「醒”字左右宽

窄差不多。

（2）学生练习书写。

三、初读课文，整体感知。2.比一比，组词

1.提出初读要求：默读课文，读准字音，读通课文，语。

遇到难读的地方多读几遍。斗（）头（）

2.指名读句子，注意读准生字。（出示含有个生字的内（）肉（）

句子）寿（）春（）

（1）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。组（）祖（）

（2）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，

不同的花开放的时间是不同的。。

（3）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温

高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危

险。

（4）深夜气温过低，开花也不适宜。

（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和

湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们

展示美丽的笑脸。（6）还有的花，需要昆虫传播花

粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活

动的时间相吻合。

（7）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种

在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时

钟”。

3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课

文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意

把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟

面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内

依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大

致是几点钟，这是不是很有趣？”“不同的花开放的

时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：

这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉

我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时

钟？（学生自由发言）

四、精读感悟，学习表达。3.把下面的词语

1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令补充完整。

人心旷神怡的花钟，教师提出要求：同桌合作你读鲜花（）（）

我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课争奇()()

文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？()()迷人

2.课件出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花()()怒放

的名称。()()一现

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中

相关的句子读一读。你读我写(老师在黑板贴钟的

演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在

相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相

符。)

4.体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句

子。

(2)出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点

左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中

醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，

万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚

上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……)

(3)对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己

的感受。

引导生赏析重点句子，通过品词(“吹起了紫色的小

喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开放、欣然怒放、

苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现）品句，

有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。

五、作业：练习有感情地朗读课文。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，

老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。

2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不

够准确的字音。

二、精读课文第一自然段，读中感悟。1.我会填。

1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象？牵牛花

（不同的花开放时间不同。）（板书：现象不同的吹起了紫色小喇

花开放时间不同）这段课文是围绕哪句话来写的？叭

（要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同（1）蔷薇

的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种

花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）（2）睡莲

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？生

答:牵牛花五点开放，蔷薇花五点左右开放，睡莲七（3）万寿菊

点开放，午时花中午十二点左右开放，万寿菊下午

三点开放，月光花在七点左右开放，夜来香在晚上(4)烟草花

八点开花，昙花在九点左右开放……

3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书(5)月光花

上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，

并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想(6)昙花

象花开时的情景并说说喜欢的原因。

4.学生自读，互读，感悟。

5.(课件出示第一段重点句子)朗读展示，展开想

像，交流体会。

6.师生合作品读，赞美鲜花。增强了学生的语言感

悟能力，积累了好词佳句。

7.我会填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇__________________睡莲

万寿菊________________烟草花

月光花________________昙花

8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的

时间开放"？对你有什么启示？

三、精读第二段，了解一天之内不同的花开放时间2.按课文内容填

不同的原因。空。

1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开原来，植物

放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自开花的时间，

由读第二自然段，一边读一边想。与____、

2.小组交流：通过读书,你找到了答案了吗？____、____有着

3.集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因密切的关系。还

呢？用自己的话说一说。（老师相机点拨并板书：有的花，需要昆

温度、湿度、光照。）虫传播花粉，才

4.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、能结出种子，它

湿度、光照有关之外，还与什么有关？（老师相机们开花的时间往

点拨并板书：昆虫活动）往跟________的

5.“吻合”是什么意思？（完全符合。）时间相吻合。

6.教师小结，揭示原因：原来植物开花的时间与温

度、湿度、光照和昆虫活动有着密切的联系。

7.理解朗读全段。

四、学习的三段，了解花的应用，以及花钟的形成。

1.欣赏花钟聪明的植物学家把不同时间开放的花，

种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观

吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。）（板书：

应用花钟）

2.赞美花钟：参观完你有什么感想？

3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”

这句话对吗？文中是怎么叙述的？指名读第三自

然段。课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚

开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不

同?“刚刚”可以去掉吗?为什么？“大致”还可以换

成什么词？（大概——用上这样的词语，课文的表

达就更加准确了。）

4.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模

糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，

反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个

这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。课件

出现词语：大概左右往往有……的危险

5.小组比赛朗读体会第三段。

五、教师小结，拓展延伸。

1.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是

他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心

观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

2.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

六、作业。

1.朗读课文，背诵第一自然段。

2.观察一种事物，把观察发现记录下来。

3.课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少

年科学》等书。

课堂小结

［教学板书］［教学反思］

花钟《花钟》

现象：不同的花开放时间《花钟》是一篇很美的文章，第一自

不同然段介绍了不一样的花卉开放的时间不

原因：温度、湿度、光照一样，第二自然段介绍了不一样植物开花

昆虫活动的时间时间不一样的原因，第三自然段讲植物学

应用：花钟家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。

教学中要引导学生读懂课文资料，激发学

生观察兴趣，初步培养学生留心周围事

物，认真观察和思考的习惯。

阅读教学以“读”为本，本课思路清

晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，

来理解课文资料，从读中感悟词句的优

美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，

如自由读、同桌互读、指名读、默读、齐

读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创

设生动直观的情境，让学生感受到了大自

然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生

对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感

和美的熏陶。

第一自然段中描写花开了的语言特

别生动，同样是写“花开了”，课文里却用

了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起

了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒

来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自

己的花瓣等，用词十分优美。因此，在课

堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗

读去感受词语的优美，让学生展开丰富的

想象力去想象花儿开放时美丽的情景，

让学生比较、理解、感受多样的句子表达

方式。

学生自主读书，了解“为什么不一样

的花开放的时间不一样”。感悟作者准确、

生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点

观察周围景物的方法，陶冶美的情趣，激

发热爱大自然的思想感情，初步培养学生

留心观察周围事物的习惯。

参考答案

第一课时

1.芬芳苏醒强烈展示昆虫修建

2.奋斗头上内外血肉寿命春天小组祖国

3.鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现

第二课时

1.（1）蔷薇绽开了笑脸（2）睡莲从梦中醒来（3）万寿菊欣然怒

放

（4）烟草花在暮色中苏醒（5）月光花舒展开自己的花瓣（6）昙

花却含笑一现

2.温度湿度光照昆虫活动

《花钟》教学设计

三年级学科语文备课时间主备教师

课题13花钟使用教师

1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同

教学

的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

目标

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

教学在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说

重难法。

点【教学难点】

学习作者能运用多种句式进行表达。

教尝试教学法

法、

学法

教学1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。

手段2、教师准备多媒体课件。

教学过程复备记录

第一课时

【教学目标】

1、会认9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然

怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

（学生自由谈感想）

2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，

这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花

的文章（板书课题）读课题，提问题。

预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？

花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心

里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文，要求：读准字音，遇

到生

字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、指名读句子，注意读准生字。

(出示含有9个生字的句子)

(1)下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

(2)昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开

花，就有被灼伤的危险。

(3)还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间

往往跟昆虫活动的时间相吻合。

(4)长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便

悄悄绽开淡雅的花蕾。

(5)你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致)是几点钟。

3、交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子

读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，

把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，

就知道大致是几点钟。”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师

指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，

这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

三、精读感悟，学习表达

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，

教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。

你读我写(老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉

笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。

4、体会不同的表达方式。

(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

(2)出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中

午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开

了;月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左

右开放)

(3)对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。

引导生赏析重点句子，通过品词(“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”

等词语)品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。

第二课时

一、复习导入。

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在

要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐

读一遍。

2.听写生词。

3.对照改正。

［设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个

基础目标o］

二、精读课文第一自然段，读中感悟。

1.（出示幻灯片）,同学们，看到这些鲜花，你想用什么课文的什么词

来形容它们？

2.作者不但发现这些花非常美，它还写出了这些花的一个奇特的现象,

请同学们自由读课文第一自然段，一边读一边想，这些花开放有什么奇特的

现象？

3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？谁

来说说？

4、齐读描写花开放的句子。

5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，

请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的

花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

［设计意图：把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进

行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的

美丽。］

7.这些花都开放得很美丽，我对这两朵花的开放有点小意见，你能用其

他的词语来表达它们的开放吗？

［设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的

开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。］

8.这些花在你们的欣赏中开得更美了。再看看这些花开放的时间，你有

什么发现？为什么有些花开放的时间有“左右”两字，有些没有？

9.是啊！作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。

10.我们再来一起把这段话读一读。

［设计意图：通过这个环节，让学生体会到作者用词的准确性，从而增强

语感，体会祖国语言文字的美妙之处。］

三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读

第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之

外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

［设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同

的原因。］

四、了解花的应用，以及花钟的形成。

1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么？我们一起读读最后一

个自然段。

2.出示花钟图片。

3.除了课文描写的那些花，这些花开得也很有特色，谁可以来说说它们

是怎那么开放的？

4、同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

［设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在

生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去

发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更

灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵喜欢的段落。

13花钟

板书现象：不同的花开放的时间不同

设计原因：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟

课后

回顾

《花钟》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳

迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、

植物学家、修建、陆续、大致'等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。

过程与方法：

1.小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。

2.课文讲读与生活情境相结合。

情感态度与价值观：

读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝

试换一种说法。

教学难点：

引导学生理解什么是花钟。

三、教学策略

《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。作者细心观察，

发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将

不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。作者怀着一颗好奇

心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟

是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。学习这篇课文，在让学生

把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方

法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的态度，激

发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放

特点来进行拟人化描写的。

四、教学过程

(-)梳理预习成果，引发学生质疑

1.整体感知。

课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。

2.引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？

(二)走进文本、深入探究

1.品读第一段，了解花钟的组成。

(1)我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起

来看第一自然段。

(2)这个自然段共有几句话？三句。我请三位同学来读一读。

(3)第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？

预设：学生没有关注到中心句。

教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？

预设：学生关注到了第二句是中心句。

教师小结：第一自然段都是围绕着第二句话写的。

(4)教师引导：文中说不同的花开放时间不同，请你在文中用

横线画出花的名称。

学生从文中画出：牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草

花，月光花，夜来香，昙花。

(5)教师提问：请你读读这句话，和书上相比你喜欢哪种表达？

课件出示：所有花都是“开放了”的句子。

预设：学生说不好，因为没有原文美。

教师引导：原文是怎样写，就写出了美呢？看看图，再看看书上

的原文，有想法了吗？

预设：都是写开花，但是用不同的方法来写。

教师引导：牵牛花是什么样的？蔷薇呢？再结合图片上花朵的姿

态想一想。

预设：牵牛花就像喇叭，所以写它开花时就写了“牵牛花吹起了

紫色的小喇叭”。

教师总结：把花当做人来写，抓住了花的特点，这样语句就更生

动了。

(6)自由朗读描写花的语句，和同学交流你最喜欢哪种花？

①当学生谈到“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”在学生

谈完喜欢这句话的原因后，随机问：做做吹喇叭的动作？牵牛花吹起

小喇叭在说什么呢？通过朗读表达出自己的感受。

②当学生谈到“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”引导学生理

解“艳丽”“绽开”。引导学生通过朗读，把蔷薇的妩媚风姿读出来。

③当学生谈到“七点，睡莲从梦中醒来。”引导学生关注“从梦中醒

来"，问：我们每天早上都从梦中醒来，在这里，作者把睡莲当成谁

来写了？指导朗读。

④当学生谈至『‘中午十二点左右，午时花开花了。”看图，加上自

己的形容，说说：午时花怎么样地开花了？或什么样的午时花开花

了？想象着它开花时的样子再来读这个句子。

⑤当学生谈到“下午三点，万寿菊欣然怒放。”重点指导对“欣然怒

放”一词的理解。

师：看到这幅图，看到它的花开得这么美是什么心情？“欣然’就

是心里很快乐。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的时候，可

以查字典。出示课件：怒：①生气，气愤：怒容满面。②气势盛：草

木怒生。

师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放，就可以称为欣

然怒放。指导读出花开的气势。

⑥当学生谈到“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”理解“苏醒”后，

指导朗读这句。

⑦当学生谈到“月光花在七点左右，舒展开自己的花瓣”做动作表

演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”时的样子。指导读出花儿的娇嫩。

⑧当学生谈到“夜来香在晚上八点开花”看图说一说，它会怎样地

开花？指导朗读。

⑨当学生谈到“昙花却在九点左右含笑一现”提问：“什么叫，含笑

一现‘？”随机出示一组昙花从开到谢的图片：昙花从开花到花谢仅仅

三个小时的时间，在这三小时中，经历了开花到花谢的全过程。虽然

短暂，但却把它最美的笑脸展现给我们，这就是一含笑一现。指导

朗读。

【设计意图】通过句子对比的方法，引导学生关注语言文字的表

达，不同的花有不同的姿态，体会作者用词精准、生动。

(7)教师引导：师生配合着朗读第一自然段。(注意：要读出不

同花的姿态美)

师引读：凌晨四点，牵牛花五点左右，蔷薇一

提问：老师读的部分你们有什么发现吗？(引导学生关注语言表

述的准确)

预设：学生关注到了时间的不同。

教师反馈：正是因为这样，才能让这些花组成“花钟”。

预设：学生关注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等时间词和“左右”这样表

示不确定意思的词。

教师小结：这些词语让我们明确了不同花大概在何时绽放，这些

词语表示的时间看似模糊，但用词准确。有些句子没有“左右”这个词，

也不代表就是准时准点开，但都加这个词就会显得重复过多了。看来

作者的遣词造句是很严谨的。

(8)同桌两人合作读第一段，练习背诵。

(9)教师出示课件：

下午五点，紫茉莉0

半支莲，在早上十点0

—的芍药花在早上七点—O

教师引导：请你仔细观察，想象它们开花时独特的风姿，把句子

补充完整吧。学生补充句子。

预设：学生语言单调。

教师引导：如果你是花朵，当你开放时，会希望大家怎样夸赞你

呢？想象一下，再来补充这个句子吧。

预设：学生依据花朵特点写出了不同的开放姿态。

教师评价：你善于观察，抓住了花朵的特点把它绽放的瞬间说得

活灵活现。

【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到

的内容按照一定的顺序，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。

2.细读第二段，了解花开不同时间的原因。

(1)请两位同学读课文，一位读第一句，一位读剩下的部分。

其他同学思考，有什么新的发现。

预设：前边是问题，后边是回答。

(2)师小结：像这样前边提问、后边回答的自然段，我们叫它

因果段式。这样的段落可以让我们获得问题的答案。

(3)请你默读课文第二段，思考：为什么不同的花有不同的开

放时间？用直线画出原因。学生默读画线。

小结：与温度、湿度、光照有着密切的关系；它们开花的时间往

往和昆虫活动时间相吻合。

教师引导：昙花的开放是文中举的例子，文中概括地说了影响花

开时间的原因，你能找到吗？

(4)教师提问：请你读读描写昙花开花的句子，试着用自己的

话来说一说它为什么只在九点左右开放。

【设计意图】通过这部分内容的学习，让学生认识因果段式并练

习提取关键信息，训练学生用自己的话说明“昙花一现”的原因，实现

能力的提升。

3.略读第三段，花钟的制造。

教师提问：请大家自己读这一段，有一些词语如果去掉了，表达

的意思就与原文完全不同，产生科学性错误，快用你的火眼金睛找出

来吧。

生反馈：陆续、刚刚、大致。陆续，表示先后出现；刚刚，表示

观察时间要恰当；大致，表示不是非常精确的时间。

小结：这些词语让文章的表述更具有科学性，现在用朗读让我们

知道花钟是怎样制造出来的。

【设计意图】通过自学、发现，体会科普文的用词准确和精确表

述，再通过读的形式展示，让学生在心里留下痕迹。

(三)总结学法

教师总结：这节课我们一起认识了花钟，了解了花钟是怎样为我

们大致报时的，还知道它是怎样被做出来的。其实只要你认真观察、

积极探索，就会发现身边的事物有着无穷的奥秘正等着我们去发现。

今天我们还练习了抓住花朵特点，写出不同花开放时用不同的语言去

形容它的独特美，在今后的写作中我们要学以致用。

（四）布置作业

1.摘抄第一自然段中描写花朵开放的语句。

2.抓住花朵的特点，写一写自己喜欢的花开放时是怎样的。

3.背诵课文中自己喜欢的部分。

《蜜蜂》教学反思

我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字

词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子

的欣赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级

的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一

步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段

落文章大意。不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问

题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。在实际的教

学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，

就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问

题。对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，

让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲

目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资

料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，

让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实

这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情

况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨

别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸

袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。这堂课学生学得主动，学得活

跃，发言到位；本人也觉得教的极轻松。细细想来，原来是做了以下

调整。

1.摆正师生关系，用民主指导取代权威传授

新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关

系。备课中我把准这一定位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的

大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和

空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。我

没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、

说、议等各种方法去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的

组织者和引导者。

2.注重互动交往，营造良好氛围

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的

过程。没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种

宽松、和谐、自主的学习氛围。在这堂课中我有几个教学环节的设计

都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛

围。我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力

在主体参与、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而

是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学

习的魅力。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和

心情：“你怎么理解本能的？请举出几个这样的例子。”学