2024-2025学年高中语文 第五课 言之有“理”4 第四节 说“一”不“二”-避免歧义教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课言之有“理”4第四节说“一”不“二”——避免歧义教案新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《语言文字应用》选修课中的第五课《言之有“理”》的第四节《说“一”不“二”——避免歧义》。本节课将引导学生掌握避免歧义的方法和技巧，提高他们的语言表达能力和理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的词汇和语法知识，对本节课的内容有一定的理解基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活和人际交往密切相关，他们可以通过本节课的学习，更好地应对实际生活中的语言表达问题。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言运用：通过学习避免歧义的方法和技巧，提高学生在实际语境中的语言表达能力和理解能力，使他们在日常沟通中能够更加准确、清晰地表达自己的观点和意图。

2.思维发展：通过分析和学习歧义产生的原因和避免方法，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解和运用语言信息。

3.文化理解：通过学习不同的语言表达方式和语境，使学生更加了解和尊重不同的文化背景，培养他们的跨文化交际能力和文化意识。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的语文知识和一定的语言表达技巧。在学习过程中，他们表现出对新鲜事物的探究欲望和较高的学习积极性。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下情况：

1.知识方面：大部分学生对词汇和语法知识有一定的掌握，但程度不一。他们对日常生活中的语言表达问题有一定的认识，但对于更深入的避免歧义技巧和策略了解不足。

2.能力方面：学生在语言表达和理解方面具有一定的能力，但面对复杂的语言环境，部分学生仍存在理解偏差和表达不清的问题。此外，部分学生的分析问题和逻辑思维能力有待提高。

3.素质方面：大部分学生具有较好的学习态度和行为习惯，但部分学生自律性较差，容易受到外界干扰。此外，学生的文化素养和跨文化交流能力有待提高。

针对以上情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当增加深度和广度的拓展，提高他们的综合素质；对于能力较弱的学生，应加强基本技能的训练，提高他们的表达和理解能力；对于素质方面有待提高的学生，可通过引入文化元素和跨文化交流，培养他们的文化素养和交际能力。

同时，教师应关注学生的行为习惯，创设良好的学习氛围。对于自律性较差的学生，可通过制定课堂规则、加强监督和引导，帮助他们养成良好的学习习惯。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学手段和策略，提高课堂互动性，使学生在积极参与中提高自己的语言表达和理解能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语言文字应用》选修课的教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度，进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握避免歧义的方法和技巧。例如，可以准备一些歧义示例的图片和视频，让学生通过观察和分析，找出其中的歧义，并尝试运用所学的方法进行解决。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造良好的学习氛围，根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，让学生在讨论中互相学习和交流，提高他们的合作能力和沟通能力。同时，可以布置一些与本节课相关的标语或提示语，提醒学生注意避免歧义的重要性。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，并与学生进行互动。

6.学习平台：如果学校有学习平台或在线教学平台，确保学生能够正常使用，以便进行在线学习和交流。

7.教学指导资料：准备教师指导资料，包括教学计划、教学课件、教学反思等，以便教师能够有条不紊地进行教学，并及时进行调整和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“说‘一’不‘二’——避免歧义”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解避免歧义的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“说‘一’不‘二’——避免歧义”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“说‘一’不‘二’——避免歧义”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解避免歧义的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握避免歧义的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验避免歧义知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解避免歧义的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握避免歧义技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解避免歧义的知识点，掌握避免歧义技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“说‘一’不‘二’——避免歧义”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“说‘一’不‘二’——避免歧义”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的避免歧义知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容是《语言文字应用》选修课中的第五课《言之有“理”》的第四节《说“一”不“二”——避免歧义》。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.歧义的定义和分类

-歧义：指一个词语或句子在不同的语境中有多个意义或解释的现象。

-歧义的分类：根据产生原因，歧义可分为词汇歧义、语法歧义、语义歧义、语用歧义等。

2.歧义产生的原因

-词汇原因：词语的多义性、同音异义、同形异义等。

-语法原因：句法的结构规则、语音的变调等。

-语义原因：词语的语义搭配、语境的临时性等。

-语用原因：语言的使用者的意图、语气的变化等。

3.避免歧义的方法和技巧

-明确语境：在特定的语境中选择合适的词语和句式，避免歧义的出现。

-使用标点符号：合理使用标点符号，划分句子成分，明确语句结构。

-采用同义词：使用与原词意义相同或相近的同义词，替换有歧义的词语。

-改变句式结构：通过调整句式结构，使句子更加清晰明确。

-补充说明：对于有歧义的词语或句子，可以通过补充说明的方式，消除歧义。

4.歧义在实际应用中的例子

-歧义示例：通过分析具体的歧义例子，让学生了解歧义的存在和影响。

-歧义解决：针对具体的歧义例子，运用避免歧义的方法和技巧，给出解决歧义的方法。

5.避免歧义在日常生活和交际中的重要性

-提高沟通能力：避免歧义能够提高语言表达的准确性和理解力，避免沟通误解。

-提升形象：避免歧义能够展现个人的语言素养和思维能力，提升个人形象。

-促进交流：避免歧义能够促进不同文化背景的人之间的交流和理解，增进和谐。课后作业1.请结合课文内容，分析以下句子中的歧义现象，并提出避免歧义的方法。

（1）我昨天去超市买了一箱苹果。

（2）他今年已经20岁了，但看起来还是个孩子。

2.请运用所学知识，为以下句子中的歧义现象提供解决办法。

（3）这个苹果多少钱一斤？

（4）她是我们班的班长，成绩也很好。

3.请尝试找出以下句子中的歧义现象，并解释为什么会产生歧义。

（5）他骑着自行车去学校。

（6）我昨天在图书馆借了一本书。

4.请运用避免歧义的方法和技巧，修改以下句子中的歧义现象。

（7）他喜欢打篮球，也喜欢踢足球。

（8）这个苹果多少钱一斤？

5.请结合课文内容，谈谈在日常生活和交际中如何避免歧义，提高沟通效果。

答案：

1.（1）歧义现象：不知道是买了一箱苹果还是买了一箱苹果味的饮料。避免方法：可以改为“我昨天去超市买了一箱苹果味的饮料。”

（2）歧义现象：不知道是20岁的孩子还是看起来像20岁的孩子。避免方法：可以改为“他今年已经20岁了，但看起来依然像个孩子。”

2.（3）歧义现象：不知道是询问苹果的价格还是询问苹果的重量。解决方法：可以改为“这个苹果多少钱一斤？”

（4）歧义现象：不知道是说成绩好的班长还是班长成绩好。解决方法：可以改为“她是我们的班长，学习成绩也很好。”

3.（5）歧义现象：不知道是骑自行车去上学还是骑着自行车上学。解释：产生歧义是因为“骑着自行车”既可以表示进行时，也可以表示状态。

（6）歧义现象：不知道是在图书馆借了一本书还是借了一本关于图书馆的书。解释：产生歧义是因为“在图书馆借了一本书”既可以表示地点，也可以表示方式。

4.（7）修改后：他喜欢打篮球，也喜欢踢足球，但更喜欢打篮球。

（8）修改后：这个苹果每斤多少钱？

5.避免歧义的方法：明确语境、使用标点符号、采用同义词、改变句式结构、补充说明。通过这些方法，可以提高语言表达的准确性和理解力，避免沟通误解，提升个人形象，促进交流和谐。板书设计1.①歧义的定义和分类

②歧义产生的原因

③避免歧义的方法和技巧

2.①明确语境

②使用标点符号

③采用同义词

④改变句式结构

⑤补充说明

3.①歧义在实际应用中的例子

②歧义解决

4.①避免歧义在日常生活和交际中的重要性

②提高沟通能力

③提升形象

④促进交流作业布置与反馈作业布置：

1.请结合课文内容，分析以下句子中的歧义现象，并提出避免歧义的方法。

(1)我昨天去超市买了一箱苹果。

(2)他今年已经20岁了，但看起来还是个孩子。

2.请运用所学知识，为以下句子中的歧义现象提供解决办法。

(3)这个苹果多少钱一斤？

(4)她是我们的班长，成绩也很好。

3.请尝试找出以下句子中的歧义现象，并解释为什么会产生歧义。

(5)他骑着自行车去学校。

(6)我昨天在图书馆借了一本书。

4.请运用避免歧义的方法和技巧，修改以下句子中的歧义现象。

(7)他喜欢打篮球，也喜欢踢足球。

(8)这个苹果多少钱一斤？

5.请结合课文内容，谈谈在日常生活和交际中如何避免歧义，提高沟通效果。

作业反馈：

1.对于作业中的问题，及时指出并提出改进建议，如明确语境、使用标点符号、采用同义词、改变句式结构、补充说明等。

2.对于作业中的优秀表现，给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.对于作业中的错误，及时纠正并解释错误的原因，帮助学生理解和掌握避免歧义的方法和技巧。

4.对于作业中的创新思路，给予肯定和鼓励，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

5.对于作业中的不足之处，给予具体的改进建议，如加强语境分析、注意标点符号的使用、多积累同义词等。教学反思与改进在教学《说“一”不“二”——避免歧义》这一课时，我注意到学生在理解和应用避免歧义的方法和技巧方面存在一定的困难。有些学生在分析句子时，难以发现歧义现象，或者在提出解决方案时，缺乏有效的策略。此外，部分学生对于如何将避免歧义的方法应用到实际语境中感到困惑。

为了改进教学效果，我计划在未来的教学中采取以下措施：

首先，在讲解避免歧义的方法和技巧时，我会更加注重通过实例来阐述这些方法的应用。例如，在讲解“明确语境”这一方法时，我会举出具体的句子，让学生分析在不同语境下如何避免歧义。通过这种方式，学生可以更好地理解方法和技巧的实际应用，提高他们的分析能力。

其次，我将鼓励学生进行更多的实践活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强他