普罗米修斯教学设计

第第页普罗米修斯优秀教学设计普罗米修斯是希腊神话中泰坦神族的神明之一，名字的意思是先见之明。是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子。这次帅气的我为您整理了普罗米修斯优秀教学设计【优秀10篇】，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。普罗米修斯教学设计篇一一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四班级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的重要内容。”第二个语文要素是“感受神话中奇妙的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值讨论”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1.能按起因、经过、结果的次序，叙述普罗米修斯盗火的故。2.通过想象、增补课文细节，从而感受故事的奇妙和鲜明的人物形象。二、课时布置2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1.引导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）2.读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让同学针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略激励同学思索，激发同学的阅读期望，实现新旧学问的连接，让语文学习形成体系。）二、初读课文，了解内容1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名分段朗读课文，随机引导。3.用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4.圈划出文中显现的人物名字，并按他们的出场次序进行交流。（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1.默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。2.指名交流。普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3.把四个人物及他们做的事连起来说一说。（就此梳理出事情起因、经过、结果。）（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题美妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让同学概括文章重要内容的本领得到磨练，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。）四、研读课文1.指名朗读第一、二自然段，感悟体会。（1）“凄惨情景”在文中实在指什么？“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”a。想象，增补：由于没有火，人类只好（）（师小结：由于没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“凄惨”。）b。引导书写“凄惨”。（2）天神普罗米修斯，看到这种凄惨情景，他会怎么想，怎么说？（想象增补，感悟普罗米修斯的善良。）（3）出示第二自然段中的句子，朗读想象。“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽。”增补：自从有了火，人类就开始用它（）。（4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。练习说话：吃着烧熟的食物，人们感谢地说：（）坐在暖和的火堆旁，人们感谢地说：（）再也不用挂念猛兽的侵袭，人们感谢地说：（）（设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应当贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在同学朗读课文的同时，引导同学适时进行想象增补，能更好地感受到神话故事的奇妙和故事中鲜明的人物形象。创设情境让同学依据课文内容打开合理的想象，并用恰当的语言描述本身想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。）第二课时一、连续研读课文1.由于有了火，人类向文明迈进了一大步，倘若故事就此结束，那该是一件多么美好的事情，然而这仅仅是事情的开始，由于盗取天火，等待善良的普罗米修斯的注定是（最严格的责罚）。2.默读课文，找一找最严格的责罚，实在指什么？（1）指名朗读相关语句。（2）想象普罗米修斯所受到的苦难。日间，烈日高照，普罗米修斯（）。夜晚，一片沉静，普罗米修斯（）。冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。（师）受到如此的熬煎，普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服，由于他始终认为：同学齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种苦痛，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”）（3）鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到了（）。日间他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来，这种（）的痛永久没有终点。（师）总是受到着这永无止境苦痛，普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服，由于他始终认为：同学齐读：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种苦痛，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（师）此刻，我看到了一个（）的普罗米修斯。我还看到了一个（）的宙斯。3.分角色朗读37自然段。4.故事读到这，你最希望发生什么？（1）朗读课文第8自然段。（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？（设计意图：利用课文的留白，让同学进行想象、增补，使人物形象在同学脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导同学朗读，能避开反复朗读的枯燥无效，让同学越读越有爱好，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是同学进行语言积累的最佳途径。）二、交流感悟故事中哪个情节最能触动你？为什么？三、拓展延长阅读“遂人钻木取火的故事”，交流读后感受。板书设计：14.普罗米修斯起因：普罗米修斯盗火经过：宙斯严惩赫淮斯托斯执行结果：赫拉克勒斯搭救（设计意图：板书的设计要力求简要、明白，能概括学习的要点。板书出重要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清楚呈现。）普罗米修斯教案篇二教材解析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不吝触犯天规，英勇地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，称赞了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情进展次序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四班级的同学来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大苦痛，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领悟。因此，在教学中，我在同学自读自悟的基础上，引导同学品读词句，拓展延长，让同学在自动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：（一）明确目标，把握重难点。本课的教学目标确定为：1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习概括课文重要内容的方法，捉住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文重要内容的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。（二）美妙导入，走进文本。课始，从同学们感爱好的话题切入文本。希腊时间2023年3月24日中午11：45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福！今日，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他！（板书课题）请同学读课题？（爱好是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了同学学习新课的爱好。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于同学走进文本，帮忙同学更好的理解课文内容。）（三）巧用人名，学会概括。1、提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子。2、反馈：①读人名，连线：有许多同学都已经读好第一遍了，大家发觉了吗这篇课文中显现了许多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗？你知道他们分别是什么神吗？请生连后，老师引读。③指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学认真听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事？（在朗读这一小节的时候，我们发觉了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ），肝脏，还有一个字音读zānɡ，你能给它组个词吗？3、你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后特别生气，便把他押到高加索山上，给了他最严格的责罚。板书：甘受责罚C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。（由于大力神的帮忙，最终普罗米修斯获得了自由。(板书：获得自由这就是故事的结果）4、细心的同学肯定能够发觉，倘若我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的重要内容。本身先试着说一说（生说）谁来说给大家听？（请生说）过渡：像这类课文，我们在概括重要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。（板书？）请你快速地找一找。（这则神话中的几个神名同学读起来比较拗口，我利用连线题不仅让同学读准、读好了这几个人名，而且还让同学明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让同学选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的重要内容。最终告知同学像这类按事情进展次序写得课文，我们在概括重要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让同学把握了方法，使同学能举一反三、概括课文的重要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给同学方法，无疑给了他一根拐杖，说起来简单多了。这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让同学记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮忙同学理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的重要内容，使同学真正有所得。）（四）巧抓关键，边想边读边悟。（生说，大屏幕出示第一段）1.a.读。这情景真凄惨，谁能用你的朗读来表现出来？（生读）→没有火时，人类的生活是怎样凄惨呢？请生再读一读这句话，用你的朗读来告知大家人类没有火时的凄惨。（生读）你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读？（生读）你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的凄惨。让我们一起来读一读这句话。（利用同学已有的学问储备，想象人类没有火时的巨大苦痛，然后引导同学有感情的朗读也就水到渠成了。）b.就是由于看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做？谁来读读第二句话。（不好）决心还不够大，可以读得再坚决些。(好)你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命不安全去拿取火种的普罗米修斯。现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变动。c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，（他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）自从有了火，人类就开始用它（烧熟食物），（驱寒取暖），并用火（来驱逐危害人类安全的猛兽）……（我美妙设计引语，带领同学引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让同学感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。）2、a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么？生回答)（灾祸、责罚、苦难、苦痛）b.请同学们认真地默读68自然段，找一找他承受了哪些严格地责罚？（板书：？）第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种责罚的方式。（生说，师板书）用什么锁？（铁环）所以锁是金字旁。第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种责罚的方式。（生说，师板书啄）第三处：生说，大屏幕出示。（板书：一直）（同学能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括本领。我这样做的目的就是想培育同学对语言的敏感度，进一步提高同学的这种本领。）c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯受到的苦痛，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。（生圈、写）许多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧！我们先来看第一个语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所受到的苦痛，再谈一谈本身的体会。（我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯受到的苦痛。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。）由于宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜受到着风吹雨淋的苦痛。）我们一般人是无法承受这种苦痛的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。（生读）宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜受到着风吹雨淋的苦痛。风吹雨淋的苦痛，谁能说的实在些？譬如在酷热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会受到哪些苦痛？预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟颤抖。寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般痛苦。寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。酷热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。酷热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。就请你带着这样的感受读一读这两句话。你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大苦痛。他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜受到着自然界给他带来的种种熬煎。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。捉住文本空白处，让同学充分联系本身的生活实际，大胆想像，从而丰富同学的语言，使同学更精准地理解文章的内容，提高语言文字的运用本领，也有助于同学更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、英勇又善良的精神品质。同学通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了同学与文本的对话。d.我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的苦痛？（我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的痛苦。）怎样地痛（撕心裂肺的痛、钻心的痛）真是让人痛不欲生啊！（我从“日间、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。他的肝脏日间被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。）这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的熬煎。老师引读：一星期过去了这只凶狠的鹫鹰，每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一个月过去了这只凶狠的鹫鹰，依旧每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一年过过去了这只凶狠的鹫鹰，还是每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，就永久没有终点了。e.其他同学还有增补么？（生找到后生说）我从“很多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。这两个词语说明他承受苦痛的时间长。（生找不到师说）老师还找到了第三处。你从“很多年、一直”这两个词语感受到了什么？（时间长）很多年来，你猜大约是多少年？（20年）有点短（300年）有点短（5000年）还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜受到着风吹雨淋的苦痛。）整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶狠的鹫鹰，（每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。日间，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，永久没有终点了。）对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采纳师生接读的形式，以“很多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。f.为什么他甘受这样的责罚和苦痛，是什么信念一直支撑着他？（造福人类概括得真好，你是从哪里找到的啊？）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜受到风吹雨淋的苦痛，尽管如此（普罗米修斯就是不向宙斯屈服），由于他认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！）3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的苦痛。尽管如此（普罗米修斯还是不向宙斯屈服），由于他依旧认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！）每学习一段文本，都让同学回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让同学通过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲本身的决心。6、读到这儿，信任你确定有许多话想对普罗米修斯说？那就赶快写下来吧！（有许多同学都已经写好了，请你来说吧！）四、总结点题（生说）普罗米修斯是英勇的，我们把英勇这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。（生说）普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。（生说）普罗米修斯是刚强的，我们再把刚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。（生说）普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。……这真是一个（英勇的）（普罗米修斯）。这真是一个（无私的）（普罗米修斯）。这真是一个（刚强的）（普罗米修斯）。这真是一个（善良的）（普罗米修斯）……他就这样永久地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。板书设计：普罗米修斯拿取火种锁甘受责罚啄英勇无私刚强善良一直获得自由普罗米修斯教学设计篇三教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文，体会普米修斯的英勇和献身精神。2，激发同学读神话故事的爱好。教学过程：复习导入1，梳理人物关系，复述重要内容。2，导语：这节课我们连续走进古希腊神话中的这位正义之神普罗米修斯，体会一下他为人类作出的贡献。学习1—2自然段1，同学自由读2，老师引导，对比阅读"很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。""自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……"（比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献）学习3—5自然段过渡：众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后，有怎样的反映呢请读第3自然段1，捉住"气急废弛"一词，体会宙斯心中的发怒。2，引导同学朗读。3，展现对话："只要你向宙斯承认错误，归还火种，我肯定恳求他饶恕你。""为人类造祸，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！"从对话中理解火神佩服普罗米修斯的原因。经过反复分角色朗读，看到普罗米修斯是个怎样的神（坚决，不屈服，英勇）品读6—7自然段过渡：为了人类，普罗米修斯已作好了牺牲本身的准备，无论将要受到多大的惩罚，他都不愿屈服，态度是如此的坚决，我们仿佛看到了一个为正义而战，英勇的普罗米修斯。1，同学自由读，谈谈本身的体会。2，同学反复读，读中领悟普罗米修斯所受到的苦痛。3，结合插图，想一想：普罗米修斯还可能受到怎样的苦痛（配乐，想象）领悟故事结局，学习8，9自然段过渡：普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，很多年过去了，又发生了什么事呢请读8，9自然段问：从赫拉克勒斯救普罗米修过程中，你看到一个怎样的神总结全文1，文中显现的5位神中，哪一位给你的印象最深，试着评一评。2，学习资料袋：古希腊神话中，还有哪些神以及相关的故事。小练笔（听奥运圣火音乐）a组：用既……也……写一句话b组：普罗米修斯在高加索山上，他看到了，听到了，想到了。c组：你还喜爱哪则神话故事，请写下故事的重要情节与大家共享一下。普罗米修斯教案篇四教学目标：1、通过感悟课文内容，体会对普罗米休斯英雄行为的称赞和敬佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会捉住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会对普罗米休斯英雄行为的称赞和敬佩之情，理解英雄行为。一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺繁琐的词语，你能把它读精准吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又精准地读完。3、揭题导入。聪慧的同学一看就知道，今日我们要连续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名回答。（他是一个英雄，他热心帮忙人类，他甘愿本身受到责罚也要把火种带到人间……）板书：富有怜悯心热心助人刚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有怜悯心、热心助人、刚强不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有怜悯心、热心助人、刚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。抽生汇报。（一）学习刚强不屈部分。1、指名读，谈谈本身的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。就这样，一年又一年，________。4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心中充足了对英雄的佩服，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，勇敢坚强。齐读。（二）学习富有怜悯心部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？指名读。3、引读：没有火，人类只能()。没有火，人类只能()。没有火，人类只能()。想象说话：没有火，人类还会怎样？4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面碰到多少困难险阻，他肯定要帮忙人类。（三）学习热心助人部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读，谈谈本身的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变动呢？引读：有了火，人们开始用它——小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和；有了火，我们辞别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。3、自由读一读人们没有火的凄惨，和有了火的幸福。（四）再次感受英雄1、信任学到这儿，每一位同学都想称赞我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄却受到着巨大的熬煎。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的刚强不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻，你想对英雄说些什么？（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的勇敢坚强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永久都不会忘掉你，永久都会感谢你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________几个世纪过去了，_________。4、对比板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有许多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。指名说。四、拓展延长英雄永久不会被遗忘，人们永久感谢他，歌颂他，佩服他。直到今日，全世界仍用一种特别的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。不少知名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心莫非仅仅是物质的火种吗？不，你予以我们的是生生不息的精神火种！英勇刚强泛爱无私这就是你——普罗米修斯！作业推举阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。教学反思：1、引领同学走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略进展同学的语言本领。2、构建三个画面“，让同学来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈努力探求，甚至牺牲一切”的精神。来培植同学的精神，进展同学的品行。3、老师的赞扬语要再丰富一些4、教学机灵不够，平常肯定要多读书，丰富本身的学问。《普罗米修斯》教学设计篇五【教学理念】扎根语言，走进神话，让人物形象在同学自主的阅读中丰厚饱满；推举读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发同学阅读希腊神话故事的爱好。【教学重点】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。【教学难点】扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在同学自主的阅读中丰厚而饱满。【课时布置】两课时。【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事重要内容，分段。三、走入希腊神话1、捕获重点句（第5自然段），简释“造福”。2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，英勇之举。四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，依据人名，用简洁的语言说说故事重要内容。2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种。”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受刚强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚决不移？（最严格的责罚肯定恳求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚决不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读引导。三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受刚强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所承受的苦痛是常人难以忍受的，但我们可以想象他的苦痛，感受他的刚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，倘若有哪些词语特殊能引发你的想象，请作上记号。2、逐段朗读，交流读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜受到着风吹雨淋的苦痛。”①读句子，你从哪些词语中读到了他的苦痛？（死死地、既不能、也不能、日夜受到、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，引导读词：“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这个词吗？指名朗读。③引导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”⑵第七自然段：①引导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比方句来形容。②引导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比方句来形容。⑶第八自然段：以读代讲。3、想象写话：播放课件，老师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的苦痛？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和孤独又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。提示开头做参考：寒冷熬煎着他──酷热熬煎着他──饥渴熬煎着他──疲乏熬煎着他──痛苦熬煎着他──孤独熬煎着他──……指名上台朗读，老师随机点评。四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受刚强1、师生问答，转换角色：师：普罗米修斯，你可曾懊悔？生：不！师：普罗米修斯，你可曾动摇？生：不！2、以第一人称说话：普罗米修斯，虽然你坠入苦痛的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？3、激情引读普罗米修斯的话：假如火神又来劝你认错，你依然会那样回答──即使宙斯来问你是否知错，你依然会那样回答──五、齐读最终一段，诵英雄，赠神号1、正义终将战胜邪恶，齐读最终一段。2、希腊神话中的诸神都有一个名字：火神、大力神、太阳神，倘若让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神光明之神、造福之神等）选择板书。3、诗人雪莱是这样称赞他的：（师生合作朗诵）是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你予以我们的，是声声不息的精神火种！英勇、刚强、泛爱、无私，这就是你──普罗米修斯！六、走向神话，走出神话1、推举阅读，走向神话：普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推举阅读《希腊神话故事》。2、读后思索，走出神话：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要制造这许很多多的神呢？普罗米修斯教案篇六一、谈话导入，激发同学爱好同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在创造电之前，或都有哪些用处吗？（烧熟食物、取暖、照明、烘干衣裳、通报敌情……）在创造电之前，人们的生活，社会的进展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的制造。在中国古代，有许多于火有关的神话和传说，谁能说说？（钻木取火）在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今日就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，信任你肯定会为故事的主人公所感动。（板书课题）齐读课题！二、初读课文，整体感知1、自读课文，读通课文请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。2、检查生字认读情况（1）这篇课文的生字许多，算算有几个？14个。都会读了吗？谁想读给大家听？一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。（2）男女生赛读我们男女生比比看，看谁读得精准，女生读前7个，男生读后7个。（3）这一课的生字不仅数量多，而且不简单写，谁来提示大家？（掰、绒、链莲涟、缭、懊）（4）全班读我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。（5）整体认记人名，了解人物背景大家对生字的把握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信念读好？（出示课件：一个名字一张幻灯片）（读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息？）（6）全班读人名3、快速默读课文，概括课文内容生字我们已经把握了，奇怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事？三、结课是呀，普罗米修斯，由于帮忙人类而受到责罚，那么他是怎么帮忙人类的？又受到了什么样的责罚呢？我们期望下一节课的精彩！《普罗米修斯》优秀教案篇七教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。2、感知课文的重要内容。3、捉住相关词句、段落，揣摩人物的心情。4、培育同学的想象力。教学流程：一、整体感知，认得英雄1、谈话导入，引出课题。2、自主阅读，认得诸神。3、串词说话，概括大意。（谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的重要内容。相机板书：取火、受难、获救。）4、出示图片，再现英雄。（普罗米修斯是个什么样的神呢？默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？同学说，老师增补。）二、品读感悟，走进英雄1、走进文本，感受英雄品质。请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质？找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。2、捉住重点，体会英雄气概。（1）从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜受到着风吹雨淋的苦痛，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。A、想象画面，描述画面B、体会普罗米修斯那种不屈服、英勇无畏的的英雄气概。同学读本身描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“出示句子“日间，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的苦痛，就永久没有终点了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会“一直”这样呢？（不愿承认错误）A、从文章中哪里可以看得出来？读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁乐意读一读（指名读，分别读）。B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情？想象一下他是怎样下命令的？把“决议给普罗米修斯……执行”改成“气急废弛地说：———”C、分角色读一读，并引导体会火神及普罗米修斯当时的心情。（3）众神认为普罗米修斯违反了天规，而普罗米修斯并不认为本身错了，那么普罗米修斯真的错了吗？学习1、2自然段，体会普罗米修斯的善良，极富怜悯心的品质。A、普罗米修斯认为本身是为人类造福，为什么这样说？请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情形，和有了火的情形。B、出示课件自从有了火，人类就辞别黑暗走向了——自从有了火，人类就辞别寒冷走向了——自从有了火，人类就辞别了茹毛引血的原始生活走向了——3、文本对话，升华英雄形象A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬重。终究有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗？一起读最终一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终究获救的欣喜。三、读写融情，称赞英雄1、有人说，在全部为人类受到苦痛的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来称赞这位英雄吧。2、同学交流，老师评价。3、一起朗诵称赞诗。高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非这仅仅是物质的火种吗？不，你予以我们的，是生生不息的精神火种！英勇、刚强、泛爱、无私，这就是你──普罗米修斯！普罗米修斯优秀教学设计篇八一、教材简析：课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，称赞了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情进展次序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。二、设计理念：以较强的整体意识，在教学中展现一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导同学从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决欠妥协、决不更改”态度的一致性，体会他的英勇与献身精神。三、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急废弛、责罚、佩服、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2、在朗读和想象中体会没火的凄惨和有火的幸福，感受普罗米修斯的英勇和造福人类的决心，并能感情朗读。3、学习概括课文重要内容的方法，捉住有关语句揣摩人物的心情。四、教学重难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文重要内容的方法。五、教具准备：课件六、教学布置：第1课时七、教学过程：一、激趣导入，走近神话，引发阅读期望1、大家知道，xxxx年在中国北京举办了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举办之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（同学若不知，由老师告知）对，是古希腊2、在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）二、感知神话，理清脉络，引起阅读思索1、自由读课文，明确读书要求：（1）读准字音，读通句子，标上小节号；（2）文中显现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。2、检查生字。第一组：责罚凄惨喷射驱逐饶恕（1）个别读。把这些词的两个字分开，你发觉了什么？（两个字意思相近，发觉了这点就能读好了）（2）男女赛读。第二组：驱寒取暖气急废弛（1）请生读（2）驱寒取暖：人类用什么驱寒取暖？（简笔画：火）“气急废弛”什么意思？是谁气急废弛？为什么气急废弛？你能描述下气急废弛的样子吗？你能再试着演一演吗？请你再读一读第三组：普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯（1）请生读（2）谁能依据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么事？先本身试着说一说，然后和同桌说一说。（适时板书：无火取火受罚获救）三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟（一）感悟无火的凄惨过渡：同学们，普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢？请大家默读课文1、2自然段，找找相关句子。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。1、让我们穿越时空回到那山洞那森林，想一想人类没有火，过着怎样的生活？（闭上眼睛想象画面）2、生带着感受读句子3、同学们，地面上没有火，人们只好吃生的东西，地面上没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，地面上没有火，人们只好？（请生说）4、这样的日子用一个词来形容（板书：凄惨）5、（配音）齐读6、师生合作读：普罗米修斯也看到了，他看到了地面上没有火，人们只好——地面上没有火，人们只好——7、普罗米修斯也看到了这副凄惨的画面，课件出示：普罗米修斯看到人类没有火的凄惨情景，他想：__________________________8、普罗米修斯又是怎样做的？请生读课文，找找相关句子。（二）感悟有火的幸福过渡：普罗米修斯冒着生命不安全为人类拿取了火种，那么人类有了火之后又是怎么样的呢？请你再读读课文第二自然段到文中找找句子。1、生答。（课件出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽……2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的？谁来高兴幸福地读一读？3、静静地读一读这段话，想一想有了火人类又过上了怎样的生活呢？4、生带感情朗读这句话。5、火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？6、小结：普罗米修斯带来的火种使人类（课件出示）从黑暗走向（光明），从寒冷走向（暖和），从疾病走向（健康），从苦痛走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导同学接读）7、有了火之后的生活真是（板书：幸福）（三）对比朗读，练笔感悟。过渡：同学们，人类从凄惨到幸福，这一幸福之桥是什么搭建的？（火）1、男女分读：再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子，请女生来读一读，有了火那幸福地高兴的日子，请男生来读一读。2、小练笔：普罗米修斯看到了吗？课件出示：普罗米修斯看到人类没有火是那样地凄惨，有了火又是那样的幸福，他想：_________________拿起笔，把你的想法写下来。（配乐）四、在朗读中升华本文，体会情感。1、是啊，普罗米修斯正是有那种造福人类的英勇、坚决的决心，所以当火神劝他说，“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我肯定恳求他饶恕你。”普罗米修斯又是怎样回答他的呢？课件出示普罗米修斯说的那句话。（指名生读）这句话让你感受到了什么？2、太阳神阿波罗来劝他说，“普罗米修斯，你还是承认错误，归还火种吧，否则宙斯会严格地责罚你的。”普罗米修斯说（指名生读）3、这时候更多的神来劝告，让普罗米修斯归还火种，普罗米修斯却摇摇头，坚决地回答——（全班齐读）4、是的，我们听到的只有那铿锵有力，荡气回肠的回答——（全班齐读）五、拓展延长，以诗名志。同学们，此时你想对普罗米修斯说些什么呢？不仅你们佩服这位盗火的英雄，诗人雪莱也以诗名志，用诗歌来倾诉心中的景仰之情。让我们一起来赏识这首小诗吧。师生合作朗读。《普罗米修斯》优秀教案篇九教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文重要内容的方法，捉住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点/难点教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学用具标签教学过程一、创设情境，以“火”导入。导语：同学们，对于火，大家肯定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在创造电之前，人们的生活、社会的进展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火给与了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大创造，有了火的帮忙，人类就开始有了技术创造，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思索：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？3、提出本身的疑问或感爱好的问题，准备与大家交流讨论。4、初步汇报交流5、指名读课文，认读生字和生词。6、交流思索的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的重要内容。三、交流疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文同学可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命不安全为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎？结合同学的交流，重点引导同学思索：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变动？把课文第二自然段的省略号加以增补。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才了解了熟