一年级：小学语文第一册(汉语拼音)教案(一)

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

小学语文教案

文讯教育教学设计

小学语文第一册（汉语拼音）教案（一）

教材分析：

共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能

准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一人学就要学习

抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入

学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的教学策略呢？

“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通

话、识字教学相结合。”为落实这一要求，我们创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境

歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增

加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学习程序上，教材采取了拼音、识字。“双

线并进”的编排方法，即将拼音、识字交*起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老

师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字

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音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应•学生在开始时认识了这些部首字，就

为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。另外，还配有与汉语拼音同步安排的“认一认”。

教学目标：

读准声母、韵母。能准确的拼读音节。能说出声调符号的名称、读准四声，学读轻声。

认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

教学重难点：

汉语拼音的教学，借助“情境图”和“语境歌”激活调用学生的口语经验，降低学习汉

语拼音的难度，增强趣味性；将汉语拼音的学习与识字穿插进行，力求互动双赢。

课时分配：

汉语拼音第1课a。e.......................2课时

汉语拼音第2课iuu.......................2课时

认一，认1.....................................2课时

汉语拼音第3课bpmf.......................2课时

汉语拼音第4课dtn1.......................3课时

汉语拼音第5课gkh.......................2课时

汉语拼音第6课jqx.......................2课时

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认一认2...............................2课时

汉语拼音zcs...................2课时

汉语拼音zh、ch>sh、r...................3课时

汉语拼音yw...................2课时

认一认3...............................2课时

汉语拼音aieiui...................2课时

汉语拼音aoouiu...................2课时

复韵母ieUeer...................2课时

认一认4...............................2课时

汉语拼音anenin...................2课时

汉语拼音unun...................2课时

汉语拼音angengingong.................2课时

认一认5...............................2课时

拼音复习......................................1课时

汉语拼音第1课aoe

教材分析:

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共4部分。第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导

书写。

教学目标：

学会单韵母aoe,能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，掌握声调歌

曲：（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。能正确读出aoe的四声。认识四线格，练

习在四线格中书写汉语拼音。感受学习汉语拼音的乐趣。

教学重难点

重点：认读aoe及四声，并能正确书写。

难点：读准四声。

学情分析：

一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正o的

发音。他们有的会书写了，但是基础不一样，有的孩子可能还没有学过，因而在教学这一部

分时，我要重点加以指导，为后面的学习打下基础。

教学构想：

学生刚入学，有着强烈的好奇心，教师应当从激发学生的学习兴趣人手。学拼音时，先

指导学生自己去观察情境图，让学生有所发现，再带出语境歌帮助学生初步感知。这样既能

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培养学生的观察力，又能发展学生的语言，同时还能增强学习的趣味性。练习过程中，应遵

循学习汉语拼音的原则，先师生互动一一跟读，再生生互动一一互查，最后是学生个体行为

——自读自查，意在教给学生学习方法，为日后自主学习和复习打下基础。在学习的过程中，

要引导学生参与相关的游戏，激发学生学习的兴趣。

教学准备：多媒体课件、卡片、录音。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：教学朗读a、。、e及认识四线格，会书写a、。、e。

学生学习过程：

一、谈话导入。

1.小朋友们，上一年级了，你们最想学什么？好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这

样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友一一汉语拼音。只要你

认识了它们，同样也能读精彩的故事。

2.学儿歌。

汉语拼音用处大，读书识字需要它。帮助学习普通话，我们一起学好它。

二、出示情境图，教学语境歌。

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1.（多媒体显示情境图。）你看了这幅图，想说些什么？

（1）你能说说你看到了什么吗？引导学生发现美，感受美。当说到阿姨时，画面显示a。）

（2）山村的早晨真是太美了！让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。

（多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且。和e同步闪烁。）

2.教学语境歌。

小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起

来讲一讲。

大公鸡，。。啼，阿姨带我去村西。小白鹅，ee叫，连声问我“早上好”。

三、认识拼音，读准拼音。

1.教学单韵母a。

（1）多媒体显示表音表形图。

①小朋友们，图上画了谁？（阿姨。）

②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。（学生示范后，总结发音方法：

发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。）

③你会编一句口诀来记住a吗？（嘴巴张大aaa。）

④还可以怎样记？（阿姨的a。）

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(2)练读a的音。

①教师范读，学生跟读。

②同桌对读，边听边检查口型。

③拿出镜子，自读自查。

④抽读。

2.教学单韵母。e。

⑴方法同a.

(2)指导学生编口诀。

嘴巴圆圆。oo,嘴巴扁扁eee。

3.练习。

(1)跟老师做课中操。

(2)游戏：找朋友。(图与拼音交朋友。)

(3)考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

四、识记字形，教学书写。

1.出示三幅插图，识记字形。

(1)这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!跟同

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桌交流一下。

(2)学生自由交流。

2.认识四线格。

(1)出示四线格。(多媒体随机出示阿姨的头形a,红太阳o,白鹅的翅膀e。)

(2)这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?它能搭成几层楼？

(3)教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。(多媒体出示四线三格。)

3.指导书写aoe,

(1)多媒体显示a的书写过程。

(2)说一说怎样写a。(先画一个半圆，再写竖弯。)

(3)板书范写，学生书空。(先自己写，再在同桌手心里写。)

(4)在书上描红，注意笔顺。

(5)用同样的方法学写。和e。

4.布置作业。

(1)在四线格中书写aoe。

(2)对着小镜子，练习读拼音。

作业设计:

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回家对着镜子练习三个单韵母的发音

板书设计：

一线

上格二线

中格三线

下格四线

课后反思：

第二课时

教学内容：

掌握a。e的四声调

学生学习过程：

一、游戏导入。

1.小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗？（教师做口型，学生猜

韵母。）

2.发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。

二、学习读准a、。、e的音，掌握四声调。

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1、教学单韵母a。

①板画韵母a的图，问图上画着什么？

导：医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？（张大嘴巴“啊”）

教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

②掌握a的四个声调。

写出a的一声,解释：一声平。范读，指名读。

写出a的二声,解释：二声往上扬。

写出a的三声,解释：三声拐弯。

写出a的四声,解释：四声下降。

引导学生看书滑板车，体会四声的发音。打乱次序，指名读a的四声。

③教学“声调歌”

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

2、教学单韵母。。

①板书的图，导：图上画了什么？

导：“喔喔叫"的''喔”和“。”的读音很像。

指导。的发音方法；师范读；指名读。

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②掌握。的四个声调。

出示。的四个声调；

师范读，生跟着读。

3、教学单韵母e。

①读准e的音，板书e的图。导：图上画着什么？指导发音，师范读，指名读。

②学习e的四声。出示e的二声，往上扬。

三、巩固练习：

同位相互检查a、。、e的发音和四声

请学生当小老师，带领学生朗读

四、总结：今天我们学习了a、。、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学

们能回家多练习。

作业设计：

把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

aaaa

666b

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e6§e

课后反思：

汉语拼音第2课iuU

教材分析：

本课有5部分，第一是情景图：第二是单韵母iuU;第三是四声；第四是字形易混的单

韵母比较；第五是书写。

教学目标：

学会3个单韵母iu11,能够读准音、认清形，并能正确书写；能够直接读出iu(1的四

声。

教学重难点

读准iu(1的四声。

学情分析：

学生在幼儿园已经接触这3个单韵母了，会读；会写。

教学构想：

iu(1的教学，是在a。e的教学基础上进行的。教学中须注重知识的迁移，让学生在已

有的学习基础上，懂得利用表音表形图来记忆iuU的音和形，其四声的读法也可由aoe

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的四声读法迁移而来。

教学准备：

挂图、卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

复习aoe.教学朗读i、u、U及认识四线格，会书写i,u"。

学生学习过程：

一、复习活动。

1、认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。

a-----嘴巴张大aaa,o-------嘴巴圆圆ooo,e-----嘴巴扁扁eee。

2、复习、背诵“声调歌”

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

3、读一读：

aada

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6666

eeee

二、教学语境歌。

1.出示情境图。

(1)仔细看看图，说说图上画了哪些小动物？

(2)想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事？

2.教学语境歌。

小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

3.出示iu(1。

三、教学iu(1的音和形。

1.出示iuii的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母?是怎样记住的？

2.学生交流，教师小结。

i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；U的u像金鱼的身体，两点

是它的两只眼睛。

3.你会读哪个韵母?是怎样读的？

4.学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。

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发i时，嘴角咧开，牙齿对齐一一牙齿对齐iji;发U时，嘴巴突出，成小圆形一

嘴巴小圆uuu；发（I时，就像吹笛子一样一一像吹笛子UUU.

5.谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母？

四、教学iuU的四声。

1.再次出示aoe的四声，开火车读一读。

2.出示iuU的四声，请小老师带领大家读一读。

3.多种形式练习朗读。（小组赛读；开火车读；男女生赛读等。）

4.仔细观察标调，说说有什么发现？（因为i的头太小了，带上帽子后就看不见了。）

5.完成《新课标作业设计》第二题。

五、练习巩固。

1.游戏。

（1）看口型读韵母。

（2）说儿歌找朋友。

2.完成《新课标作业设计》第一题。

作业设计：

照着镜子练习六个单韵母的发音

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板书设计：

I1I1

UUUU

ZXX

QUUU

课后反思：

第二课时

教学内容：

教写i、u、u

学生学习过程：

一、复习活动。

1.谁能按顺序说出6个单韵母？

2.请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的？（口型由大变小。）

3.说一说，发哪一个口型最大?发哪一个口型最小？（发a的口型最大，发u的口型最小。）

4.学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。

5.站队游戏。（教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小

到大，排成一横排或一纵队。）

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二、练读四声。

1.按顺序读aoeiuU的四声。

2.打乱顺序再读。

3.听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。

今天下了一场小雨。（了；雨。）乌龟爱在水里游。（鸟；里。）阿姨去北京玩。（阿；姨；

去。）水里的大白鹅在游泳。（里；的；鹅。）每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。（大；喔；地。）

三、指导书写。

1.出示四线三格中的iuu,指导观察。

2.说说iuU分别写在什么位置？（i和U都写在上中格，u写在中格。）

3.分解笔顺。i先写竖，再写点。u先写竖弯，再写短竖。U先写u,再写两点。

4.学生书空笔顺。

5.练习描红，指导书写。（i和u的点要写得圆而清晰，U的两点先左后右。）

四、练习巩固。

将i、u、U多写几遍。

五、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上,

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教师边说“蝴蝶飞呀飞"，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵

母的四声。可以将花送给读得好的学生。

六、小结：本课的学习中，同学学得较认真，课外时间也要多加练习。

作业设计：

利用自己的课余时间可以练习书写iuU.

课后反思：

认一认

教材分析：

本课安排了16个汉字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、

土、田”，指导学生认识它们，初步理解意思，能够读准它们的字音。

教学目标：

认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。通过观察图画，初步r解本课汉字的字义。

教学重点：

认读汉字

教学难点：

认读汉字

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学情分析：

学生上学前，已经认识了一些汉字，有的已经具备了一定的识字能力。

教学构想：

教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的

故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通

过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生

记住汉字。

教学准备：

教学挂图

教学时间：

2课时•

第一课时

教学内容：

认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习

学生学习过程：

一、故事引入，激发兴趣。

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1.我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的

故事。（事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。）

2.讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗？

3.看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。

二、出示插图，认读汉字。

1.（出示插图。）仔细观察，说说图上画了什么？

2.学生自由交流。

3.（出示汉字。）自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字？

4.指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。

5.教师领读生字，学生跟读，注意正音。（“手…'舌”是翘舌音，“足”是平舌音，

“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。）

6.指导读出韵味。（“足”和“目”押韵。四个字一停，读出韵味来。）

7.说说你是怎么记住这些字的？（“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……

这些字都是根据物体的形状变化而来的。）

8.多种形式认读生字。（小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。）

9.练习用生字组成词语，说一句话。

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三、练习巩固。

1.摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、

口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他（她）。

2.找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡

片的学生则说：你的朋友在这里。

3.补充拓展。

出示下列词语，请学生认一认，读一读。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……

作业设计：

读一读，认一认

板书设计：

人、手、足、口、耳、目、牙、舌

课后反思：

第二课时

教学内容：

认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习

学生学习过程:

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一、听儿歌导入。

1.听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。

红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方

田。

2.学生自由交流。（我看到了……）

二、出示图文，读准字音。

1.看看图，认认字，能读出几个就读几个。

2.小老师领读，教师及时正音。（“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注

意读准。）

3.指导读出韵味来。

三、图文结合，识记字形。

1.读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。

2.学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。

3.教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的

样子，就能帮助你记住了。

4.用字组词，再说一个句子。

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四、练习巩固。

1.摘苹果。（出示生字认读。）木、金、火、水、石、山、土、田。

2.图和文字交朋友。（发下图片和字片。）

3.认一认，读一读。火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。

4.猜谜语。

一横一竖，一撇一捺。（打一字：木。）

十加一。（打一字：土。）

口里加个十，分成四小格。（打一字：田。）

人字在中间，左右各一点。（打一字：火。）

作业设计：

回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词

板书设计：

木、金、火、水、石、山、土、田

课后反思：

汉语拼音第3课：bpmf

教材分析：学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节,

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学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学目标：学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，

学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点：音节的拼读方法

教学难点：音节的拼读方法

学情分析：学生对于声母在幼儿园有了一定的基础，但是个别学生还存在着差距。

教学构想：

学生在学习了单韵母之后，已经积累了一些经验，因此，在教学声母时，可要求学生进

行学习方法的迁移，用学韵母时所掌握的图形与字形相结合并编儿歌的方法，来识记声母的

字形。从本课开始要学习音节的拼读，要遵循多读多练的规则并变化形式（如争当小老师、开

火车、小组接力赛等）来练读，让学生扎扎实实地读，在读中掌握拼的方法。

教学准备：

教学挂图

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：认识声母bpmf

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学生学习过程：

一、创设情境，谈话导入。

1.在我们国家的许多地方有大佛，你去看过吗?能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗？

2.有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。

3.(出示情境图。)说说图上画了什么？

4.学学语境歌。

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。

5.读词语，初步感知bpmf四个声母。

6.出示bpmfo

二、教学声母。

1、出示表音表形图。

(1)仔细看看图，说说图上画的是什么？

(2)跟着读一读：bo,波浪。

2、指导读b的音。

(1)教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同？(从今天起,

我们要认识拼音王国里的一个大家族一一声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。)

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(2)学生跟读，感受。

(3)说说你是怎么读的？(发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来,

发出的声音极轻极短。)

3、指导识记b的形。

(1)看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。

(2)分解笔画：先写竖，再写半圆。

(3)指导编口诀：右下半圆bbbo

4、用同样的方法学习pmfo

(1)通过观察表音表形图，识记声母的字形。小猴子在什么地方干什么？告诉学生：爬坡

的坡跟我们要学的一个字母P读音有点像。

(2)指导读音。发p时，方法同b,只是送出的气流比b强一些。(用手掌放在嘴前感受

气流。)

指导书写笔顺。

自学情境图下P的书写方法。

指名三人到黑板上板演p的笔顺。

小结P的写法：P有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

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教师范写，学生书空练习。指导学生在四线格中写P。

(3)出示m：

教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。教学m的书写，指导

书写笔顺。教师范写，学生仔细看。学生描红。

(4)出示f