教科版科学第一册教案

1.1课题我看到了什么(—课时)

科学探究始于细致的观察，通过观察，能够获得对客观世界各种事物和现象的

认识。课文具体可以分为以下几个部分：1、“我看到了什么？”课本上印着一

棵树的图像，看了图能回答“我看到了一棵树“，但是看到的内容是有限的。2、

想想平时曾经看到的树，课本上用了六幅照片作为举例，介绍平时曾经看到过

的树的一些样子。3、”如果现在来到•棵树下，我想观察什么？”这句话的含

学材分析

义，从科学观察方面说，是学生在进行观察前向自己提出观察任务：我选择哪

一棵树，选择树的哪一个方面或哪一个局部观察。4、"我们怎样才能观察到

更多的内容呢？''这是引导学生考虑观察的方法05,课文的最后两句话，表

达的是科学观念、态度、情感、价值观方面的教育要求。总的来说，要教学

生从树的生长变化中观察树，从树与其他事物的相互关系中观察树。

对于三年级学生来说，由于缺乏这方面的直接体验，观察往往停留在单纯用眼

学生已有的知睛看的阶段上。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学观察学生的

识、经验一般发展过程为主线，通过几个依次递进的结构活动，让学生亲历一次科学观

察的过程。

1、科学探究：引导学生经历一次科学观察的过程，能够掌握科学观察的方法。

2、情感态度与价值观：在科学观察过程中形成对科学观察的感性认识，体验

学习目标

科学观察的乐趣。

3、科学知识：对一棵树有一个感性认识；知道什么是观察。

导学方法观察法

教学重点与难点通过一棵树的观察，形成对科学观察的感性认识。

教学材料准备树的图片(或树的一幅画)

教学流程：

1、谈话引入对树的观察

(1)师：同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在山上，我们常常会看到一些树，你有没有仔

细地看看它们？(2)师：今天我们一起来看看树，比一比谁的发现多。

2、看图片上的树

(1)出示一幅树的图片。

(2)师：这是一幅大树的图片，仔细看看这棵大树，告诉大家你在图片上看到了什么，是什么样的。比

一比谁看得仔细说得多。

(3)学生看一分钟。

(4)组织学生交流、倾听。

3、回忆在一棵真正的大树前看到过什么

(1)师：这只是图片上的•棵大树，我们看不出更多的东西，回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说

一说你在树上或树下曾经看到过什么，先小组内说一说。

(2)小组交流。让学生把看到过的情况在小组里说一说。

(3)全班交流、讨论。

(4)师：在真正的大树前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？

4、引导学生从看树到观察树

(1)师：如果我们现在到•棵真正的大树前再去看看，你会不会看到更多呢？

(2)师：为什么再去看看会看到更多的内容呢？

(3)师：当我们想要了解的更多，知道的更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。5、

交流观察的内容和方法

(1)师：如果来到一棵真正的大树前，想一想你想观察什么？怎样观察才会了解这些观察内容的更多知

识呢？小组里讨论一下，看看你们组有哪些观察的内容和方法，如果太多了记不住，可以记录一下。

(2)小组讨论。

(3)汇报，交流，倾听。

每•组都上台来说一说观察的内容和方法，其他组的同学听听这一组的观察内容和方法是否可行，可以提

出一些意见和建议。

6、实地观察一棵大树

让学生来到校园里的大树前自行观察一棵大树，并用自己喜欢的方法作好观察记录。教师观察学生的观察

活动，适当的时候加以指导。

经验与体会

课

后

反

思

1.2课题我的大树（一课时）

用各种简便方法描述树的样子；用观察记录、实物标本、拓印资料说明树的特

学材分析点；我能按别人的描述找到这棵树.

“我的大树”一课是学生在科学观察的基础上对所观察的结果进行描述，向大

学生已有的知家展示自己的观察成果的一课。这是我们对科学研究的首次描述，对学生的要

识、经验求不宜过高。教师要组织引导学生用“我用什么办法进行观察，我观察到了什

么”进行描述。本课要以激发学生的兴趣为主。

1.能用“我用什么办法进行观察，我观察到了什么”对观察结果进行描述。

学习目标2.用简单的文字、图画、拓印等方法记录自己对大树的观察。

3.完全体验大树“世界”的奇妙与生命活力。

导学方法观察、拓印、文字描述

教学重点与难点树的拓印方法

教学材料准备蜡笔、白纸

教学流程：

一、交流上节课观察到的内容

1.同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！

2.你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？

3.取得共识：先在小组内讨论观察到的内容，再派一个代表向大家交流小组观察到的成果。（观察大树时

就是按这样的小组进行的）

4.全班交流汇报。

让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。

过程评价：通过动作告诉别人所观察到的树冠；用手比划观察的那棵树的树干有多粗；

用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；观察树皮的颜色、粗糙程度；

展示该树的树叶及果实。……

5.小结：图画、打比方、收集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。如果我们再

去观察一棵大树的话，结果会怎样？

二、学生拓印树皮画（教室外）

1.刚才有同学说他观察的大树，树干非常粗糙，你们觉得老师所观察的那棵树的树皮粗糙吗？展示教师

拓印好的树皮画。

2.学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。

3.你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？

4.教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。

5.选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。

三、细致地进行观察（教室外）

1.现在同学们手中都有自己观察过的大树的叶子与树皮拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与

叶片、拓印画相符合的大树？

2.学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的方法。

今天，我们学到了许多描述大树的方法，余下的时间，同学们可以运用这些方法，把你们小组的观察

记录充实一下。

经验与体会

课

后

反

思

1.3课题各种各样的叶（两课时）

本部分学材分为四个部分：第一部分是给学生植物的叶的整体印象，后三个部

分都是对树叶的某一部分的观察，体现了从整体到部分的观察顺序。通过比较

学材分析

等观察手段了解叶的颜色、形状、大小是本课的学习重点；是否是同一种树叶

的判断是本课的学习难点。

树叶是学生生活中常见的事物，而且在前两节课对大树的观察中也对树叶进行

学生已有的知

了初步的观察，学生对树叶应该有一定的了解；一些知识面宽的学生通过各种

识、经验

媒体对树叶己有了较为深层的了解。对观察方法学生只是初步的了解。

1.通过经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量、描述的过

程，获取关于叶的颜色、形状、大小等方面知识。

学习目标

2.培养学生初步的按•定的观察内容和观察顺序进行观察的能力。

3.鼓励学生亲近自然、关注自然，进行爱护树木、保护环境的教育。

导学方法观察法、比较法、讨论法

通过比较等观察手段了解叶的颜色、形状、大小是本课的学习重点；是否是同

教学重点与难点

一种树叶的判断是本课的学习难点。

教学材料准备学生与教师一起准备各种各样的叶

教学流程：

学生课前采集树叶（捡落叶注意事项：不乱摘树叶、不踩坏花草、不爬树采集U＞导入新

/观察叶的颜色

课口小组交流、统计—判断是否同一种树叶0分小组活动（观察叶的形状=＞分

、观察叶的大小

小组汇报、交流观察结果口布置作业。

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计：

1.课前（或课内）采集树叶活动（捡落叶注意事项：不乱摘树叶、不踩坏花草、不爬树采集）。

2.整体观察树叶：

A.小组交流、统计：

（1）清点自己的树叶，说说一共捡了几片树叶，这里面有几种树叶？

（2）把自己的树叶与小组内其他同学的树叶放到一起，看看共有几种树叶，并作好统计记录。

B.同一种树叶的判断：（此环节也可放到局部观察之后）

拿出数量最多的那种树叶，小组观察讨论--一

这些叶子的大小、形状、颜色都一样？

你根据什么，才说他们是同一种树叶？

你根据什么，才说另外的树叶不是同一种树的叶？

3.局部观察树叶：（分小组活动，可以自由选择其中一个方面进行详细观察、比较、讨论、描述）

A.观察叶的颜色：

组内的树叶有哪些颜色？

按颜色的变化给树叶排列顺序。

说说你是按什么顺序排列的。

B.观察叶的形状：

叶子的形状相同吗？

按叶子的形状给树叶分类。

分小组交流介绍分类情况，并说说这儿类分别是什么形状？

C.观察叶的大小：

自由观察比较叶子的大小，并描述。

在教师指导下，找出几片大小不一的树叶，分别描画在方格纸上，比较叶子的大小。

想一想还有哪些观察、比较叶的大小的方法吗？再次观察、描述。

板书设计：（根据学生的介绍描述随堂板书）

课程资源：

1.各种各样的叶子；

2.各种常见叶形的图片（或叶的标本）；

3.有关叶的知识的课外资料。

练习与延伸设计：

1.用不同颜色、形状、大小的一些树叶拼贴幅图画;

2.收集有关叶的知识的信息、资料；

3.采集若干树叶供下节课观察。

经验与体会

课

后

反

思

1.4课题一片完整的叶（两课时）

本部分学材分为四个部分：第一部分是观察一片完整的叶，第二部分是各种不

学材分析同的叶片，第三部分是各种不同的叶柄，后两部分是对本单元学习内容的复习

和小结，并对学习到的知识加以运用，并且培养学生的动手能力。

具有从整体入手，到具体观察的方法，并且能够进行简单的观察记录，进行初

学生已有的知

步的探究活动，对植物的叶的研究具有浓厚的兴趣。

识、经验

1.知道怎样才算一片完整的叶，能够描述叶的特点，比较不同的叶和叶柄。

2.能够进行从整体到个别的顺序进行观察，并且能够运用比较的方法。

学习目标

3.能够描述树叶的特点，学习并且拓印树叶。

4.具有小组合作，独立探究的能力。学会倾听。

导学方法观察法、比较法、讨论法

教学重点与难点各种不同叶片与叶柄的比较

教学流程:

创设情境，提出探究的问题》观察认识一片完整的叶今比较不同的叶》比较不同的叶柄”描

述树叶今拓印树叶

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计：

1、观察带叶的树枝，数嗷有几张叶片，寻找叶与枝的连接，讨论叶的组成，知道怎样才算是一

片完整的叶。

2、分组观察讨论不同的叶片，说说树叶的不同点。

3、观察比较叶柄的不同。

4、分组交流讨论描述的方法，并且学习着描述，注意学会倾听。

5、学习拓印的方法，并且进行树叶拓印。

板书设计：（根据学生的介绍描述随堂板书）

课程资源：

4.各种各样的叶子；

5.各种常见叶形的图片（或叶的标本）；

6.有关叶的知识的课外资料。

练习与延伸设计：

收集不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶。

经验与体会

芹菜吃的是叶柄

课

后

反

思

2.1课题寻访小动物(一•课时)

本课主要让学生进行实地的调查活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小

动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。让学生亲身经历对小动物进行简单的

学材分析观察和描述的过程。教师应大胆放手，让学生小组合作，共同动手操作，进行

观察比较，从而培养学生实验、比较能力及仔细观察、亲身感受、善于思考的

科学态度。

学生通过对植物的学习对如何进行观察已有一定认识，自己也能准备一些实验

学生已有的知

材料，而且学生喜欢动手，好奇心和好动心比较强，因此教师可以大胆放手，

识、经验

让学生亲身经历，发挥自己的主动性。

1、参加实地调查活动，培养观察、调查记录等能力。

学习目标2、学生在小组或班级里交流自己的观察发现。

培养学生仔细观察，亲身感受，善于思考的科学态度。

导学方法实地观察，小组交流合作

教学重点与难点如何让学生能够进行实地调查活动时纪律性组织

教学材料准备放大镜

教学流程：

引入课题——回忆附近能观察到哪些小动物——讨论观察和调查的方法——实地调查活动——小组交流

自己的观察发现

学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计

实地调查活动

1、活动准备

(1)师课前在校园里找一块可供学生进行寻访调查活动的场地。

(2)学生猜猜或回忆可能会观察到什么小动物

(3)全班交流观察调查的方法及注意事项

2、实地活动

(1)分小组进行活动，小组长作好观察记录

(2)师，各小组稍加一些方法指导

(3)回班进行交流观察发现

板书设计

寻访小动物

课程资源

活动场地、各种小动物卡片、观察工具：放大镜等

练习与延伸设计

在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动调查记录。

经验与体会

课

后

反

思

2.2课题一蜗牛（一）（一课时）

本课主要的内容有“蜗牛身体的观察”、“蜗牛壳的观察”、“蜗牛吃食物的观察”，

学材分析让学生掌握一些观察方法，包括可用放大镜辅助观察，最好按一定的顺序观察，

如从整体到局部进行观察等。

蜗牛在我们的生活中随处可见，有的学生在平时就已经玩过蜗牛，对蜗牛并不

学生已有的知

感到陌生，但仅仅停留在玩，没有深入下去。

识、经验

1、了解蜗牛身体和壳的一些特征，知道蜗牛是怎样吃东西的0

2、在课堂探究活动中经历一些基本的观察活动过程，能对蜗牛进行简单的观

学习目标察和描述。

3、培养提出问题的能力，并且在观察活动中不断提出新的问题，发现更多观

察内容。

导学方法自主选择法，合作探究法

☆教学重点：采用比较合理的方法，验证蜗牛选择怎样的食物。

教学重点与难点

☆教学难点：对平常容易忽略的蜗牛壳进行观察，发现其中隐藏的知识。

教学材料准备学生事先准备蜗牛，教师准备放大镜

教学流程:

蜗牛身体的观察

谜语导人|一|自主选择—蜗牛壳的观察一|交流小结

蜗牛吃食物的观察

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计

蜗牛吃食物的观察：

（-）回忆猜测：

1、你以前看到过蜗牛吃东西吗？你认为蜗牛喜欢吃哪些东西？

2、学生自由交流。

（二）观察活动一“蜗牛选择什么样的食物”：

1、讨论注意事项：要观察蜗牛喜欢吃什么东西，我们可以怎样做，需要注意什么？（参考：在蜗牛

的周围放一些食物，千万不要打搅蜗牛，看看它朝什么方向爬，去吃什么食物。）

2、教师提供各种材料，以小组为单位学生进行观察，教师巡回指导。

3、学生交流自己的观察结果。

（三）观察活动二“蜗牛怎样吃食物”：

1、给蜗牛提供喜爱吃的食物，如菜叶、黄瓜等，观察蜗牛的齿舌。

2、学生交流，描述自己观察中的发现。

板书设计

蜗牛

aaQ

蜗牛身体的观察蜗牛壳的观察蜗牛吃食物的观察

课程资源

1、小组或个人观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、放大镜、记录纸和笔等。

2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，

如洋葱、大蒜等。

3、具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、经验与体会

盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触课

须等。后

反

4、准备儿个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问思

题。

练习与延伸设计

1、《新课堂学习与评价》第15面的“观察活动”。

2、观察蜗牛的运动，看看能发现什么。

2.3课题蜗牛（二）（一课时）

本课主要内容是“蜗牛的运动”，着重指导学生观察运动中的发现和后续的蜗

学材分析牛竞赛活动。

蜗牛在我们的生活中随处可见，有的学生在平时就已经玩过蜗牛，对蜗牛并不

学生已有的知

感到陌生，但仅仅停留在玩，没有深入下去。

识、经验

1、知道蜗牛是用腹足作波浪形前进的，在爬行过程中有粘液留下的痕迹0

2、会用各种工具来对蜗牛的运动进行观察，并有自己的发现。

学习目标

3、会用科学的方法使蜗牛进行公平的赛跑。

4、懂得蜗牛是一个有生命的个体，爱护小动物。

导学方法合作学习法，引导探究法

☆教学重点：对细节的观察，在观察中不断有新的发现，能进行科学的描述。

教学重点与难点

☆教学难点：比赛设计和比赛规则的合理性和公平性。

教学材料准备上节课观察了的蜗牛带回课堂，教师准备计时表

教学流程：

课前交流||乐曲引入|~~|运动的观察|~~蜗牛赛跑|―|课外延伸|

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计

运动的观察：

（-）提出问题：

1、问：爬是蜗牛运动最基本的方式，这节课我们就来研究蜗牛的爬。关于这个爬字你想研究些什么

东西？

2、学生自由讨论，提出普遍想知道的问题（用什么爬？怎么爬？）

（二）制订方案：

1、思考：要想解决前面的问题，该怎么办？我准备怎样利用手头的材料进行观察？

2、小组合作，制订比较完整的方案。

（三）观察实验：

学生观察实验，教师巡回指导。

（四）汇报交流：

主要交流问题有：

1、我们刚才观察到蜗牛是用什么爬的？

2、在观察蜗牛的运动中我还有什么发现？

（五）深入探究：

1、启发：刚才，我们观察蜗牛都是放在玻璃片上，那么还能不能在别的地方爬呢？

2、学生观察蜗牛在树枝上和毛线上的爬行动作，也可以用自己喜欢的东西让它爬，观察它们的动作,

用悦耳的音乐来控制时间。

3、分小组观察，教师型号指导。

经验与体会

4、描述自己观察中的发现。（粘液）

板书设计

“蜗牛的运动”百宝屋课

课程资源后

放大镜、玻璃片、蜗牛、毛线、树枝、记录纸、直反

思

尺等

练习与延伸设计

1、《新课堂学习与评价》第16面的“自主活动”

2、继续观察蜗牛，观察它的生活习性。

2.4课题蜗牛和蝗虫(一课时)

本课是动物单元第四课时，分三部分。第一部分通过比较的方法来观察蝗虫和

蜗牛的特征，第二部分观察蝗虫和蜗牛的大小，是本课重点。第三部分动物大

学材分析

小的观察和描述，学生通过交流合作，进行比较概括，培养实事求是的科学态

，度。

学生对蜗牛已有一定的了解，已有一定的观察比较的方法，会对一些物体(树)

学生已有的知

进行大小描述。

识、经验

1、通过比较观察，了解蜗牛、蝗虫的一些特征。

学习目标2、培养学生观察能力：比较、描述物体大小的能力。

3、培养实事求是的科学态度。

导学方法观察、比较、讨论交流

教学重点与难点了解蜗牛、蝗虫的一些特征，能够比较

教学准备蜗牛与蝗虫

教学流程：

观察蝗虫)比较蜗牛和蝗虫的身体少比较周围环境中的小动物今观察蝗虫的大小)观察蜗牛的大小今动

物大小的观察和描述

学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计

蝗虫和蜗牛大小的观察和描述：

1、观察蝗虫的大小：

(1)比较两只蝗虫的大小

(2)观察描述一只较大的蝗虫和•只较小的蝗虫

(3)测量蝗虫的身体长度、展翅长度

2、观察蜗牛的大小

(1)测量蜗牛的身体长度(2)寻找比较蜗牛大小的方法(3)比较测量蜗牛壳的大小

板书设计

相同不同

蜗牛

蝗虫

课程资源蝗虫、蜗牛、放大镜、尺、记录纸、各种动物图片

练习与延伸设计

送自己最喜欢的一种小动物进行观察与描述

经

验

与

体

会

2.5课题蚂蚁（一课时）

本课包括“解决观察蚂蚁时碰到的问题”、“比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点”

学材分析和“猜・猜，试一试”三部分内容。其中“解决观察蚂蚁过程中碰到的问题”

和“比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点”是本课教学的重点。

1、学生通过前面几堂课的学习，已具有一定的观察能力。

学生已有的知

2、学生在实际生活中已经接触过蚂蚁，对蚂蚁比较熟悉。

识、经验

1、学生在对蚂蚁的观察过程中形成解决问题的能力。

学习目标2、培养学生观察比较的能力。

3、形成爱护小动物，珍惜生命的感情。

导学方法小组学习法探究法观察法比较法

“解决观察蚂蚁过程中碰到的问题”和“比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点”

教学重点与难点

是本课教学的重点。

教学材料准备蜗牛、蝗虫、各种不同大小的蚂蚁，放大镜

教学流程:

一、激趣导题

二、组织探究

三、归纳小结

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计

一、激趣导题

1、教师出示谜语

2、学生猜测谜底

3、导入新课

二、组织探究

1、学生拿出课前抓来的蚂蚁准备进行观察。

2、学生以小组为单位讨论：观察蚂蚁的什么及把蚂蚁放在什么地方观察最好？

3、学生以小组为单位进行汇报。

4、学生以自己最喜欢的方式进行观察。

5、学生汇报自己的发现。

6、教师组织学生讨论：我们观察到的蚂蚁和蝗虫、蜗牛相比较有什么异同？

7、学生以文字或图形的形式进行说明。

8、教师组织学生猜测：瓶盖上的蚂蚁为什么不到处乱爬了？假如再放一个或两个瓶盖，并在瓶盖之

间搭上一座桥，蚂蚁又会怎样？

9、学生以小组为单位进行实验。

10、学生汇报实验结果并进一步猜测蚂蚁到经验与体会

处乱爬的原因。

三、归纳小结课

1、教师对学生的学习情况进行小结。后

反

、学生对自己的参与情况进行评价。

2思

板书设计

蚂蚁

蚂蚁的身体是怎样的？

把蚂蚁放在什么地方观察最好？

蚂蚁和蝗虫、蜗牛相比较有什么

异同？

课程资源

蚂蚁若干、玻璃瓶、水槽、瓶盖或小木块、放大镜、白纸、

练习与延伸设计：送蚂蚁回家并进一步观察蚂蚁的生活习性

2.6课题我的观察研究（一课时）

教材包括“跟踪蚂蚁”、“丰富多彩的动物观察研究活动”和“一份观察研究记

学材分析录”三部分内容。其中学生有选择地对研究结果的汇报是这一节课的重点。

1、学生对蚂蚁的居住环境和生活习性，已具有一定的感性认识。

学生已有的知

2、学生已经进行了一些小动物的观察和记录。

识、经验

3、学生已具有一定的描述观察对象的经验。

1、学生掌握对周围小动物作观察描述的基本方法和要求。

学习目标2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。

3、培养学生关爱小动物的思想感情。

导学方法小组学习法、讨论法、交流法

教学重点与难点有选择地对研究结果进行汇报

教学材料准备“我的观察研究”报告单

教学流程:

教学流程

一、导题

二、报告会

三、归纳小结

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计

一、导题

1、学生介绍自己在动物单元的学习过程中观察研究了那些小动物。

2、教师揭示课题：“我的观察研究”报告会

二、报告会

1、学生以小组为单位讨论自己小组准备汇报的内容。

2、学生以小组为单位进行汇报（包括对蚂蚁生活环境的观察结果和对蚂蚁生活习性的观察结果、以

及对其它小动物的观察结果的汇报），小组成员如对某一个问题有补充的可以随时站起来补充说

明。

3、学生以小组为单位讨论自己在观察过程中遇到的已经解决的和还没有解决的问题，以及自己解决

问题的方法。

4、学生以小组为单位介绍自己的经验并提出自己还需解决的问题请其余学生解决。

5、学生展示自己已经完成的观察记录和观察研究小论文（贴在墙上供学生自由欣赏）。

三、归纳小结

1、学生谈自己学习动物单元的收获。

2、教师建议：动物单元虽然告一段落，但是我们对动物的观察研究活动还将继续下去。

板书设计

我的观察研究经验与体会

蚂蚁路线的观察：

蚂蚁窝的观察：课

蚂蚁生活习性的观察：后

有关蚂蚁的其它有趣的发现：反

思

课程资源

1、学生对蚂蚁的居住环境和生活习性的观察结果。

2、学生已经进行了一些小动物的观察和记录。

练习与延伸设计

饲养一种小动物并做好观察记录

3.1课题观察我们的身体（一课时）

让学生发现自己的变化，关注自己的身体并坚持观察，为今后研究作准备。

学材分析让学生通过看，听，摸测量等手段对自己的身体结构外形，结构进行研究，激

发学生的研究兴趣。

1.有强烈的好奇心与求知欲望。

学生已有的知2.知道身体各部分得名称，具有初步的观察能力。

识、经验3.对自己从小到大的生长变化有一定的了解。

4.会使用简单的工具进行测量。

初步了解人体的构成

学习目标用各种方法感知人体的特点

引起对自己的身体的兴趣

导学方法谈话法、讨论法、观察法

教学重点与难点用各种方法感知人体的特点

教学材料准备最好准备一张人体全身图

教学流程：

导入-----观察身体外形的特点--------汇报交流观察结果-------课外延伸

学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计

制定观察计划——观察身体外形的特点——汇报交流观察结果

1、观察身体的基本组成和外形特点。

①同学们，你们喜欢画画吗？

我们来画一画人。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。

②先说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？

再让大家猜一猜：你画的是谁？

③出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：头、颈、上肢、下肢、躯干等。

④观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。

2、体验身体对称及平衡的好处。

①出示•张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。

②说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？

③体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。

④想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？

3、感知身体里面有什么。

①先猜一猜：我们的身体里面有什么？

②关于身体里面有什么，你能提HI哪些问题？

③老师也有几个问题。如：

心脏在哪个部位？肋骨在哪个部位？有多少根？

④你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？在小组里交流・下。

⑤集体交流：我们小组想出了这些办法：……你对他们小组的办法有什么建议？

学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。

⑥交流小组研究的成果：我们知道了身体里面有……。我们用的方法是……

4、后续活动。

①哪些问题我们在课内不能解决，但可以在课余用查资料的方法解决？

②抽时间到校图书室或街上的书店里查一查，看看我们能解决哪些问题，同学间互相交流，用摘录的方法

向老师汇报。

板书设计

观察我们的身体

观察方法

观察计划

观察结果

课程资源

人体外形结构图录像

放大镜，皮尺，记录用纸，带褶皱的饮料管

经验与体会

课

后

反

思

3.2课题我们在生长(一课时)

学材分析让学生发现自己的变化，关注自己的身体并坚持观察，为今后研究作准备。

学生已有的知1有强烈的好奇心与求知欲望。2已经对人体的结构有了初步的了解。

识、经验3对自己从小到大的生长变化有一定的了解。

能测量并记录自己的身高、体重、胸围等数据。

能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规

律。

了解人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围及身体各部分的比例等都在发

学习目标生变化；

脑、心、肺等各器官的功能都在增强。

通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。

通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康

成长。

导学方法谈话法、讨论法、观察法

教学重点与难点如何测量自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。

教学材料准备皮尺、称、肺活量计

教学流程：

谈话导入一学习新课一延伸拓展一小结

学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计

1游戏：猜猜他是谁

2相互说说自己的变化

3测量并记录自己的生长及变化

4讨论如何设计表格

1.游戏导入

“猜猜他是谁”

教师出示班内一位同学婴儿、幼儿时期的照片。问：你们能猜出这是咱们班内的哪位同学吗？

再出示与他(她)现在年龄相仿的照片。I'nJ:现在能猜出来了吗？为什么刚才你们猜不出来呢？

板书课题。

2.知道人的身体是不断生长变化的。

提问：你们都从哪些方面来说明自己在生长呢？

学生可一边出示准备的材料一边汇报，通过列举事实说明自己在长大。

3.提问：你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

学生讨论汇报。

4.测量自己身体的变化(10—12W)

(1)测量身高。

讨论：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，讨论怎样记录到表格中

观看测量的视频然后相互合作测量，记录。

(2)测量胸围。

先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。

(3)测每分钟心跳和呼吸的次数。

(4)测定肺活量。

学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。

5.后续活动。(参考儿童保健手册)

制定一份以后定期测量、记录的计划表。（主要是时间）保管好表格，以后使用。

板书设计

我们在生长

身高

头围

胸围

手长

足长

体重

课程资源

皮尺，直尺，体重称，不同年龄段的照片，各种旧鞋

健康记录表

练习与延伸设计

相互测量身高，记录

寻找以前的I日衣服，鞋袜，比较自己的生长发育情况。

经验与体会

课

后

反

思

3.3课题猜猜我是谁(一课时)

能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的

学材分析

语言描述自己的特征。

学生已有的知

学生能观察自己体形及五官的特征

识、经验

能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的

语言描述自己的特征。

学习目标

体验帮助别人和获得别人的帮助。

通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。

导学方法谈话法、讨论法、观察法

教学重点与难点观察自己体形及五官的特征

教学材料准备班级集体照片一张，个别学生幼儿时期的照片若干张

教学流程:

讲故事激发活动兴趣

观察描写自己的特征

游戏“猜猜我是谁”

1.引入。

出示一张集体照片，观察照片中的人长得有什么不同？

我们每个人都长得不一样。今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：猜猜我

是谁。

2.做游戏的准备。

集体讨论：

这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，要注意什么？

身体的哪些方面可以体现一个人的特征？

交待游戏的程序：

(1)观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；

(2)先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同

学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改；

(3)在卡片的背面写上自己的名字；

(4)推选儿名游戏的主持人，轮流主持游戏；经验与体会

(5)主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。

课

学生按游戏程序做准备。后

3.做游戏：反

猜猜我是谁。主持人轮流担任。思

分组做游戏。全班做游戏。

4.拓展。

集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做

什么？

1、除了用眼睛观察以外，还可以通过什么方法识别一个人。

2、寻找公安部门抓通缉犯罪嫌疑人的相关资料，增加观察人的方法。

板书设计

身高体重胖瘦相貌头发肤色

脸、眼、口、鼻与同学相比

3.4课题我的手（一课时）

通过对手的观察，了解手的构造特征。通过实践了解手在运动、感觉等方面的

学材分析

功能。

学生已有的知

掌握了一定的观察方法，对人的身体有了初步的了解。

识、经验

1.科学知识：知道手的一些基本构造，体验手的灵巧与关节、褶皱、大拇指

等构造密不可分，认识手具有感觉功能。

2.科学探究：会用看、摸和试等方式获得有关手的知以，并能设计简单实验

学习目标证实自己的猜想，用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流、讨论，参与

体验活动，发现并提出有关手的问题。

3.情感态度：培养学生乐于与大家交流和分享自己的成果，关注参与体验活

动后的感受及身边需要帮助的人。形成认识自己的兴趣。

导学方法活动法、观察法、体验法

L重点：通过观察认识手的构造，体验手的灵巧与手的构造关系。

2.难点：能自行或以小组合作形式，选择方法并设计实验以验证自己的猜想。

教学重点与难点

3.关键：在自行设计实验基础上，提供充足时间参与体验活动，从中表达出自

身感受。

1.演示材料：红领巾、五元人民币、骨龄片、剪刀、胶布

教学准备2.分组材料：一个大塑料袋（内装空管、胶布、纱布、剪刀）、教材、观察手

记录单、红领巾

教学流程：

一、创设情境，探究手有哪些用途？

1.上课前活动：

师：还没上课，做个小游戏，行吗？

师：看这个影子像什么？［老师做小狗、小猫等手势。］

师：大家上来，一起玩玩，大胆地玩，看看哪些同学做得小动物最像。

2.上课铃响，引入课题：

师：上课了，看哪一组回到自己的座位最快，上课，（起立），同学们好，（老师好），请坐。

师：刚才玩的游戏是用身体的哪个部位做的呢？［板书：手写得字要大一些］

师：用手可以做哪些事情呢？

师：手能做这么多事情，你能不能用几个字来概括一下“手”？［板书：灵巧］

二、分组观察，探究手由哪些部分组成？

师：这节课就来研究自己的的手［板书：我的］,怎样认识自己的手呢？（观察、实验、看、闻、听、摸）

师：你们真会学习，现在观察一下手由哪些部分组成，然后写下来，也可以画下来。［教师巡视，学生分

组观察活动］

师：哪一组先来汇报你们的发现？［板书：关节、指纹、指头、骨头、痣、肉、手掌、……］

三、开放学习，手为什么这么灵巧？

师：“手”由这么多的部分组成，你计划怎样研究呢？小组讨论一下。［说说研究的内容和方法，为什么要

研究这个？随着分组讨论，教师板书①②③④……］

师：大家都很聪明，我们现在就开始研究。

师：哪•组先来汇报你们的研究发现？（学生先汇报，然后：有意见的请举手）

［此环节是再要表现的地方，教师在学生研究时一定要让学生向下面几个重点来研究，不要太偏离。］

1.认识关节：②你认为关节有什么作用？③没有关节会怎样？④能否用工具示范一下没有关节的感受，（全

体学生体验此活动。）体验后说一说感受？

2.认识褶皱：①关节中的皮肤跟其它地方的皮肤不同。②褶皱有什么作用？③没有褶皱会怎样？④能否用

工具示范下没有褶皱的感受，（全体学生体验此活动。）体验后说•说感受？

3.认识手指：④一只手有五个手指，它们的朝向不同。手指的长短不同。②大拇指有什么作用？③没有了

大拇指会怎样呢？④怎样证明你所说的那样？（全体学生体验此活动。）

4.认识指甲：①指甲有什么作用？②没有指甲又会怎样？③用酒精灯烧一下指甲，闻一闻气味，如何？

5.认识指纹：关于指纹，我们需要另外的时间进行研究，这节课把这个知识放一放。

6.认识大拇指：体验大拇指的作用，将大拇指与食指捆在一起，体验使用工具的灵活性。

7.认识手掌等等。

7.小结：

师：刚才研究了这么长时间，你们说说手为什么这么灵巧了吗？［手的灵巧还与大脑神经等有关］

师：如果有些人手断了，你应该对他们怎样？

四、体验活动，探究手的感觉功能。

师：刚才大家凭着自己的聪明才智，发现了我们的手确实很灵巧，现在请同学们猜一猜老师这袋子里放的

是什么呢？

师：你们猜得着吗？肯定猜不着？那你怎样准确的知道袋子里放着什么东西呢？（用眼睛看、用手摸）那

你来摸一摸。（给学生蒙上眼睛，找袋子里的东西。）

师：你是怎么知道的呢？

师：手还能感觉物体的什么？（轻重、形状、软硬、粗糙、大小等）

师：伸出自己的手，闭上自己的眼睛，摸一摸自己身上衣服的里面和外面有什么不一样的感觉？摸一摸桌

面和桌角有什么不同？

师：手的感觉对哪些人很重要？（盲人）盲人怎么知道这就是5元钱呢？［师拿出5元的纸币］怎么摸？

（五）小结与延伸：

师：通过这节课的学习，你有什么想说的？你还会产生什么问题？你将会怎样去解决？

师：最后老师给你们带来了一件礼物？你们猜猜会是什么呢？有谁能来摸一摸,告诉同学们是什么？看到

这X光片你想研究手的哪些方面？你会怎样去研究？

师：那这张骨龄片怎么处理呢？好，送给大家，请同学们课外去研究吧！

板书设计

我的手

关节

感觉

冷

灵

巧.热

合

作

轻

软i

-硬

光

一粗糙

课程资源

胶带、鸡爪子的骨骼、冷热、轻重、软硬、光滑、粗糙等不同的物体，饮料管、盲文数字

目标达成情况

验证猜想（体验活动）

学生用手分别在弯折有褶皱的地方和没有褶皱的地方，比较有什么不同。

体验关节的作用，用胶带或者小木片固定关节、体验活动

体验大拇指的作用：将大拇指与食指捆在一起，体验使用工具的灵活性。

经验与体会

3.5课题奇妙的指纹（一课时）

《奇妙的指纹》是科教版《科学》三年级上册第三单元“观察我们自己”中观察手的活动

的继续，教材安排了3部分内容。

第一部分是拓印指纹的活动。教材第42页是指纹的三种基本类型，下面的图展示了拓印指

纹的方法和步骤；①要先用铅笔反复在纸上涂抹：②把手指放在铅笔印上摩擦：③用透明

胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上；④把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。拓印指纹的方法

还有几种，这只是其中的一种。

学材分析第二部分是让学生自己提出想研究的合适的问题，以小组为单位，制定研究方案，通过写

写画画、语言描述等记录方法，解决白己小组选择的问题，教材第43页上的表格分左右两

部分，左边是写想研究的问题，右边是写解决的问题。在学习和研究的过程中，让学生不

断生成新的问题，不断尝试用新的不同方法去解决，使学生的学习带着问题不断向纵深发

展，在不停的循序渐进的探究中，学会简单的观察、分析与研究等科学方法。

第三部分内容是让学生在观察的基础上展示和交流自己的研究成果。

最后让学生去查阅资料，了解过去和现在人们是怎样利用指纹的特点的。

1.学生的年龄特点和认知特点：三年级的学生以直接兴趣为主。在生活中，他们已经观察

过自己的指纹，或通过电影、