部编版语文五年级上册第六单元8单元整体作业设计

统编教材小学语文五年级上册第六单元

作业设计

第

六

单

舐犊之情.流淌在血液里的

元

爱和温暖。

注意体会场景和细”描写中缜含的感情:

川恰当的语汴表达臼己的行法和感受“

小学语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本

绿扁写（人

信息

语文五年级第一学期民教育出第六单元

版社出版）

单元组重组单元

K自然单元n

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《慈母情深》第18课

2《父爱之舟》第19课

3《"精彩极了"和"糟糕透了"》第20课

4《父母之爱》口语交际

5《我想对您说》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段（5-6年

级）有明确指出："白蛟强的独立识字能力，有良好的书写习惯。”

"能联系上下文和自已的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别

词语的感情色彩，体会其表达效果，在阅读中了解文章的表达顺序

，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。""在交

册

福流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。与人交流能尊重和

$

前理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。""懂得写作是

少堀为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识

苜

并地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。""为

解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息渠道获取

资料。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深

的场景、人物、细节，说出自己的喜爰，憎恶崇敬、向往、同情等

1

感受。"

本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，安排

了以下三篇课文《慈母情深》《父爰之舟》《"精彩极了"和"糟糕

透了"》。这三篇课文与口语交际、习作和语文园地组成了一个完整

的单元。

从语文要素角度看，本单元有两个训练重点：一、注意体会作者

的场景描写和细节描写中蕴含的情感；二、学会用恰当的语言表达自

己的看法与感受。《慈母情深》情景交融，关于母亲的细节刻画和对

工厂环境的描写，蕴含着作者的深情。《父爰之舟》注重通过一个个

场景描写来表达情感，朴素的文字中蕴含着真情。《"精彩极了"和

"糟糕透了"》情理交融，在细节描写与人物对话中充分体现了人物

的情感。"口语交际"、习作"我想对您说"则是在训练学生选择恰

当的材料，表达清楚自己的看法及感受，"语文园地"要求学生体会

场景描写在课文中的作用，写自己成长过程中的“第一次"，积累有

关人俭节约的名言。

从人文主题角度看，本单元课文均反映了父爱母爱。口语交际、

习作和语文园地的内容安排也都紧扣父母之爰这一主题，激发学生在

生活中感受父母之爱。

从思维训练上看，其一体现观察能力，有人称观察是"思维的知

觉”，在本单元的学习中，我们要充分利用好教材所体现出来的图文

并茂的特点，让学生观察本单元对应的文本与插图，加深对课文的理

解，启发学生感悟文本内容，并培养学生的观察能力；其二培养独立

思考的能力，多思考是学生展开思维的有效途径，通过三篇课文，逐

层深入让学生理解感受父爱母爰表达方式的差异，启发学生联系生活

实际，与自身生活经验相结合，开动脑筋发现生活中父爰母爰的具体

体现，通过系统学习更进一步激发学生独立思考的意识；其三口语表

达能力，语言是思维的结果，通过口语交际，让学生学会用语言表达

自己的观点与想法，激发学生的思维，培养学生的语言表达能力；其

四拓展思维从笔下开始，在习作环节通过书信的方式，让学生将所学

、所感以及具体事例中体现的亲情转化为文字呈现出了，以达到拓展

学生思维领域的作用。

1

从语文素养来看，五年级的学生大多数已经养成了良好的学习习

惯和端正的学习态度，他们已经掌握了一些自主预习，合作探究的方

法。之前已经学过很多写人的文章，学生对表现人物形象的方法有了

也

菰简单的了解，但对文章人物形象塑造的表达方法上还需进行系统的方

少法指导。从整体水平来看，学生受方言生活环境的影响，语感不佳，口

苜

头和书面表达的能力有待提高。学生对文章中含义深刻的句子的理解,

梳理章脉络，提取关键信息的能力也需要由■步提高。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识31个生字（含1个多音字），会写26个字和37个词语。积累与勤俭

1

节约有关的名句。

默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会文中所蕴含的情感，感受

2父母和子女之间的爱，体会"反复"修辞手法的表达效果。

能联系生活实际，写出自己"鼻子一酸"的经历，能在日常琐事中发现

3

父母对自己的爱，达到共情的效果，学会感恩。

作者探索父母对同一首诗不同评价的缘由，能结合实际，说出对爰的不

4

同藏方式的看法.

能用恰当的语言表达自己的看法和感受，交流时尊重别人的观点，对别

5

人的发言给予积极回应。

6想象生活画面，给父母写一封信，与父母真心"交谈"。

7体会文章结尾的特点，积累俭节约的名言。

6

四、单元作业设计思路

我们小组以"双减"政策为依托，关注学生的年龄和认知特点，把语文综

合素养的培养与学习活动相贯穿，让学生在多彩的形式与丰富的作业内容中感

悟语文魅力、提高兴趣。以促使学生主动思考，善于总结，乐于表达为努力方

向，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行呈现：

1.作业层次。

本次作业分为以下三个模块："基础性作业”"提升性作业""综合性作

业"。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯

度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。

课时作业大致分为"课文回顾""积累比拼""火眼金睛""妙笔生花"

"小试牛刀""各显神通”六个部分，每个部分分别对应"基础性作业”"提

升性作业""综合性作业”三个层次。单元学业评价分为"基础知识大闯关"

"阅读理解与运用""习作"三个模块。

3.作业评价。

坚持思想性、科学性、针对性、多样性的原则，坚持立德树人，力求评价

方式多元化，以巩固知识与技能、体现情感态度与价值观为导向，更好地发展

学生的学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

五、课时作业

18.《慈母情深》（第一课时作业）

作业作业分析与时

层次作业内容设计意图评价设计

长

6

一、课文回顾

本题以读评价主体：

1、用自己喜欢方式多读几遍课文，边读边想象课文中促悟，通过考

学生

的场景，哪些地方让你感受到了"慈母盾深"，请在察学生自主朗

教师

文中划出来。读，了解细节

描写，体会文

1评价方式：

中母亲的辛劳

,理解文本所

自我评价

表达的情感

生生互评

教师评价

5

分

钟

2、请把字音字形正确的选项填在括号里（）

评价主体：

本题主要

A、脊（ji）背震耳欲聋噪声

考察学生对基

学生

础字词的读音

B、缝（feng）纫机失魂落魄署假教师

和写法的掌握

情况。万丈高

C、龟（gui）裂潮湿颓败精制

楼平地起，牢评价方式：

抓基础，巩固

D、攥（zhGn）着压抑辛酸

生字词的读写自我评价

O生生互评

教师评价

二、积累比拼

1、搜集描写关母爱的文章，将你觉得优美的语句摘评价主体：

本题通

抄下来。

过让学生搜学生

集积累以"

教

6

母爱"为主

11

r题的好词佳

1

।句，加深学

评价方式：5

生对母爱的

1分

感悟，通过钟

自我评价

1课外延伸，

1

丰富学生的生生互评

11

知识储备，教师评价

拓展学生的

!

1视野。

I

本题考

2、仿照例句，将句子补充完整。察学生在初评价主体：

步了解文章

示例：母爰就像是一棵大树，时刻为我遮挡着风雨；学生

情感的基础

教师

上，引导学

生结合生活评价方式：

母爱就像是_,_____________；

实际，谈谈自我评价

自己对母爱

母爰就像是_,_____________O生生互评

的看法，进

教师评价

一步感受母

爱的伟大。

本题紧扣评价主体：

文本，在对课

三、妙笔生花学生

文重点内容的

教师

理解的前提下

1、聚焦片段，回答问题。

,体会细节描10

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，

写对刻画人物分

立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用

的作用，并结钟

的机械忙碌状态……评价方式：

合课后练习,

引导学生注意

(1)作者在这里连用了四个"立刻"，是否重复？为自我评价

体会从场景和

什么？生生互评

6

_________描写中,教师评价

初步感知人物

形象，体会其

中所蕴含的感

(2)那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那情。

一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

"我"发现母亲瘦小的原因___________L

“我"觉得自己长大了，体现在_______-

评价主体：

2、观察妈妈的头发，看看是否添上了白发？数学生

数妈妈脸上的皱纹，看看新添了几条?此时此刻教师

,你最想说些什么？请写下来。本题选材

贴近生活，让评价方式：

学生结合实际

,从细微处着自我评价

手观察了解妈

生生互评

妈的辛劳与伟

教师评价

大，感受母爰

的无私、伟大

,同时引导学

生逐步养成良

A1好的观察习惯

；

,—O

18.《慈母情深》(第二课时作业)

作业作业分析与时

层次作业内容设计意图评价设计

长

6

本题属于评价主体：

一、课文回顾按课文内容填

学生

P,了解学生

1、根据课文内容填空。力课文的掌握教师

不足_______的厂房，四壁_______o_______破、理解程度，

w缝纫机一行行排列着，—都不算年轻的女人忙碌在自达到对课文重

庄己的缝纫机旁。点段落的掌握

评价方式：

①根据课文内容将文中的空白处填写完整。，体会文中的

扉

奋②这段描写属于描写,让你感受到环境环境描写，在

自我评价

后以及人们工作的_____。环境描写中体

会情感。生生互评

教师评价

评价主体：

2、读一读，选一选。10।

学生

分

教师

A.语言描写B.外貌描写C.神态描写

钟

D.动作描写E.心理描写F.环境描写

本题立足

于文本，考察评价方式：

(1).不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。()学生对细节描

写的掌握情况

自我评价

(2).但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄,区分不同描

写方式在具体

。()生生互评

语境中的作用

教师评价

以及能达到的

(3).母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

效果。

手指数着。()

(4).母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人

:"谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！"

()

6

3、联系上下文，说说为什么"我"拿到钱时"鼻子

本题有一评价主体：

一酸"。你有过"鼻子一酸"的经历么？试着写一写

定的开放性，

学生

O引导学生思考

教师

,深挖文本相

关知识与自身

相结合。本单

元作者对文章评价方式：

:的处理非常细

.

腻，对情绪的

自我评价

把控也尤为合

生生互评

理。设计这一

教师评价

环节能更好地

帮助学生学习

f-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------«

处理细节的方

法。

二、小试牛刀

1、我爱阅读

本篇阅读

材料所要表达

飘飘洒洒的雨丝，织成了一幅遮天盖地的珠帘。评价主体：

放学了，从小巷深处涌出了许多花花绿绿的伞。的主题情感、

施写手法和

又见伞漪，我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往学生

《慈母情深》

事。n教师

极其相似。希

小时候，我们村里没有学校，要跑到八里路以外

望通过同类题10

的镇上去上学。来回走读，最怕遇上雨天，半路上冷

材的课外阅分

不丁地下起大雨，便被浇成"落汤鸡"。那时候，我

读，将课内钟

多么盼望有一把伞哪！学习的内容延评价方式：

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病续至课外，培

倒了，浑身烧得浓烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈养学生养成良自我评价

儿便红了。那时候我还小，不懂事，竟不能体谅娘的好的阅读习生生互评

难处，便说："娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！惯。巩固文本

教师评价

"娘好久没作声，最后才说："买，咱买一把！"所使用的细节

施写手法

那时，我们家依靠娘织些土布来贴补生活，还要

,进一步体会

6

给我交学费。她哪有钱给我买伞呢？是的，我知道娘母亲的辛劳，

的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。感受母爰的无

从那以后，地每天晚上总是一吃完晚饭就上了织私与伟大，逐

I布机，"唯哩唯当"，满屋子里都是织布机的声音。步养成爱母敬

我每天枕着织布声入梦。一觉醒来，织布机还在响着母的优良品格

o一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声："娘

,"娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺

眶而出，说："娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！"

娘笑笑，说："傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬

几夜就有了。”

终于有一天，娘割了布。她从集市上卖布回来，

喜滋滋地对我说："拿去吧，你要的伞！"

啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过来。这是一把

八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开又举起来，拧

动伞柄。让它在空中旋转。偶一四头，我望见了娘那

带笑的黄油布似的脸，心里一酸.眼里涌出了泪水・•・・・・

从此，那把黄油布伞一直伴随者我。渐渐地，那把黄

油布伞很落伍了，我却舍不得扔了它？热悉我的朋友

说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气，我都

不去管它，只是笑笑，殊不知，我带着这把伞，母亲

仿佛就在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的

爰。

6

1.联系上下文解释词语。

(1)颤抖：_________________

(2)喜滋滋：________________2.请给本文加上

一个标题，写在文前的"_______"上。

3.找出文章中最令你感动的场景，结合那些打动人心

的细节，谈一谈为什么一开始"我"直盼望拥有一把

属于自己的油纸伞？为什么之后又说"俺不要伞了"

?

2、课外阅读

文章通过评价主体：

推荐理由：《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生生活中的几件

的短篇散文。散文主要是对已故母亲的回忆，表现了小事，用情节学生

作者对母亲深切的怀念和对母爰的赞美以及史铁生描写，充分表教师

对"子欲养而亲待”的悔恨之情及对从前对母亲不解的现了母亲对儿

懊悔，十分令人感动。子的理解、同评价方式：

阅读方法:这篇文章作者用朴实无华的文字表达出情和关爱，也

真实的体验，字里行间都流露出浓厚的思母而又懊悔体现出母爰的自我评价

的情感。阅读时，要深入文本，体会作者当时的内心无私和伟大，生生互评

感受，读出感情。表达了人世间教师评价

的母子亲情。

通过此次阅读

,让学生再次

感受到母爱的

坚韧与伟大，

情感再次受到

熏陶，以读促

悟，引发情感

共鸣。以学生

为主体，培养

学生自主阅读

的良好习惯，

，为习作奠定

坚实的基础。

6

三、爱的表达评价主体：

有了文本

解读的感悟，学生

1、实践体验

通过实践体验教师

(1)、为妈妈做一件力所能及的家务事，帮助妈妈减

,将心动化为

轻生活负担。

i彳领，在行动

s(2)、给妈妈一次深情的拥抱。中让妈妈感受

到自己的成长评价方式：

®2、爰在心口要表达，对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了,更能激发情

!我爱你，妈妈！感的升华。自我评价

生生互评

教师评价

10

分

钟

本题承接评价主体：

2、爱在心口要表达，对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了了前一题的

"行动"，学生

!我爱你，妈妈！

将心悟化为口教师

说，让情感

最真接地爆

发。中国的孩

子总是羞于表评价方式：

达，通过这种

开放式的作业

自我评价

应到学生善于

生生互评

表达自己的情

教师评价

感。

6

19.《父爱之舟》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、火眼金睛—基础不

评价主体：

牢，地动山

下列字音、字形完全正;

1.摇。字词的

学生

确的一组是（）o-读音、写法

教师

和形近字是

A、教费j亩。茧子庙会塘果,

学生需要掌

B、高跷qi3。毕业主席纸屑

基握的基础。

C、客栈c哈n启迪掀开朝笑

础万丈高5

D、嘲笑ch3。兼职凉席枕边

性楼平地起，分1

评价方式：

作正是在掌握钟

2.分一分，辨T辛，我会组词。

业基础的前提

榜（）嫁（）蚕（）

下，才能帮自我评价

傍（）稼（）蛋（）

助学生巩固生生互评

陪（）暑（）枕（）

生字词的读

赔（）署（）忱（）教师评价

写，加深记

忆。

评价主体：

二、小试牛刀

学生

教师

牢记场景，漾起父爰之舟：

提

升1、替"我"铺床》5

性分

钟

作2、摇船送“我"报考无锡师范〉

业

3、在船_L为我缝补棉被》

4、卖茧给我买琵琶蛇》

6

5、回家为我糊麻部＞

6、庙会上给我买豆腐月庖〉加强本

课语文要素

7、雨雪天背我上的训练,通

过对课文场

评价方式:

8、住旅馆想为我加钱换房|'丹＞景的梳理与

排序，加深

自我评价

了学生对课

生生互评

文内容的理教师评价

解与掌握，

把握了课文

的重难点。

同时，更深