2021-2022学年山东省德州市高一下学期期中语文试题

试卷第=page11页，共=sectionpages33页山东省德州市2021-2022学年高一下学期期中语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：所谓“述序事理”，是指在叙事的过程中阐明事理，包含着从叙述到解释的过程，其特点可以概括为：“事”中有“理”，“理”在“事”中。《史记》“述序事理”的路径多样，从以下几个方面，可以见其大概。通过记载名文或名言的方式，让历史人物“亲自”向读者说理。例如，《秦始皇本纪》载贾谊《过秦论》，是把叙事者的身份交给贾谊，让其“亲自”以“仁义不施而攻守之势异也”向读者解释强秦之骤亡。又如，《高祖本纪》载刘邦与高起、王陵在宴席间的一段对话，是让刘邦“亲口”把自己善于用人的政治智慧展现给读者，说明其“所以取天下”之理。擅长用“两两对照”的方法将复杂的历史形势娓娓道来。例如，把《项羽本纪》和《高祖本纪》对照着读，则项羽与刘邦二人为人的动与静、霸与仁、直与婉，在这种两两对照的笔法下生动形象地展现在读者面前。在对照之中将人物生平轨迹和成败得失之“理”阐明，这是《史记》叙事之“述序事理”的又一个表现。在历史叙述的过程中自然而然地阐明一些道理，是《史记》“述序事理”最难能可贵之处。如《苏秦列传》，全传由苏秦“出游数岁，大困而归”而被兄弟嫂妹妻妾窃笑开篇，先讲他至秦、之赵所出之计不为所用；接着写他游燕，再至赵，说韩、说魏、说齐、说楚以促成六国合纵，并相六国，使秦兵不敢窥函谷关十五年；再写秦派犀首破坏纵约，以及苏秦被人毁谤、私通燕王之母，并最终遇刺于齐。通篇传记在着笔刻画苏秦“智过于人”形象的同时，又写出了他跌宕起伏的一生，这样一位纵横六国的智士，却不能掌握自身的得志与失势，令人不能不感慨一人之成败与其所处之世、所遇之时的密切关联。继承《左传》“君子曰”的传统而设置“太史公曰”以说明种种道理。这可有多种表述形式：或于开始叙事之前写一篇序文来交待撰述主旨，或于篇末设“太史公曰”来对人物、史事作一番总体定位。有时也在叙事之间，就某事展开议论，形成夹叙夹议的传统。“太史公曰”与《史记》的叙事部分在内容上和思想上关系密切，是司马迁直接表达其思想、观点的途径，对于那些在叙事过程中不便写明之“理”，“太史公曰”起到了补充说明和总结论断的作用。在《报任安书》中，司马迁曾写下他的撰述意旨：“仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放佚旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，凡百三十篇，亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”这里说的“稽其成败兴坏之理”既包含一国兴坏之理，也是要写出一人成败之理。总之，《史记》对于“事理”的阐述，层次不同，路径多样，的确担得起刘向、扬雄、班彪、班固等人的佳评。（摘编自朱露川《史书叙事是怎么回事》）材料二：中国古人在很早的时候就形成了以“群”和“类”认识事物发展变化的视野，《周易·系辞上》讲的“方以类聚，物以群分”，《战国策·齐策》讲的“物各有畴”，都是这个意思。在史学家那里，以“群”和“类”的眼光来认识考察社会发展的大势，成为史书叙事的一项重要内容。在揭示人与社会的关系方面，古代史书的一大成就在于运用类传考察社会历史进程。类传的做法是把身份相同或品行相近的历史人物类编成传，设置标目，形成一组组人物群像，进而反映一定时期的社会风貌。范晔《后汉书》中的党锢、循吏，酷吏、宦者等《传》写出了东汉的政治景象，儒林、文苑两《传》写出了这一时期的思想文化思潮，方术、逸民、列女、独行等《传》反映了社会风貌，这本书因此收获佳评。一个群体得以在历史上充分发挥作用，与时代所赋予的机遇密切相关，这是古代史书写人物群像着意揭示的内容。《隋书》卷六四主要写了十位在北周和隋朝南征北战的勇士，而这十人各有各的遭际。其中李圆通、张定和、麦铁杖、来护儿等人或家世寒微，或年少孤苦，或渔猎为生，却在纷乱不平的年代建功立业，留名青史，这背后的原因正在于“遇其时”。都说读史使人明智，当人们读过《隋书》卷六四，掩卷沉思，自然会对历史所赋予人们的时机有更深刻的体悟。古代史书写历史上的一代代群体，又每每通过写群体间的相互配合而把他们对历史发展的影响呈现出来。钱穆先生曾说：“汉祖唐宗，只是一人，同时还有其他文武一大批，几十百人集为一大群，各人有各人所长，各人有各人之贡献。”以汉初名相萧何、曹参为例，二人在西汉初年先后为相，《史记》的做法是：于《萧相国世家》着意写萧何追随刘邦起兵诛秦，经楚汉之战、守卫汉中，以及灭异姓诸侯王等“定策之功”；于《曹相国世家》着意写曹参继任后，“举事无所变更，一遵萧何约束”的施政举措，这种休息无为的举措正适合汉初的社会需要，“故天下俱称其美矣”。可以说正是在萧何定策、曹参守之的政治格局下，汉初得以在战乱之后休养生息，奠定了西汉一代的统治基业。正直、智慧、果敢的群体可以帮助帝王开创一代盛世，而奸邪、趋利、荒诞的群体又会成为致使一个皇朝走向衰亡的蠹虫。中国古代史书叙事既擅长写个人的思想、品格、行为甚至相貌，也着意于考察个人、群体与社会发展之间的联系，关注个人，群体与其所处之“世”、所遇之“时”和所乘之“势”之间的联系，正是中国古代史书叙事的特点和优长。（摘编自朱露川《史书叙事中的个人、群体与社会》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．《项羽本纪》和《高祖本纪》两两对照，展现了项羽与刘邦各自的人生轨迹及成败得失之“理”。B．《史记》擅长在历史叙述的过程中融入事物缘起之因、所获之果，从而揭示出其间蕴含的“理”。C．史学家把具有某些相同点的历史人物类编成传，从“群”和“类”的角度来考察社会的发展趋势。D．古代史书记载了历史上一大批正直、智慧、果敢的群体，对历史发展产生重大影响的正是这些人。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．“太史公曰”有多种表述形式，是司马迁直接表达思想、观点的途径，和叙事部分关系密切，有补充和总结的作用。B．《史记》一百三十篇，阐述“事理”的路径具有多样化的特点，目的是在一国的兴坏之理中体现出一人的成败之理。C．《萧相国世家》和《曹相国世家》暗含褒贬，反映“定策之功”的萧何比“一遵萧何约束”的曹参对国家功劳更大。D．史家叙事记人关注了个人对于社会发展、皇朝迭兴所起的作用，因此，历史大势对于人物命运的影响是非常之大的。3．结合材料内容，下列选项中不能支持材料二观点的一项是（

）A．个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。——艾青《诗论》B．史者一成不变，而治史者则每随时变而异其求。——钱穆《黄帝》C．虽有智慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时。——孟子《孟子·公孙丑上》D．天下大势，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。——孙中山4．请简要分析材料二的论证思路。5．《史记》叙事艺术高超，请结合材料，以《鸿门宴》为例，谈谈你对其叙事艺术的理解。【答案】1．D2．A3．B4．①首先提出论点，史书叙事注重以“群”和“类”的眼光来认识考察社会发展的大势②其次论述了古代史书运用类传考察社会历史进程的特点；③接着论述群体与历史发展密切相关；④最后总结中国古代史书叙事的特点和优长。5．①通过记载人物名言的方式，让历史人物“亲自”向读者说理。《鸿门宴》中樊哙的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，阐发形势危急不必拘小节的道理。②在历史叙述的过程中自然而然地阐明一些道理。《鸿门宴》中刘邦和项羽等人物个体的性格对历史发展有重大影响。③把个人和群体与历史发展大势结合起来叙述。《鸿门宴》中刘邦项羽及其各自的属下群体等影响了楚汉相争的历史走势。【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“对历史发展产生重大影响的正是这些人”以偏概全。材料而第三段原文“正直、智慧、果敢的群体可以帮助帝王开创一代盛世，而奸邪、趋利、荒诞的群体又会成为致使一个皇朝走向衰亡的蠹虫”表明，奸邪、趋利、荒诞的群体也对历史发展产生重大影响。故选D。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“目的是在一国的兴坏之理中体现出一人的成败之理”以偏概全，从材料一最后一段“这里说的‘稽其成败兴坏之理’既包含一国兴坏之理，也是要写出一人成败之理”可知，“一国兴坏之理”和“一人的成败之理”是并列关系，并非包含关系。C.“萧何比‘一遵萧何约束’的曹参对国家功劳更大”无中生有，从材料二第三段“可以说正是在萧何定策、曹参守之的政治格局下，汉初得以在战乱之后休养生息，奠定了西汉一代的统治基业”可知，两人都对奠定西汉一代的统治基业发挥了重要作用，作者并没有对两人的功劳进行比较。D.选项强加因果。材料二第一段中的表述为“一个群体得以在历史上充分发挥作用，与时代所赋予的机遇密切相关”，二者并无因果关系。故选A。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的观点是史书关注个人、群体与社会发展之间的联系。A．此句的意思是：人是时代的产物，个人的荣辱成败都与国家荣辱、时代背景息息相关，所以谈个人的痛苦与欢乐，是离不开时代的大背景的。此句体现了个人与时代的关系，能支持材料二观点。B.选项中表达的是治史者会随着时代的变化而改变自己对历史的看法，没有体现史书关注个人、群体与社会发展之间的联系这一观点。C．此句的意思是：虽有才智，不如依靠好形势好运气；就像虽有锄头，不如依靠好天时一样。体现了个人与时代的关系，能支持材料二观点。D．此句的意思是：当前世界潮流的发展规律声势浩大，顺应这个规律做事的人，就能成功。逆历史规律而为，终将被这个潮流给淹没掉。体现了个人与时代的关系，能支持材料二观点。故选B。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料二共四段。第一段中，作者首先提出论点——在史学家那里，以“群”和“类”的眼光来认识考察社会发展的大势，成为史书叙事的一项重要内容。接着，在二、三两段分别论述了古代史书运用类传考察社会历史进程的特点和论述群体与历史发展密切相关，“在揭示人与社会的关系方面，古代史书的一大成就在于运用类传考察社会历史进程”“一个群体得以在历史上充分发挥作用，与时代所赋予的机遇密切相关，这是古代史书写人物群像着意揭示的内容”。最后，作者作出总结，“中国古代史书叙事既擅长写个人的思想、品格、行为甚至相貌，也着意于考察个人、群体与社会发展之间的联系，关注个人，群体与其所处之‘世’、所遇之‘时’和所乘之‘势’之间的联系，正是中国古代史书叙事的特点和优长”，总结中国古代史书叙事的特点和优长。全文呈现总分总的结构，层次分明，论述有力。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。《鸿门宴》是一篇课内文章，我们对其内容是熟悉的，关键是结合两则材料内容再结合课文内容来进行相关分析。对于《鸿门宴》里体现的叙事艺术，可从三个方面进行分析、理解。①通过记载人物名言的方式，让历史人物“亲自”向读者说理。②在历史叙述的过程中自然而然地阐明一些道理。③把个人和群体与历史发展大势结合起来叙述。从材料一第二段中“通过记载名文或名言的方式，让历史人物‘亲自’向读者说理”可知，在《鸿门宴》中也要大量的人物语言描写，而其中蕴含了丰富的哲理。如樊哙的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，阐发形势危急不必拘小节的道理。而且刘邦的做法也正是体现了这句话中的道理。从材料一第四段中“在历史叙述的过程中自然而然地阐明一些道理，是《史记》‘述序事理’最难能可贵之处”可知，《鸿门宴》中刘邦和项羽等人物个体的性格对历史发展有重大影响。刘邦的机智果决和项羽的妇人之仁形成了鲜明的对比，这就预示了将来在二人争夺天下时的胜负结果。从材料二第三段“一个群体得以在历史上充分发挥作用，与时代所赋予的机遇密切相关，这是古代史书写人物群像着意揭示的内容”可知，《鸿门宴》中刘邦项羽及其各自的属下群体等影响了楚汉相争的历史走势。如张良、樊哙能帮助刘邦在此事件中全身而退，项伯本为项羽手下，却在关键时刻帮了刘邦一把，范增这样的一个好的谋士却不能为项羽所用，历史给了刘邦项羽及其各自的属下群体以机会，而这些群体也对历史产生了影响。刘邦在于项羽的斗争中取得了胜利，这就为汉朝的大一统帝国的建立奠定了基础，也为后来的文景之治埋下了伏笔。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下列小题。雷雨（节选）曹禺鲁妈拉着女儿的手，四凤就像个小鸟偎在她身边走进来。后面跟着鲁贵，提着一个旧包袱。他骄傲地笑着，比起来，这母女的单纯的欢欣，他更是粗鄙了。四凤

妈，您坐下。（鲁妈坐）您累么？鲁侍萍

不累。四凤

（高兴地）妈，您坐一坐。我给您倒一杯冰镇的凉水。鲁侍萍

不，不要走，我不热。鲁贵

凤儿，你给你妈拿一瓶汽水来（向鲁妈），这公馆什么没有？一到夏天，柠檬水，果子露，西瓜汤，桔子，香蕉，鲜荔枝，你要什么，就有什么。鲁侍萍

不，不，你别听你爸爸的话。这是人家的东西。你在我身旁跟我多坐一回，回头跟我同———同这位周太太谈谈，比喝什么都强。鲁贵

太太就会下来，你看你，那块白包头，总舍不得拿下来。鲁侍萍

（和蔼地笑着）真的，说了那么半天。（笑望着四凤）连我在火车上搭的白手巾都忘了解啦。（要解它）四凤

（笑着）妈，您让我替您解开吧。（走过去解。这时，鲁贵走到小茶几旁，又偷偷地把烟放在自己的烟盒里）鲁侍萍

（解下白手巾）你看我的脸脏么？火车上尽是土，你看我的头发，不要叫人家笑。四凤

不，不，一点都不脏。两年没见您，您还是那个样。鲁贵下。母女见鲁贵走后，如同犯人望见看守走了一样，舒展地吐出一口气来。母女二人相对默然地笑了一笑，刹那间，她们脸上又浮出欢欣，这次是由衷心升起来愉快的笑。鲁侍萍

（伸出手来，向四凤）哦，孩子，让我看看你。四凤走到母亲前，跪下。四凤

妈，您不怪我吧？您不怪我这次没听您的话，跑到周公馆做事吧？鲁侍萍

不，不，做了就做了。——不过为什么这两年你一个字也不告诉我，我下车走到家里，才听见张大婶告诉我，说我的女儿在这儿。四凤

妈，我怕您生气，我怕您难过，我不敢告诉您。——其实，妈，我们也不是什么富贵人家，就是像我这样帮人，我想也没有什么关系。鲁侍萍

不，你以为妈怕穷么！怕人家笑我们穷么？不，孩子，妈最知道认命，妈最看得开，不过，孩子，我怕你太年轻，容易一阵子犯糊涂，妈受过苦，妈知道的。你不懂，你不知道这世界太——人的心太——。（叹一口气）好，我们先不提这个。（站起来）这家的太太真怪！她要见我干什么？四凤

嗯，嗯，是啊（她的恐惧来了，但是她愿意向好的一面想）不，妈，这边太太没有多少朋友，她听说妈也会写字，念书，也许觉着很相近，所以想请妈来谈谈。鲁侍萍

（不信地）哦？（慢慢看这屋子的摆设，指着有镜台的柜）这屋子倒是很雅致的。就是家具太旧了点。这是——？四凤

这是老爷用的红木书桌，现在做摆饰用了。听说这是三十年前的老东西，老爷偏偏喜欢用，到哪儿带到哪儿。鲁侍萍

那个（指着有镜台的柜）是什么？四凤

那也是件老东西，从前的第一个太太，就是大少爷的母亲，顶爱的东西。您看，从前的家具多笨哪。鲁侍萍

咦，奇怪。——为什么窗户还关上呢？四凤

您也觉得奇怪不是？这是我们老爷的怪脾气，夏天反而要关窗户。鲁侍萍

（回想）凤儿，这屋子我像是在哪儿见过似的。四凤

（笑）真的？您大概是想我想的梦里到过这儿。鲁侍萍

对了，梦似的。——奇怪，这地方怪得很，这地方忽然叫我想起了许多许多事情。（低下头坐下）四凤

（慌）妈，您怎么脸上发白？您别是受了暑，我给您拿一杯冷水吧。鲁侍萍

不，不是，你别去，——我怕得很，这屋子有鬼怪！四凤

妈，您怎么啦？鲁侍萍

我怕得很，忽然我把三十年前的事情一件一件地都想起来了，已经忘了许多年的人又在我心里转。四凤，你摸摸我的手。四凤

（摸鲁妈的手）冰凉，妈，您可别吓坏我。我胆子小，妈，妈，——这屋子从前可闹过鬼的！鲁侍萍

孩子，你别怕，妈不怎么样。不过，四凤，我好像我的魂来过这儿似的。四凤

妈，您别瞎说啦，您怎么来过？他们二十年前才搬到这儿北方来，那时候，您不是还在南方么？鲁侍萍

不，不，我来过。这些家具，我想不起来——我在哪见过。四凤

妈，您的眼不要直瞪瞪地望着，我怕。鲁侍萍

别怕，孩子，别怕，孩子。（声音愈低，她用力地想，她整个的人，缩缩到记忆的最下层深处）四凤

妈，您看那个柜干什么？那就是从前死了的第一个太太的东西。鲁侍萍

（突然低声颤颤地向四凤）凤儿，你去看，你去看，那柜子靠右第三个抽屉里，有没有一只小孩穿的绣花虎头鞋。四凤

妈，您怎么啦？不要这样疑神疑鬼的。鲁侍萍

凤儿，你去，你去看一看。我心里有点怯，我有点走不动，你去！四凤

好，我去看。她走到柜前，拉开抽斗，看。鲁侍萍

（急问）有没有？四凤

没有，妈。鲁侍萍

你看清楚了？四凤

没有，里面空空地就是些茶碗。鲁侍萍

哦，那大概是我在做梦了。四凤

（怜惜她的母亲）别多说话了，妈，静一静吧。妈，您在外受了委屈了，（落泪）从前，您不是这样神魂颠倒的。可怜的妈呀。（抱着她）好一点了么？鲁侍萍

不要紧的。——刚才我在门房听见这家里还有两位少爷？四凤

嗯！妈，都很好，都很和气的。鲁侍萍

（自言自语地）不，我的女儿说什么也不能在这儿多呆。不成。不成。四凤

妈，您说什么？这儿上上下下都待我很好。妈，这里老爷太太向来不骂底下人，两位少爷都很和气的。这周家不但是活着的人心好，就是死了的人样子也是挺厚道的。鲁侍萍

周？这家里姓周？四凤

妈，您看您，您刚才不是问着周家的门进来的么？怎么会忘了？（笑）妈，我明白了，您还是路上受热了。我先跟你拿着周家第一个太太的相片，给您看。我再跟你拿点水来喝。四凤在镜台上拿了相片过来，站在鲁妈背后，给她看。鲁侍萍

（拿着相片，看）哦！（惊愕地说不出话来，手发颤）四凤

（站在鲁妈背后）您看她多好看，这就是大少爷的母亲，笑得多美，他们说还有点像我呢。可惜，她死了，要不然，——（觉得鲁妈头向前倒）哦，妈，您怎么啦？您怎么？鲁侍萍

不，不，我头晕，我想喝水。四凤

（慌，掐着鲁妈的手指，搓着她的头）妈，您到这边来！（扶鲁妈到一个大的沙发前，鲁妈手里还紧紧地拿着相片）妈，您在这儿躺一躺。我跟您拿水去。四凤由饭厅门忙跑下。鲁侍萍

哦，天哪。我是死了的人！这是真的么？这张相片？这些家具？怎么会？——哦，天底下地方大得很，怎么？熬过这几十年偏偏又把我这个可怜的孩子，放回到他——他的家里？哦，好不公平的天哪！（哭泣）（节选自《雷雨》第二幕，有删改）6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．剧本用“犯人望见看守走了一样”来写鲁贵走后四凤母女的欢欣，也反映了鲁贵在家里的霸道与蛮横。B．鲁侍萍不愿女儿四凤出来做事，是因为她自己当年在周公馆受过骗，她怕四凤再重走她的路而受到伤害。C．鲁侍萍本来是打听着周公馆找来的，但后来又反问这家是否姓周，表明她一路上受热了，脑子有些混沌。D．四凤赞美相片上人美丽，她并不知道相片上的人就是她妈妈，反而对别人说相片上的人像她而觉得高兴。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．剧本对白手巾的细节描写及鲁侍萍怕自己头发脏了被人家笑话的语言描写，充分展现了鲁侍萍是一个有自尊心的人。B．鲁侍萍感觉这个屋子就像在梦里见过一样，让她想起了许多事情，这样叙写使故事悬念顿生，激发读者的阅读兴趣。C．剧本中绣花虎头鞋虽然没有直接出现，但推动了情节的发展，并且使情节具有了波澜，持续增加了人物的紧张情绪。D．“又把我这个可怜的孩子，放回到他——他的家里”与课本节选“我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们”形成呼应。8．舞台说明是剧本语言不可缺少的一部分，请结合文本举例说明舞台说明的作用。9．亚里士多德认为“悲剧中最能打动人心的成分是属于情节的部分，即突转和发现”。请结合文本谈一谈对这句话的理解。【答案】6．C7．C8．①烘托人物心情，展示人物性格。如关于鲁侍萍的舞台说明“和蔼地笑着”“笑望着四凤”等，表现了鲁侍萍见到女儿之后的快乐。②渲染舞台气氛，推动情节展开。如鲁侍萍感觉到屋子似曾相识，让她想起很多事情来，舞台说明“突然低声颤颤地向四凤”，引出让四凤找抽屉里是否有绣花虎头鞋的情节。9．①突转，节选部分四凤让鲁侍萍看大少爷母亲的相片，鲁侍萍认出那是当初的自己，情节突转，鲁侍萍惊愕地说不出话来。②发现，鲁侍萍认出这一家所谓的周公馆正是自己当年受骗的周朴园家，从家具到关窗户的细节，再到相片，是逐步发现的。③正是因为有了突转与发现，使读者对鲁侍萍被侮辱被损害的悲剧命运有了更深刻的认识。【解析】6．本题考查学生对文本内容的分析理解能力。C.“表明她一路上受热了，脑子有些混沌”分析错误。鲁侍萍询问这家是否姓周，是她看到房子中的情形和自己年轻时所待的周家有相似之处，怀疑这里就是给自己深深伤害的周家。故选C。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析能力。C.“持续增加了人物的紧张情绪”分析错误。因为虎头鞋没有出现，所以减缓了人物的紧张情绪。故选C。8．本题考查学生对戏剧中舞台说明作用的分析能力。舞台说明是戏剧中的必要成分，对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。如在本题的选段中，在鲁侍萍与女儿四凤相见时，两人的心情都是高兴的，这一段的舞台说明就非常具体的表明了这一点。四凤让母亲坐下，然后要给母亲去倒汽水，此时的舞台说明是“高兴地”，表明四凤见到母亲的喜悦之情。而鲁侍萍在见到女儿后，舞台说明“和蔼地笑着”“笑望着四凤”等，则表现了她见到女儿之后的快乐。舞台说明还有渲染舞台气氛，推动情节展开的作用。如四凤听到母亲问她为什么太太要见自己，她怕是因为自己和大少爷的私情被发觉了，此时的舞台说明“她的恐惧来了，但是她愿意向好的一面想”表明了当时她的心情，也推动了情节的发展。再如鲁侍萍感觉到屋子似曾相识，让她想起很多事情来，舞台说明“突然低声颤颤地向四凤”，引出让四凤找抽屉里是否有绣花虎头鞋的情节。这些舞台说明都渲染了舞台气氛，推动了故事情节的展开。9．本题考查学生对文章情节作用的分析能力。首先分析亚里士多德的观点，所谓突转，是指行动的方向转至相反的方向，说得通俗些也就是我们通常所说的“转机”、“危机”，用两个成语来说，即“柳暗花明”“飞来横祸”，这部分往往是戏剧曲折性的来源，也是备受观众期待的部分。所谓“发现”，则是指从不知到知的转变。最佳的发现与突转同时发生，往往经过意料之外——情理之中——自然而然——水到渠成这样一个过程。这一选段中，鲁侍萍看到屋子里的摆设似曾相识，从“这屋子我像是在哪儿见过似的”“为什么窗户还关上呢”“奇怪，这地方怪得很，这地方忽然叫我想起了许多许多事情”“你去看，你去看，那柜子靠右第三个抽屉里，有没有一只小孩穿的绣花虎头鞋”“（拿着相片，看）哦！（惊愕地说不出话来，手发颤）”，正是通过从家具到关窗户的细节，再到相片，鲁侍萍逐步发现一家所谓的周公馆正是自己当年受骗的周朴园家。而突转则是发生在四凤让鲁侍萍看大少爷母亲的相片，鲁侍萍认出那是当初的自己，这就坐实了此处就是周朴园的家，对于这一发现，鲁侍萍惊愕地说不出话来，也让她回忆起自己曾经的悲惨遭遇。这里的突转与发现，让戏剧冲突更加激烈，预示了戏剧的悲剧性，也让读者对鲁侍萍被侮辱被损害的悲剧命运有了更深刻的认识。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。（楚伐宋）宋人使门尹般如晋师告急。公①曰：“宋人告急，舍之则绝。告楚不许，我欲战矣，齐、秦未可，若之何？”先轸曰：“使宋舍我而赂齐、秦，藉之告楚。我执曹君而分曹、卫之田以赐宋人。楚爱曹、卫，必不许也。喜赂怒顽②，能无战乎？”公说，执曹伯，分曹、卫之田以畀③宋人。楚子④使子玉去宋，曰：“无从晋师。晋侯在外十九年矣而果得晋国险阻艰难备尝之矣民之情伪尽知之矣天假之年而除其害天之所置其可废乎《军志》曰：‘允当则归⑤。’又曰：‘知难而退。’又曰：‘有德不可敌。’此三志者，晋之谓矣。”子玉使伯棼请战，曰：“非敢必有功也，愿以间执谗慝⑥之口。”王怒，少与之师，子玉使宛春告于晋师曰：“请复卫侯而封曹，臣亦释宋之围。”子犯曰：“子玉无礼哉！不可失矣。”先轸曰：“子与之。定人之谓礼，楚一言而定三国⑦，我一言而亡之，我则无礼，何以战乎？不许楚言，是弃宋也，救而弃之，谓诸侯何？楚有三施，我有三怨，怨仇已多，将何以战？不如私许复曹、卫以携⑧之，执宛春以怒楚，既战而后图之。”公说，乃拘宛春于卫，且私许复曹、卫。曹、卫告绝于楚。子玉怒，从晋师。晋师退。军吏曰：“以君辟臣，辱也。且楚师老矣，何故退？”子犯曰：“师直为壮，曲为老。岂在久乎？微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以报也。背惠食言以亢其仇，我曲楚直，其众素饱，不可谓老。我退而楚还，我将何求。若其不还，君退臣犯，曲在彼矣。”退三舍，楚众欲止，子玉不可。晋侯次于城濮，子玉战，楚师败绩。（摘编自《左传·僖公二十八年》）【注】①公：指晋文公，后文“晋侯”也指晋文公。②怒顽：恼怒楚国的固执。③畀：赋予，给。④楚子：指楚成王，晋文公重耳流亡时曾得到楚成王帮助。⑤允当则归：适可而止。⑥间执谗慝：间执，堵塞；馋慝，邪恶，罪恶。⑦三国：此处指宋、曹、卫。⑧携：离间。10．下列语句中，加点词语的意义不相同的一项是（

）A．①公说，执曹伯，分曹、卫之田以畀宋人②王说，曰：“《诗》云：‘他人有心，予忖度之。’”（《齐桓晋文之事》）B．①非敢必有功也，愿以间执谗慝之口②为国以礼，其言不让，是故哂之（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）C．①执宛春以怒楚，既战而后图之②阙秦以利晋，唯君图之（《烛之武退秦师》）D．①子玉怒，从晋师，晋师退②沛公旦日从百余骑来见项王（《鸿门宴》）11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．晋侯在外十九年矣/而果得晋国/险阻艰难/备尝之矣/民之情伪/尽知之矣/天假之年/而除其害/天之所置其/可废乎/B．晋侯在外十九年矣/而果得/晋国险阻艰难/备尝之矣/民之情伪/尽知之矣/天假之年/而除其害/天之所置/其可废乎/C．晋侯在外十九年矣/而果得晋国/险阻艰难/备尝之矣/民之情伪/尽知之矣/天假之年/而除其害/天之所置/其可废乎/D．晋侯在外十九年矣/而果得/晋国险阻艰难/备尝之矣/民之情伪/尽知之矣/天假之年/而除其害/天之所置其/可废乎/12．下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（

）A．宋国向晋国告急求援，晋国君臣聚会谋划对策。先轸从两个方面运筹，使晋国掌握了对楚斗争的主动权。B．楚成王认为晋文公是个不可轻视的对手，又引用《军志》说明晋、楚对比的形势，这是富有战略眼光的。C．楚将子玉是个蛮勇之夫，抗拒王命，不肯退兵。楚成王盛怒之下只给他少数兵力，听任其独断孤行。D．子玉向晋国挑战，先轸提出策略，“复卫封曹”离间曹、卫关系，扣留楚使激怒子玉，谋略上占了上风。13．面对晋国军吏关于退兵的质疑，子犯是怎样反驳的？请简要概括。14．把下列句子翻译成现代汉语。（1）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）【答案】10．D11．C12．D13．①“退三舍避之”是报“楚之惠”，不食言。②敌人的士气还很饱满旺盛。③晋国退兵，楚国可能也退兵；如果楚不退兵，那么楚国理亏。14．（1）用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，十分宽绰，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！（2）之所以派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。【解析】10．本题考查学生理解文言词语在文中意义的能力。A.“说”，高兴。句意：晋文公很高兴，拘捕了曹共公，把曹国和卫国的田地分给了宋国人。“说”，高兴。句意：齐宣王高兴了，说：“《诗经》说：‘别人有什么心思，我能揣测到。’”B.“以”，介词，用。句意：不敢说一定有功劳，愿意用此堵塞奸邪小人的口。“以”，介词，用。句意：治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦让，所以我笑他。C.“图”，考虑。句意：逮了宛春来激怒楚国，等打起仗再考虑。“图”，考虑。句意：削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！D.“从”，追逐。句意：子玉发怒，追逐晋军。“从”，带领，率领。句意：刘邦第二天带领一百多人马来见项羽。故选D。11．本题考查学生文言文断句的能力。句意：晋文公在外边十九年了，而最终得到了晋国。险阻艰难，都尝过了；民情真假，也都知道了。上天给予他年寿，同时除去了他的祸害，上天所设置的，难道可以废除吗？“晋国”作“得”的宾语，共同构成动宾结构，不可断开，排除BD。“其”是发语词，可以翻译为“难道”，一般放在句首，故应在“其”前断句，排除A。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“‘复卫封曹’离间曹、卫关系”说法错误。应该是离间曹、卫和楚的关系。故选D。13．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从文中“师直为壮，曲为老。岂在久乎？微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以报也。背惠食言以亢其仇”可总结出，“退三舍避之”是报“楚之惠”，不食言。从“我曲楚直，其众素饱，不可谓老”可总结出：敌人的士气还很饱满旺盛。从“我退而楚还，我将何求。若其不还，君退臣犯，曲在彼矣”可总结出：晋国退兵，楚国可能也退兵；如果楚不退兵，那么楚国理亏。14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“无厚”，没有厚度的（刀刃），比喻很薄；“间”，空隙；“恢恢”，形容空间非常宽绰；“游”，使……游动，运转。（2）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，这里偏重于“入”；“非常”，意外的变故。参考译文：（楚国攻打宋国）宋国派门尹般到晋军中报告危急情况。晋文公说：“宋国来报告危急情况，不去救他就断绝了交往，请求楚国解围，他们又不答应。我们想作战，齐国和秦国又不同意，怎么办？”先轸说：“让宋国丢开我国而去给齐国、秦国赠送财礼，假借他们两国去请求楚国；我们逮住曹国国君，把曹国、卫国的田地分给宋国。楚国喜欢曹国、卫国，一定不答应齐国和秦国的请求。齐国和秦国喜欢宋国的财礼，而恼怒楚国的固执，能够不打仗吗？”晋文公很高兴，拘捕了曹共公，把曹国和卫国的田地分给了宋国人。楚成王让子玉离开宋国，说：“不要去追逐晋国军队！晋文公在外边十九年了，而最终得到了晋国。险阻艰难，都尝过了；民情真假，也都知道了。上天给予他年寿，同时除去了他的祸害，上天所设置的，难道可以废除吗？《军志》说：‘适可而止。’又说：‘知难而退。’又说：‘有德的人不能抵挡。’这三条记载，适用于晋国。”子玉派遣伯棼向成王请战，说：“不敢说一定有功劳，愿意用此堵塞奸邪小人的口。”楚成王发怒，少给他军队。子玉派宛春到晋军中报告说：“请恢复卫侯的君位，同时把土地退还曹国，我也解除对宋国的包围。”子犯说：“子玉无礼啊！这次打仗的机会不可失掉了。”先轸说：“君王应该答应他的请求。安定别人叫做礼，楚国人一句话安定三国，我们一句话而使它们灭亡。我们就无礼，拿什么来作战呢？不答应楚国的请求，这是抛弃宋国；救援了又抛弃他，将对诸侯说什么？楚国有三项恩惠，我们有三项怨仇，怨仇已经太多了，准备拿什么作战？不如私下里答应恢复曹国和卫国来离间他们，逮了宛春来激怒楚国，等打起仗再考虑。”晋文公很高兴。于是把宛春囚禁在卫国，同时私下里允诺恢复曹、卫。曹、卫就与楚国断绝邦交。子玉发怒，追逐晋军。晋军撤退。军吏说：“以国君而躲避臣下，这是耻辱；而且楚军已经疲劳不堪，为什么退走？”子犯说：“出兵作战，有理就气壮，无理就气衰。哪里在于在外边时间的长短呢？如果没有楚国的恩惠，我们到不了这里。退后九十里躲避他们，就是作为报答。背弃恩惠而说话不算数，要用这个来蔽护他们的敌人，我们缺理而楚国有理，加上他们的士气一向饱满，不能认为是衰疲。我们退走而楚军回去，我们还要求什么？如果他们不回去，国君退走，而臣下进犯，他们就缺理了。”晋军退走九十里。楚国骑士要停下来，子玉不同意。晋文公的军队驻扎在城濮，楚国子玉出战，楚军大败。四、古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下列小题。发白马潭①杜甫水生春缆没，日出野船开。宿鸟行犹去，丛花笑不来。人人伤白首，处处接金杯。莫道新知要②，南征且未回。【注】①这首诗写于诗人在大历四年（769年）从岳阳去衡州投奔老朋友衡州刺史韦之晋途中。②要，邀请。15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．首联紧扣题目，叙述了出发的时间地点，春水上涨，缆绳浸没水里，停泊在荒野的船日出后开出。B．颔联工笔细描所见景色，栖息近旁的水鸟在船行后还是离开了，岸边丛花开放，却不随船而来。C．尾联直抒胸臆，虽然岳阳的朋友们邀请挽留，但是自己仍然要离开岳阳去衡州寻求旧友帮助。D．这首诗对仗工整，语言风格如白居易乐府诗一样通俗晓畅，毫不雕饰，正体现了诗人语言的老到。16．诗人于大历三年在岳阳创作《登岳阳楼》，大历四年春天离开，途中作《发白马潭》。请比较两首诗在情感上的异同。【答案】15．D16．相同点：①感叹白首老去，年华不再；②自己漂泊江湖，无所依归。不同点：《登岳阳楼》还抒发了诗人心系天下、心忧家国的情怀；《发白马潭》主要表现诗人对个人遭际的感叹。【解析】15．本题考查学生对诗歌内容及艺术特色的赏析能力。D.“语言风格如白居易乐府诗一样通俗晓畅”分析错误。“通俗晓畅”即语言明白如话，浅显易懂，从颔联的工笔细描及尾联表达自己漂泊江湖，无所依归的情感分析，这首诗语言风格不符合通俗晓畅的特点，而杜甫诗的特点应是“沉郁顿挫”。故选D。16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。《登岳阳楼》中，颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”则是说关山以北战争烽火仍未止息，凭栏遥望胸怀家国泪水横流。表达了诗人心系天下、心忧家国的情怀。写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。在空间上正可与“关山北”拍合。“凭轩”与“今上”首尾呼应。由此可见，《登岳阳楼》感叹白首老去，年华不再；自己漂泊江湖，无所依归；还抒发了诗人心系天下、心忧家国的情怀。《发白马潭》中，诗人用“人人伤白首”感叹白首老去，年华不再；“莫道新知要，南征且未回”则是说虽然岳阳的朋友们邀请挽留，但是自己仍然要离开岳阳去衡州寻求旧友帮助，发出了自己漂泊江湖、无所依归的感叹。表现了诗人对个人遭际的感叹。《发白马潭》也感叹白首老去，年华不再；自己漂泊江湖，无所依归。主要表现诗人对个人遭际的感叹。五、情景默写17．补写出下列句子的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，表现孔子循循善诱、引导学生要敢于和老师交流的句子是：“______，______。”（2）在《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥将洞庭月下“______”的清亮气象和“______”的明洁胸怀交融，表现了自己高洁忠贞的情操。（3）汤显祖《牡丹亭·游园》中，“______，______”两句形成对比，构成景与情的矛盾，产生了强烈的艺术效果。【答案】

以吾一日长乎尔

毋吾以也

表里俱澄澈

肝肺皆冰雪

原来姹紫嫣红开遍

似这般都付与断井颓垣【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。答题时需要注意以下几个字：“毋”“俱”“嫣”“垣”。六、小阅读-课内18．下列对文段解析不正确的一项是（

）【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。A．这支曲子选自《窦娥冤》，是主人公窦娥临刑前的唱词，窦娥指斥天地，表现了她的满腔怨恨。B．这支曲子表现了窦娥的觉醒意识和强烈的反抗精神，是对当时黑暗现实最猛烈、最尖锐的抨击。C．这支曲子运用呼告、对比、对偶、反问等多种修辞手法，或质问，或慨叹，高亢激越，酣畅淋漓。D．这支曲子句式整齐，节奏鲜明，具有强烈的表达效果，体现了古代戏曲曲词富于叙事性的特点。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文段内容的能力。D.“富于叙事性的特点”说法错误，这支曲子主要是窦娥指斥天地的唱词，没有具体事件的叙述，且从语句特点及表现的人物情感来分析，这里应体现的是“抒情性”。故选D。七、选择简答阅读下面的文字，完成下列小题。屋顶在中国建筑中______占着______重要的位置。它的瓦面是弯曲的，已如上面所说。当屋顶是四面坡的时候，屋顶的四角也就是翘起的。它的______的装饰性也很早就被发现而予以利用了。在其他体系建筑中，屋顶素来是不受重视的部分，除掉穹窿顶得到特别处理之外，一般坡顶都是草草处理，生硬无趣，______用女儿墙把它隐藏起来。但在中国，古代智慧的匠师们很早就发挥了屋顶部分的巨大的装饰性。在《诗经》里就有“如鸟斯革，如晕斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。《诗经》开了端，两汉以来许多诗词歌赋中就有更多叙述屋子顶部和它的各种装饰的词句。这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就。它的发展成为中国建筑中最主要的特征之一。19．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（

）A．一直

极其

华丽

以至 B．素来

极其

壮丽

甚至C．一直

非常

壮丽

以至 D．素来

非常

华丽

甚至20．请简要分析以上文段使用的说明方法。【答案】19．B20．①引资料，引用《诗经》里的句子说明在中国古代，智慧的匠师们就发挥了屋顶巨大的装饰性。②作比较，在与其他建筑体系的比较中，说明屋顶在中国古典建筑中受到特别重视。【解析】19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。“一直”，表示动作始终不间断或状态始终不变。“素来”，从来；向来。文中是表示“从来”的意思，应选用“素来”。“极其”，非常；极端。“非常”，异乎寻常的；特殊的。二者意思几乎相同，但“极其”的程度要稍强一些，同时，“非常”一般用于口语。根据文中是书面语且强调屋顶的重要性，应选用“及其”。“华丽”，美丽而有光彩。“壮丽”，雄壮美丽。文中强调的是雄壮而美丽，应用“壮丽”。“以至”，用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。“甚至”，表示更进一层的意思。文中是强调其他体系建筑中，屋顶不受重视的程度更进一层，应用“甚至”。故选B。20．本题考查学生对文章说明方法的分析能力。在选段中，共使用了两种说明方法，其一是引用，即引资料，在文中，作者引用《诗经》里的句子，“在《诗经》里就有‘如鸟斯革，如晕斯飞’的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐”，来说明在中国古代，智慧的匠师们就发挥了屋顶巨大的装饰性。其二是作比较，在文中，作者首先说“屋顶在中国建筑中素来占着及其重要的位”接着，又指出“在其他体系建筑中，屋顶素来是不受重视的部分，除掉穹窿顶得到特别处理之外，一般坡顶都是草草处理，生硬无趣，甚至用女儿墙把它隐藏起来”，通过对中外建筑体系中屋顶情况的对比，说明屋顶在中国古典建筑中受到特别重视。八、简答题组阅读下面的文字，完成下列小题。在2022年3月的一场酒水专场直播中，某明星在屏幕前推销着某品牌虎年生肖酒：“我和董事长认识十几年了，昨晚我把他灌醉了，让他签合同给我定价权。”“这款品牌虎年生肖酒，酒厂肯定要亏钱的，市场价一直4万多（一箱），我2万多就卖。”“这种酒一年只生产一次，喝一瓶少一瓶，非常有收藏价值！”该明星说的是真的吗？这件事情引发了网民的热议，特别是对互联