《生命的诗意》大单元学习+课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课前准备：准备好必修上课本，双色笔，三单元学程，助学材料，《必背72篇》，活页笔记本2.有感情的诵读本单元的诗歌；3.一如既往高涨的学习热情。今日寄语：站在巨人的肩上是为了超过巨人。品鉴诗情表达，成就生命诗意——探究诗情表达围绕诗词“诗体风格”的特点归类本单元的诗歌，表达自己对诗体风格的认知。从形象、语言、技巧、情感等角度鉴赏不同体式的诗歌，理解诗人的人生状态和审美追求。对话诗人，理解诗人在逆境中成就的生命诗意，生成生命智慧。学习目标学习活动活动5：含英咀华，鉴赏品味（2）生命的不同境遇唐诗是中国文学史上的一颗耀眼明珠，在本单元的三首唐诗中，盛唐时期的李白驰骋想象的豪迈；杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，他们用自己的方式表现各自失意的境遇中的人生感悟和态度。请结合诗歌内容探究他们是如何表现各自的人生境遇的？合作交流智慧共享合作探究（15分钟）：自主探究讨论活动活动5（2），有疑问的写到黑板疑问区。讨论过程中：C层同学主动/首先进行发言，B同学在此基础上进行补充，A同学进行汇总，梳理思路明确方向。问题展示位置展示同学（15分钟，边讨论边在黑板上展示，节约时间）点评/补充同学具体讨论内容：请依次找出这三首诗所用的手法技巧，找到具体的诗句并标注。活动5后黑板《梦游天姥吟留别》10组C层次同学6组B1层次同学活动5后黑板《琵琶行（并序）》4组C层次同学2组A层次同学活动5后黑板《登

高》9组B2层次同学12组B1层次同学第二节课的任务活动5（2）《琵琶行》《梦游》《登高》（2）生命的不同境遇

唐诗是中国文学史上的一颗耀眼明珠，在本单元的三首唐诗中，盛唐时期的李白驰骋想象的豪迈；杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，他们用自己的方式表现各自失意的境遇中的人生感悟和态度。请结合诗歌内容探究他们是如何表现各自的人生境遇的？下面内容请做好笔记！！表达技巧在语文里是通用的！《梦游天姥吟留别》探究手法技巧《梦游天姥吟留别》1.语言：浪漫主义风格，热情奔放，豪放飘逸。将情感热烈的表达，在诗中显现的淋漓尽致。2.形象：①对光明、自由的渴求②对现实的不满,蔑视权贵

③不卑不屈

入梦缘由

梦中姿态

梦境内容以梦境反衬

内心自述3.技巧：想象（海客谈瀛洲，……仙之人兮列如麻。）夸张（天姥连天向天横，……对此欲倒东南倾。）象征（白鹿）

衬托（天台山——天姥山）用典（谢公）

以虚衬实（梦境衬托现实，反衬。）直抒胸臆（安能……）4.情感：

以浪漫的笔调抒写了梦中漫游天姥山的迷人境界，景象瑰丽，亦真亦幻，光怪陆离，变化莫测，充满了热烈奔放的激情和富于幻想的气魄，表现了诗人丰富的想象力，也表达了诗人愤世嫉俗、不满黑暗现实、蔑视封建权贵的反抗精神，抒发了诗人渴望自由、追求个性解放的强烈心情。从本诗看李白诗歌的浪漫主义风格——请做笔记！！主要表现在三个方面:1.瑰丽的色彩(云霞、明月、渌水、清猿、海日、青冥)2.丰富的想象(天鸡、金银台、霓衣、风马、云之君)3.大胆的夸张(向天横、拔五岳、掩赤城、倾天台)《琵琶行（并序）》探究手法技巧浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。环境描写：渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。（互文）江头送客闻琵琶第一次演奏：“惨”！（离愁、沦落）侧面烘托：音乐的美

琵琶女：寂寞诗人、客人：离愁（惨将别）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，请找一下作者都采用了什么方法？一：大量运用比喻。二：叠词三：叙议结合，曲中带情，妙语点睛。琵琶女演奏四：正面、侧面结合第二次演奏：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。满座皆泣

诗人：重闻琵琶青衫湿

琵琶女：却坐促弦弦转急重闻琵琶青衫湿第三次演奏：直接描写音乐的悲凄侧面烘托音乐的感人1.语言：七言，通俗流利、用韵灵活2.形象：琵琶女：塑造了一个才貌双全，但受封建社会摧残的歌女形象。诗人：塑造了一个郁郁不得志，孤苦惆怅，失意潦倒的诗人形象。3.技巧：详略得当、渲染、反衬。侧面烘托、音乐描写（比喻、叠词、拟声词）4.情感：

借描写琵琶女的不幸身世，深刻揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。抒发了诗人对自身遭际的无限感伤和对黑暗政治的强烈愤慨。《登

高》探究手法技巧首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”首联共写了几种景物？这些景物渲染了秋江景物的什么特点？迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。急风：使人感到非常冷。这种冷既有身体的，又有心灵的，但更多是心灵的。天高：显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿：使人听到它的叫声感觉非常“悲凉”。渚清沙白：颜色上清冷，烘托出作者一颗凄冷的心。鸟飞回：“绕树三匝，何枝可依？”在猛烈的秋风中鸟儿低徊盘旋，一圈又一圈，与诗人孤独无依彷徨无助的处境是何其相似！这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，展示一幅既雄浑高远，又肃杀凄凉的秋景。诗人分别是从哪些角度来描写这些景物的？首联写景有何作用？意象：急风、高天、哀啸之猿、清渚、白沙、飞鸟。角度：有俯仰，有远近，有动静，视听（声、色、形、态）作用：交代了时间、地点，寓情于景，营造了悲怆凄清的氛围，奠定了全诗的感情基调，暗示了诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。请结合诗句分析。

①颔联选取“落木”“长江”等典型意象，集中表现了夔州秋天的典型特征。②仰视和俯视相结合：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，俯仰结合，融情于景，于不动声色的景物描写中使人感受到诗人灵魂深处的苍凉与悲苦。③摹声和绘形相结合：“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，通过对比、衬托，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感伤。④“无边落木萧萧下”化用屈原《九歌湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，并继之以“滚滚长江”，使境界旷远，意向宏阔。颈联尾联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”抒发了哪些情感？请结合诗句简要分析。明确①常年做客他乡的羁旅之愁；②晚年多病缠身的孤独之感；③战争带来的国难家愁；④白发日渐增多而壮志未酬之虑。悲秋的根源抒情手法：直抒胸臆《登高》一诗是怎样体现沉郁

顿挫风格的？①“沉郁”指诗意诗情。《登高》这首诗感情沉郁悲凉，气势磅礴悲壮，意境壮阔雄浑。②“顿挫”从章法（结构）、音调音节、情感内容三个方面探究。一是作为律诗，全诗采用对偶，极尽锤炼，非常自然。二是语言密度高，容量大。例如颈联的八层悲意。三是结构紧凑。例如“风急”一词在前两联的领起作用。“万里”一词对前两联中“不尽长江”“无边落木”在空间上的对应。“万里悲秋”承接前两联的悲秋景色，“百年多病”领起后两联的沉郁悲情。整首诗歌结构上针脚绵密，环环相扣。四是诗歌感情沉郁苦涩，语言凝重精炼。篇目诗歌内容艺术特色人生境遇（情感）《梦游天姥吟留别》按照入梦缘由、梦游幻境、出梦慨叹的顺叙，描绘瑰丽神奇的梦境。想象、夸张等遭受排挤，离开长安，准备由东鲁南游吴越。诗歌中表达出蔑视权贵，向往自由的情感。《琵琶行》琵琶女的高超技艺和凄凉身世，以及诗人自身的遭遇处境细节描写、侧面描写等政治上受打击，遭贬黜。借琵琶女的遭遇表达自己处境的凄凉。《登高》清冷阔远的秋景，自己飘零的身世等情景交融、直抒胸臆身世之悲：穷困潦倒、年老多病、流寓他乡；忧国伤时。学习活动活动5：含英咀华，鉴赏品味（3）生命的审美追求1.苏东坡和辛弃疾，这两座宋词史上的“大山”，一个在赤壁怀古，一个在京口怀古，同作怀古诗，同写豪放词，他们传达的情感有何不同？如何体现的？2.苏轼之豪放词，如“丈夫见客，大踏步便去”；李清照之婉约词，如“女子出门，要反复描眉搽粉，斟酌衣裙颜色搭配”。这些都形象地写出了豪放词和婉约词的风格之别。请诵读本单元三首宋词，以本单元三首词为例，对婉约词和豪放词从题材、意象、意境、情感、艺术手法等方面加以比较研讨分析，欣赏其各具之美。合作交流智慧共享合作探究（15分钟）：自主探究讨论活动活动5（2），有疑问的写到黑板疑问区。讨论过程中：C层同学主动/首先进行发言，B同学在此基础上进行补充，A同学进行汇总，梳理思路明确方向。问题展示位置展示同学（15分钟，边讨论边在黑板上展示，节约时间）点评/补充同学具体讨论内容：①三首诗词的艺术技巧②三首诗词的人物形象（诗中人+诗人）活动5后黑板《念奴娇·赤壁怀古》10组C层次同学5组B1层次同学活动5后黑板《永遇乐·京口北固亭怀古》4组C层次同学8组A层次同学活动5后黑板《声声慢》9组B2层次同学12组B1层次同学第三节课的任务

活动5（3）

《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《声声慢》《念奴娇·赤壁怀古》艺术技巧1、衬托

周瑜的“雄姿英发”和词人的“早生华发”相互映衬，抒发自己功业无成的感慨。衬托：为了突出主要事物，先描写与之有关的事物，作为陪衬的修辞手法叫做映衬，即衬托。衬托分为正衬与反衬。正衬：用相同性质或特点的事物来陪衬，陪衬事物与主要事物朝着者相同方向发展，如“江碧鸟逾白，山青花欲燃”以“江碧”衬“鸟白”，“山青”衬“花红”，颜色与景物相映成趣。反衬：就是运用其他事物与主要突出的事物之间的相反特点或不同情况，从反面来衬托主要事物，使对立两极的事物互为映衬。反衬主要包括以动衬静、以乐景写哀情和以哀情写乐景、以丑衬美。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以“蝉噪”衬“林静”，以“鸟鸣”衬“山幽”属于以动衬静。2、虚实结合实景是“赤壁”的险要地势，是词人亲眼所见，虚景则是火烧曹军战船，是词人的想象，二者相互衬托，可谓虚实相济；3、修辞手法比喻（卷起千堆雪），比拟（大江东去，浪淘尽，千古风流人物），夸张（乱石穿空的“穿”），

写景（上阙:更多笔墨于景色，着重歌颂了赤壁的壮丽景象）咏史、抒情融为一体（下阕：写人抒情，凸显对英雄人物的赞美之情）《念奴娇·赤壁怀古》艺术技巧《念奴娇·赤壁怀古》语言风格《念奴娇·赤壁怀古》以豪放著称，它的豪放体现在哪里？考试中可能会这样问：这首诗词豪放/婉约/浪漫…在哪里？可以从语言、形象（景、物、人）、情感、手法等角度①景物描写的豪放：词人运用夸张、比喻的手法，为读者呈现出一派广阔的景致，显示出宏大的气魄。②周瑜形象的豪放：词人选取了婚姻美满、风度儒雅、指挥才能卓越三个方面，把周瑜叱咤风云、意气风发的儒将风采写得形象生动。③情感的豪放：生不逢时，空有抱负无法施展又早生白发，只能仰望古人。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月下、江风中举杯逍遥！词人在失落中得到了暂时的解脱。《念奴娇·赤壁怀古》形象：（诗词中人物的形象+诗人形象）周瑜：年轻得意、英俊潇洒、从容闲雅、雄才大略的形象苏轼：

遭遇贬谪，壮志难酬、怀才不遇但又乐观豁达的诗人形象情感：

曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。《永遇乐·京口北固亭怀古》艺术特色引用古籍中的故事，或词句，为用典。用典的作用：①引前人之言或事，使立论有根据②诗中有不便于直接叙述的，借典故暗示，委婉道出作者心声③减少词语的累赘，使语言更精炼④使文辞典雅，增强历史纵深感，丰富诗歌内涵。一、用典：词中运用了那些典故？表达了什么感情？孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇情感：上阙借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情；下阙用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷重用的激愤。形象：渴望建功立业，恢复中原但又壮志难酬，不满朝廷的

爱国诗人形象。《永遇乐·京口北固亭怀古》形象：（诗词中人物的形象+诗人形象）辛弃疾：年事已高却雄心不老、渴望建功立业的形象情感：

表达了雄心犹在但不受朝廷重用，难以尽展其才的苦闷心情

拓展：对比阅读感苏辛

苏轼和辛弃疾并称为“苏辛”，试结合文本内容，具体分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的异同点。

相同点题材都属于怀古词，文题结构都由地点+怀古构成。内容都描绘了气势恢宏之场景，雄浑壮阔之意境;都怀想了年轻有为、建功立业的英雄豪杰，借古人酒杯浇心中块垒，还自我情愫;都展现了重大历史事件，如赤壁之战、北伐中原、西汉匈奴之争等都是历史的巨幅画卷，均能体现豪放气势。情感都赞扬了一些英雄豪杰，流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感，抒发了词人渴望建功立业的豪情。手法都用典抒情、借古讽今

拓展：对比阅读感苏辛

苏轼和辛弃疾并称为“苏辛”，试结合文本内容，具体分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的异同点。

不同点念奴娇永遇乐形象借刻画周瑜感伤自己功业未就借孙权等六个历史人物痛斥软弱无能、妥协投降的南宋统治者，抒发自己满腔愤懑抒情紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，又抒发了自己的豪迈旷达紧扣政治现实，借用典来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安。流露出浓烈的忧国忧民情怀，豪放之中更多悲壮之气语言开阔明朗因用典多而显得含蓄深沉手法以描写为主，从写景中逐层托出人物，另外运用了衬托手法，以“多少豪杰”“小乔初嫁”衬周郎。以叙事为主，人物蕴含在事件之中，用典颇多，自然精当。写

景用

典1.感叹兴亡：慨叹古今朝代兴亡变化，忧国伤时（忧民）。感叹昔盛今衰、物是人非。《扬州慢》2.借古讽今：揭露统治者昏庸无能、贪图享乐、穷兵黩武，讽劝、警告统治者吸取历史教训，以免重蹈覆辙。《桂枝香·金陵怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》3.借古伤己：与古人有相反或相似经历，抒发建功立业/壮志难酬/时光易逝/怀才不遇等感情。《念奴娇》《蜀相》4.借古思理：对历史发表自己的见解，归纳历史规律等。《题乌江亭》《赤壁》临古地↓思古人↓怀古事↓抒己情咏史怀古诗声声慢艺术特色愁”是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的?词人是怎样写愁心、愁绪、愁情的？提示：可以从字词句、意象意境、表现手法、结构等入手1、妙用叠词抒发悲情“寻寻觅觅”写动作——是愁妇内心空虚试图寻觅以往甜蜜欢乐，但是没有找到，心中有说不出来的苦滋味。“冷冷清清”写环境——寻觅无所得，因而只觉得残秋沉寂，一片冷清，愁妇内心也倍增凄凉和苦楚。“凄凄惨惨戚戚”写内心的孤独、寂寞和哀伤——比前两层多了一组叠词，愁妇更加意识到和亲人阴阳两隔，国破家亡，美好一去难再，于是陷入了难以自拔的悲痛。这十四个叠字，从动作、环境、到心理感受，多层次地表现出寡居妇人闷坐无聊、茫然若失而四顾寻觅的恍惚悲凉心态。效果：（1）渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。（2）加强了语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情。（3）增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。声声慢叠字艺术效果----知识延伸（笔记）起强调作用。①形象性：是描写的自然景色和人物特征更加形象。《青青河畔草》开头六句连用六组叠词：“青青河畔草，郁郁园中柳，盈盈楼上女，皎皎当窗牖yǒu。娥娥红粉妆，纤xiān纤出素手。”前两句写景，用“青青”、“郁郁”描绘出春天草木浓密的生机；后四句写人，四组叠字将思妇的体态、仪容、装扮等写得十分逼真，呼之欲出。②确切性。即摹形摹色，摹声摹动，使表达的意象更加确切。《木兰辞》用“唧唧复唧唧”的叠字，写木兰的叹息声，十分精当。如白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，用“瑟瑟”形容江水的颜色好像碧玉一般。增强语言的韵律感，增强表达效果，富有音乐美。声声慢愁”是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的?词人是怎样写愁心、愁绪、愁情的？提示：可以从字词句、意象意境、表现手法、结构等入手2．巧用意象，托物寄意。全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象，营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心情。（意象——意境）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。晚风：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。晚风渲染愁情。孤雁：象征悼亡之悲、怀乡之思。黄花：比喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚景。梧桐：一叶知秋，牵愁惹恨。细雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀伤、愁丝的象征。声声慢愁”是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的?词人是怎样写愁心、愁绪、愁情的？提示：可以从字词句、意象意境、表现手法、结构等入手3.运用联想、想象，虚实结合，追忆深情。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”这是想象和联想，是虚写，有雁飞过，作者心生感慨，就联想到，这可能是曾经为我们传书的那只鸿雁啊！它曾经见证过我们的美好生活和爱情，而现在看到我这样孤单悲愁憔悴的样子，它会不会也感慨万千呢？这几句的意境因想象使词作的境界陡然升华。更显得开阔，更显得浪漫。4．直抒胸臆，极言愁情。“怎一个愁字了得”，直抒胸臆，吐露无限愁情。反差凸显强烈情感。5．在完整的叙事中抒发哀情。作者在这首词中用了“赋”的手法，赋，就是铺叙，就是描述，通过细腻地描写一个故事来抒发感情。这个故事是她一个人的故事：一个人喝酒，一个人遐想，一个人看着长天大雁飞过，一个人看满地黄花零落；一个人独守窗前，追思过往，听雨打梧桐，彻夜难眠。这就是她的故事，在完整的叙事中抒发了哀情。声声慢感受诗词所展现的人物形象以及所表达的情感形象：失去了丈夫倍感人间的孤独和人生的乏味，百无聊赖、无所依傍、冷清孤寂，闷坐无聊、茫然若失而四顾寻觅的恍惚悲凉的寡居妇人形象。情感：

通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。诗歌题目形象手法情感《念奴娇·赤壁怀古》周瑜：年轻得意、英俊潇洒、从容闲雅、雄才大略的形象苏轼：仕途坎坷、命运多舛、年老无为、不胜嗟叹的形象借古抒怀托古喻今反映