部编版三年级语文上册第二单元教学设计

部编版三年级上册语文第二单元教案

4占诗三首

第一课时

教学目标

1.掌握生字的音、形、义。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗《山行》。

3.能用自己的话说出古诗大意。

4.培养学习古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点

有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

教学难点

感受诗中表现秋天的美好境界，注意“径、斜”读音。

教学准备

课件挂图

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

教师出示挂图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深

秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜

牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

二、朗读古诗，了解古诗大意。

1.自己读，定位识字，读准字音。

2.自由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理解词义。

（1）注意“径、斜”的读音，理解“石径、坐、霜叶、红于、白

云生处”等字词的含义。

（2）小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么

美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢

的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。

三、再读感悟，背诵古诗。

L边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走

在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶

延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户

人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚

景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花°”）

2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你

能把这感受读出来吗？（齐读）诗人写得美，你们读得也美，想不想把

它背下来。（自由背）

四、指导写字。

L观察生字，说说书写时应该注意哪些地方。

2.教师范写并讲解。

“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

“车”字的下横要写得伸展。

3.学生描红、临写。

4.听写、指正。

五、拓展活动

1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并

能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋

天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

2.背诵、默写《山行》。

六、作业。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把

刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

板书设计：

一远景：寒山石径斜人家~

山行--深秋美景

,近景：枫林霜叶_

第二课时

教学目标：

1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程：

一■、谈话导入。

L现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到

的秋天景色吗？

2.今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一《赠刘景文》

（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？

3.介绍诗人及写诗的背景。

二、自读古诗，整体感知。

L自由读古诗，要求读正确、流利。

2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3.反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：赠刘盖菊残犹傲君橙橘

相互交流：你用什么方法记住这些字的？

（3）学生说说识记生字的方法一一读生字卡片。

4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？一一大家再自信地读给自己

听听一一齐读）

三、细读古诗，品味诗意。

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边

读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物

呢？

2.反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）荷尽。

a、出示两幅图片：，让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理

由。（理解“尽、擎雨盖”）

b、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？

C、指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个

别读一一女生读一一齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（2）菊残

a、出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝二

b、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（3）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示

图片）

3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他

看到却没有写出来的景色。

（1）学生交流：一起观赏这些美景。

（2）学生说感受：秋天真是一个（）的季节！

4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗

人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的

意思了吗？学生说诗意，悟诗情。

5.齐读古诗。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵。

1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何

背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！

2.熟读背诵。

五、书写指导。

L出示要写的字：赠刘盖菊残君橙

2让学生观察，说说书写时要注意什么。

3.教师范写，指导。

4.学生描红、临写。

5.听写、指正。

板书设计：

■■荷菊一

赠刘景文--秋之美

一橙橘一

第三课时

教学目标：

1.掌握生字的音、形、义。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美

丽的景色。

4.体会诗中的真情实感。

教学重、难点：

L借助注释，理解诗句的意思。

2.体会诗中的真情实感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一、明确学习任务，导入新课。

L今天，我们来学习一首古诗一一叶绍翁的《夜书所见》。请同学们

伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。

2.板书诗题一一夜书所见

二、解诗题。

L一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵

魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？

2.组织学生交流。

时间——夜晚

书：写

所见：所看到的

3.适时介绍作者叶绍翁。

叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

三、检查朗读。

L课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。

2.检查朗读情况，适时正音。

萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。

四、品一■品，知诗味。

L同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深

秋）

2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符

号标注出来。

3.小组间交流。

4.集体交流。指名说一说。

（梧叶、寒声、秋风、促织）

学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗

意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。

5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风

来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。

（板书：景一一冷）

6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风

动客情。”

学生补充填空：

一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。

7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？

（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）

教师点出，这就叫一一思乡之情。

（板书：思念家乡）

8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了

这样的诗句：

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。

这就叫一一我手写我心，我心抒我情。

9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更

在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。

你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

——“一灯明”

这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蜗鲍呢！）

于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

学生读，体会此时作者的惊喜。

10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？

（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓岫螭。他此时一定想到了自己的

童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的

思乡之情。

板书：事----暖

五、品一品，悟诗韵。

无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托

的是作者对家乡浓浓的思念之情。

1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。

2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。

3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。

板书设计

一景一一冷一

夜书所见--思念家乡

一事一一暖-

教学反思：

中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗

人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根

本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进

入情境，进行感悟。

5铺满金色巴掌的水泥道

第一课时

教学目标

1.会认"洼、E[]、凌、增、棕、靴”等6个生字，会写“铺、泥、

晶、紧、院、Eh排、歹人规、贝I）、舌L、棕、迟”等13个生字。正

确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。。

教学重点

学习生字，指导朗读课文。

教学难点

通过朗读课文，感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风

景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学

会发现美、描述美、赞赏美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.简介作者及法国梧桐。（课件出示）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词的认读情况。

1、出示生字词。

洼、印、凌、增、棕、靴、铺、泥、晶、紧、院、排、歹U、规、贝I）、

乱、迟、水洼、印着、铺满、水泥道、亮晶晶、排列、规则、迟到

2、指生读，及时正音、齐读。

“增、棕、则”是平舌音。

3、男女生赛读，适时表扬。

4、齐读。

（二）检查课文朗读情况。

1、指生分自然段读课文，及时正音、并齐读。

“背”读一声；〃尽”读四声。

2、课件出示重点句子，指导朗读。

（1）听范读录音。

（2）教师领读，学生跟读。

（3）自由练读。

（4）指生读，重点指导。

（5）齐读、美读。

（三）整体感知：读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样

的“水泥道”？从哪些地方可以看出？

学生自由谈，教师指导。

（提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“水泥道像铺了……”

这几句话可以看出。）

三、书写生字，重点指导。

1、观察生字间架结构，找出容易写错的字，想想怎么记住它们。

2、教师讲解并范写。

“乱”不要写成“刮”；“印”右边不要写错；“棕”左边的“木”最

后一笔变成“点二

3、学生描红，注意生字笔顺。

4、学生临写，比较与范字之间的差距。

5、作品展示、评议。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的描述，体会并想象“我”在铺满金色巴掌的水泥道

上行走的情形。

3.学习文中的比喻句，感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽,体会“我”

对这条水泥道的喜爱。

教学重点

感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

教学难点

想象“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

教学准备课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1■.指名朗读生字、新词。

2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一

条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？我们继续学习。

二、精读课文，悟情明理。

（一）学习第1—4自然段。

1.请各自轻声读第1—4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看

到了什么？

2.学生读后同桌交流。

3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读

一读？

4.教师评点后再指名练习。

(二)学习5—11自然段。

L学生自由朗读一部分。

2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？

提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这

一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句

作简要分析。

出示比喻句：

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶

很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。

(2)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、

平展地粘在水泥道上。

赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、

形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。

(3)我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，

在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”

在铺满金色巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”

对这条水泥道的喜欢。

4.齐读第11自然段。说一说从这一段中感受到作者什么心情？

说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。

（三）学习第12—13自然段

L自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。

首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。

2.齐读这两个自然段。

三、作业。

1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！上节课开始的时候，

我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色，请运用本文

的写作方法，试着写一段话吧。

板书设计

5铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌一->梧桐树的叶子美丽秋天

水泥道一->上学路上美好童年

教学反思

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后

让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，

让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这

是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远

的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到

发现美的乐趣和美带给人的快乐。

6秋天的雨

第一课时

教学目标

1.会认“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个

生字，会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、

丰”等13个生字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文内容，感受秋天的美好。

教学重点

学习字词，整体感知课文内容。

教学难点

指导朗读课文，感受秋天的美好。

教学准备

课件

教学过程

一、欣赏秋景，导入新课。

L（课件出示秋景图片）用一个词或一句话说说你看到的景色。

2.出示课题。秋天的天蓝蓝的，叶子红红的，果实漫山遍野都是的。

那秋天的雨又是怎样的呢？大家想知道吗？我们一起来学习第6课

《秋天的雨》。（板书）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查生字词的认读情况。

L出示生字词。

钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰、盒、颜、料、票、

飘、仙、淡、闻、梨、钥匙、一枚、勾住、喇叭、颜料、五彩缤纷

2.指生读，及时正音、齐读。

3.“小老师”领读。

4.齐读。

（二）检查课文朗读情况。

L指生开火车读课文，及时正音。

“钥匙”“喇叭”“告诉”读轻声。

2.教师指导读好佳句。（课件出示重点句子）

（1）听范读录音。

（2）教师领读，学生跟读。

（3）自由练读。

（4）指生读，重点指导。

（5）齐读、美读。

（三）浏览课文，思考：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？你能

找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文中画上横线。并试着完

成黑板上这首小诗。

秋天的雨是一把钥匙

把秋天的大门打开了。

你看，有一盒五彩缤纷的颜料

你闻，藏着好闻的气味

你听，吹起了金色的喇叭

秋天的雨是一曲丰收的歌，

秋天的雨是一首欢乐的歌！

三、书写生字，重点指导。

L出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。

2.教师讲解并范写。

注意区别“飘、漂、票”；“颜”下面是三撇。

3.学生描红、临写。

4.作品展示、评议。

教学反思

为了让学生能够真正感受散文中优美的意境，我以欣赏秋景的方

式引发学生带着思考导入主题，让他们说一说描写秋天的词句，引导

学生学习：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有

很多非常漂亮景色。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，使学生充分感

受到秋天的美。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

3、积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

教学重点

品析重点词句，读懂课文，体会秋天的美。

教学难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她

把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

二、精读课文，悟情明理。

秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想

先了解什么？

1＞颜色：

（1）大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。

（2）它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？

（指名读句子）

（3）朗读指导。读出秋天的色彩。（教师示范指导银杏树和枫叶，学

生指导其他。）

抓住：扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，频频点头。

句式练习。（比喻）

黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。

例：弯弯的月亮像一艘小船，飘呀飘呀，带我遨游天空。

闪闪的星星像一只只小眼睛，眨呀眨呀，陪我进入梦乡。

秋天的色彩让我们沉醉！秋天的雨里又藏着哪些好气味呢？现在

让我们和作者一起去闻闻吧

2、气味：

（1）秋雨里，藏着哪些好闻的气味？

（2）还有哪些气味？（如板栗又香又甜，幽幽的桂花香等）

（3）小朋友的脚被勾住后，会怎么想、怎么做呢？

秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友。

不但如此，秋天还吹起了小喇叭呢，看看他会说些什么？

3、吹喇叭：

（1）秋雨吹起小喇叭，他会对动物植物们说些什么？

秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：

（2）听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。这时候，他

们的心情是怎样的？（紧张、忙碌、充实、开心、期待）

（3）朗读指导：读出忙碌、紧张、开心。

三、背诵、积累。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，愿意背哪部

分就背哪部分。

2.上台展示。

3.把妙词佳句抄写到积累本上。

板书设计

6秋天的雨

五彩缤纷

钥匙——藏着香味——■丰收欢乐…一

\1/

吹起喇叭/

教学反思

由于准备不是很充足，本节课缺少了单张图片展示，因此，学生

在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄

颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子

们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期

经验的灌输，使活动能很好地开展。

7*听听，秋的声音

教学目标

1.会读“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔”等9个生字,

理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读诗歌，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

4.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

教学难点

仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学准备

课件

教学过程

一、听音乐，导入新课。

1.秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放

音乐）。

2.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

3.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们

的是不是相同，想知道吗？

二、检查预习，整体感知。

（-）检查生字词的认读情况。

1.出示生字词。

抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔

蟋蟀、歌韵、掠过、歌吟、辽阔

2.指生读，及时正音。

注意“掠”的声母。

3.齐读。

（二）检查诗歌朗读情况。

1.指生分小节朗读，及时正音。

2.课件出示重点句子，指导朗读。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜

欢的话多读几遍。

三、欣赏诗文，感受诗情。

1.自读诗歌，看看作者听到了哪些秋的声音？请用笔画出来。

2.在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你最喜欢的那一节读读，

边读边想像，你好像看到了什么？同桌互说。

（1）品读第一节。

a为什么喜欢？你好像看到什么了？黄叶会怎么道别？

b.这么美妙的声音背下来了吗？指名，齐背。

（多种形式的读，读熟，为后面的仿写做准备。）

（2）品读第二节。

我们一起来听听（听蟋蟀声），读出你的喜欢。评读。

（3）品读第三节。

这句中有没有不懂的？大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？

每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么说呢？（指名

说）

妈妈一遍又一遍地说，这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬

去了，又会对它的好朋友叮咛些什么呢？

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫

“暖暖的叮咛二齐读。

（读好“暖暖的叮咛”是学生理解字词的需要，也是为感受“秋

的温暖”作铺垫。）

(4)品读秋风句。

为什么喜欢？丰收了，田野会是一幅怎样的景象呢？读出你的感

受。

四、想象创作，续写小诗。

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声

音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过多媒体展示出来，并有

感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一

首新诗，画上插图,制成作品，准备展览。

五、课外活动。

举行小小诗展,感受成功的喜悦。

板书设计

厂黄叶道别一］

蟋蟀告别

7听听，秋的声音―A声音美妙秋天美好

大雁叮咛

田野歌吟

教学反思

在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,

我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形

式来表现。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程

中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象

力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我

思，我手难写我想”,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，

也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

习作2写日记

教学目标：

1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材

料方面的要求。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

课前准备：

教师日记本。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么？

2.知道它有什么作用吗？

3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开

头空两格写正文。）

5.清楚日记的内容包括哪些。

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（不，应该选择有意义的材料。）

7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学

写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是

有意义的，而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

⑴这则日记主要记叙了一件什么事？

⑵作者是按怎样的顺序写的？

⑶表达了作者怎样的心情呢？

4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会

作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要

求。

内容：写一篇日记。要求：

(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)

注意日记格式。

2.展示教师的几篇教学日记。

3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达

了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，

状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)

4.知道教师为什么能写出这样的日记吗？

(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日

记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来!

5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材

料呢？请同学们小组讨论。

6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。

(1)写什么事？

(2)表达怎样的心情？

(3)按什么顺序写？

8.学生作文，教师巡回指导。

教学反思：

这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学

们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次

再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。

第二单元习作指导

写日记

一、写作思路：

1.审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：

第一行要写明日记的日期和天气。

2.选定内容：

⑴具体写什么事。

⑵事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)事情的结局是怎样的。

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：按照事情发展的顺序。

5.结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发

展的过程，最后写事情的结果。

二、教学目标

下水文：

4月23日星期日晴

今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望

了一眼天空，不禁被吸引住了。

啊，那云彩可真有趣呀！看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向

东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气

不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧!

过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着,

吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大海

龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。

云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在

一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。③只要你去

观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带

给你无穷的乐趣。

语文园地二

第一课时

教学目标

1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2.交流理解词语的几种方法，初步学会选择用恰当的方法理

解词语意思。

3.知道哪些词语形容哪些季节，积累一些描写季节的词语。

教学重点

养成勤查字典的好习惯；积累描写季节的词语。

教学难点

交流理解词语的几种方法。

教学准备课件

教学过程

一、交流平台

1.出示问题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.四人一个小组，讨论交流，回顾平时学习词语的好方法。

提示：在说某一方法的时候，最好能举一个相应的例子。

3.指名小组在全班交流。

二、词句段运用。（学习第一题）

1.本单元，我们学习了关于秋季的诗歌和课文，诗人和作家笔下的

秋是多彩的、明媚的……除了秋季，我们地球上的一年四季都有

各自的特点，我们现在化身小作家，想一想，你会用哪些词语来

形容不同的季节吧！

2.学生自由读一读课本中的例子一一形容春季的词语。想一想春季你

见到过哪些风景，还有哪些词语也可以形容春季？

3.指名说一说还有哪些形容春季的词语。

提示：万紫千红、百花齐放……可以是二字词语，也可以是

四字词语，要能描述出季节的特点。

4.仿照上述