小学科学教育科学六年级上册工具和机械小学六年级科学课教案

小学六年级科学课教案：《使用工具》

荥经县新添乡庙岗小学：蒋治兵

学习目标：

1、通过教学，使学生明白什么是工具，工具在日常生活中的运用。

2、通过实践、探索发现做同样的事情，用不同的工具效果不同的，并从

中了解更多的常用工具。

3、通过学习使学生意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地

选用工具和机械可以提高我们的工作效率。培养学生善于动脑的效果，形成

良好的科学的习惯。

教学重点：

选用不同工具解决问题

教具准备：

科学活动记录表；剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镜子、老虎

钳（教师）；图钉铁钉、木螺丝钉。

教学过程：

一、导入课题

同学们，在日常学习中，这些事情你知道是怎么做的吗？

1、做作业时削铅笔怎么办？（用小刀或铅笔刀）

2、做饭时把菜截断怎么办？（用菜刀）

3、把纸剪成纸花怎么办（用剪刀）……

象上面所用的小刀或铅笔刀、菜刀、剪刀……这些物品叫做工具这节课

我们来学习一个新的内容一一使用工具（板书课题）

二、探究新课

（-）认识工具

1、我们用过什么工具？看书P2页在书中寻找出现的工具，把工具名称

和能做的事情填在第二页的表格内。2、抽学生汇报工具名称和作用：

名称：可以做那些事情名称：可以做那些事情

锤子：可以定钉子、拔钉子等改刀旋转木螺钉

剪刀可以纸等裁剪物品钳子：可以剪断电线等物品

小刀：可以裁断纸等物品开瓶器：打开啤酒瓶等物品……

3、教师小结：同学们对工具的使用比较熟悉，能结合到现实生活来完成

很好希望大家继续努力

（二）、选用什么工具好

1、老师这里有一颗铁钉子和一颗木螺钉，你用什么工具可以把铁钉子和

木螺钉定人木料中？（学生小组演示，教师在旁边指导）

2、小结：

①选择锤子把铁钉子定人木料中

②选择木螺刀把木螺钉璇入木料中

③也可以用锤子把木螺钉定人木料中，但是没有木螺刀方便。

思考：如果要把上面的钉子从木板中取出来，该选择什么样的工具比较好？

分组发言共同评论。

三、完成教材3页三项任务应该选择的工具

1、请大家观察3页下面第一幅图，说说你选择的理由。

2、请大家观察3页下面第二幅图，说说你选择的理由。（大石头用撬棍

当赶感去撬动比较省力）

3、请大家观察3页下面第三幅图，说说你选择的理由。（利用绳子和滑

轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。）

4、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

5、读3页简单机械的意义并初步理解。

四、总结本节课内容：

对于简单机械，不同的物体我们应该选择不同的工具来完成，请同学们，

利用课余时间继续认识简单机械，学习时注意安全。那么我们学习的简单机

械还有什么问题想研究吗？下节课继续。

拓展延伸：

在你的身边发现使用工具的典型事例，与你的同学们交流共享。《杠杆

的科学》

科学教育理论：

依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适

的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”

的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：

教学内容：

人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：

实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测…实

验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

学情分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，

从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，

科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于

语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有

得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查

等实践活动中获取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探

究，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用

符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省

力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费

力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：对杠杆尺实验研究

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角

锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡

皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我

们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），

向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆，请一个同学来讲台上示范，其

他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、

用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理

呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其

他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）,请同学们自己认真思考，这

是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代

表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力

点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯

片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教

师抽小组代表逐图分析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来

深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索

省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，

把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；

费力情况有（）种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么？

1、在什么情况下，杠杆省力？

2、在什么情况下，杠杆费力？

3、在什么情况下，杠杆不省力也