25 黄帝的传说 教学设计

25黄帝的传说教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版小学语文三年级上册第六单元的第25课《黄帝的传说》。本课主要通过讲述黄帝的事迹，让学生了解黄帝作为华夏民族的祖先之一，对于中华民族的发展和进步所做出的巨大贡献。教学内容主要包括以下几个部分：

1.黄帝的传说：介绍黄帝的出生、成长以及他如何联合炎帝打败蚩尤，建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车等事迹。

2.黄帝的影响：通过黄帝的事迹，让学生了解黄帝对于华夏民族的繁衍、文化发展以及社会进步所做出的重要贡献。

3.黄帝的传说与民族精神：通过讲述黄帝的故事，引导学生学习黄帝的创新精神、团结互助精神以及为人民谋福祉的精神。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了《盘古开天地》、《精卫填海》等神话故事，对神话故事的基本情节和特点有了初步的认识。在学习本课时，学生可以借助之前学到的知识，更好地理解黄帝的传说，了解黄帝的事迹和精神品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕新课程改革所提出的语文核心素养，即“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面展开。

1.语言建构与运用：通过学习黄帝的传说，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提升学生的朗读能力。同时，通过对于黄帝事迹的描述，使学生能够理解并运用课文中的关键词语和句子。

2.思维发展与提升：通过讲述黄帝的事迹，引导学生运用分析、综合、比较等思维方法，深入理解黄帝的事迹，从而提升学生的逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习黄帝的传说，使学生能够感受到神话故事的美，提升学生的审美能力。同时，鼓励学生发挥想象，创造属于自己的神话故事。

4.文化传承与理解：通过学习黄帝的传说，使学生了解黄帝作为华夏民族的祖先之一，对于中华民族的发展和进步所做出的巨大贡献，从而增强学生对于中华优秀传统文化的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经学习了二年级的神话故事，如《盘古开天地》、《精卫填海》等，对神话故事的基本情节和特点有了初步的认识。此外，学生在之前的语文课程中已经学习了如何朗读课文、理解词语和句子，这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们对神话故事充满了好奇和兴趣，尤其是那些富有想象力和生动情节的故事。在学习能力方面，学生已经具备了基本的阅读理解和表达能力，能够通过阅读课文理解其中的人物和情节。在学习风格上，学生们喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，因此教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对黄帝的事迹和神话故事的理解存在困难，特别是对于一些具体的历史背景和文化内涵。此外，学生可能对课文中的一些生僻词语和长句子理解不够，影响对整个故事的理解。针对这些困难，教师可以通过图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黄帝的事迹，同时可以通过小组合作和讨论，让学生在交流中解决问题，提高理解能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用讲授法、合作学习和任务驱动法等教学方法。讲授法可以帮助学生系统地了解黄帝的传说，理解黄帝的事迹和品质；合作学习可以让学生在讨论和交流中，深入理解课文内容，提高口语表达和团队协作能力；任务驱动法可以激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.导入新课：通过播放一段关于黄帝的神话故事视频，激发学生对黄帝的好奇心，引导学生进入学习状态。

b.讲授黄帝的传说：教师以生动的语言讲述黄帝的事迹，让学生在聆听中感受黄帝的伟大。

c.小组合作讨论：将学生分成若干小组，让学生根据课文内容，分析黄帝的事迹，讨论黄帝的品质，最后各小组派代表进行汇报。

d.角色扮演：让学生分组扮演黄帝、炎帝、蚩尤等角色，通过表演的形式，让学生更深入地理解课文内容。

e.任务驱动：让学生结合课文内容，思考黄帝的事迹对现代社会的启示，学生可以分组进行研究，最后进行分享。

3.确定教学媒体和资源的使用：在本节课中，我将充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，以直观、生动的方式呈现黄帝的传说。同时，我还将利用网络资源，如在线工具、神话故事网站等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生拓宽视野，加深对黄帝传说的理解。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《黄帝的传说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《黄帝的传说》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《黄帝的传说》教学目标和《黄帝的传说》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《黄帝的传说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《黄帝的传说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《黄帝的传说》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的神话故事内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《黄帝的传说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《黄帝的传说》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《黄帝的传说》重点，强调《黄帝的传说》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《黄帝的传说》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《黄帝的传说》知识的应用，提高实践能力。

在《黄帝的传说》新课呈现结束后，对《黄帝的传说》知识点进行梳理和总结。

强调《黄帝的传说》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《黄帝的传说》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《黄帝的传说》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《黄帝的传说》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《黄帝的传说》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《黄帝的传说》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《黄帝的传说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《黄帝的传说》内容，强调《黄帝的传说》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《黄帝的传说》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握黄帝的基本事迹，理解黄帝作为华夏民族祖先的重要地位。

-学生能够了解黄帝在中华民族发展史上的贡献，如建造宫室、制作衣裳、教人们挖井、发明舟车等。

-学生能够通过课文学习，理解黄帝的事迹和精神品质，如创新精神、团结互助精神以及为人民谋福祉的精神。

2.过程与方法：

-学生能够通过小组合作、讨论等方式，提高自主学习能力和合作能力。

-学生能够通过角色扮演等实践活动，提高表达能力和表演能力。

-学生能够通过任务驱动等教学活动，提高问题解决能力和实践能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感。

-学生能够树立正确的价值观，学习黄帝的创新精神、团结互助精神以及为人民谋福祉的精神。

-学生能够培养对历史人物和历史事件的尊重态度，学会从历史中汲取智慧和力量。

4.学习习惯与自主学习能力：

-学生能够在课堂上积极发言，主动参与讨论和实践活动。

-学生能够主动预习和复习课文，提高自主学习的能力。

-学生能够认真完成课后作业，及时巩固所学知识。内容逻辑关系1.黄帝的传说：

重点知识点：黄帝的出生、成长、联合炎帝打败蚩尤、建造宫室、制作衣裳、教人们挖井、发明舟车等。

2.黄帝的影响：

重点知识点：黄帝对华夏民族的繁衍、文化发展以及社会进步的贡献。

3.黄帝的传说与民族精神：

重点知识点：黄帝的创新精神、团结互助精神以及为人民谋福祉的精神。

板书设计：

1.黄帝的传说：

-出生

-成长

-联合炎帝打败蚩尤

-建造宫室

-制作衣裳

-教人们挖井

-发明舟车

2.黄帝的影响：

-繁衍华夏民族

-文化发展

-社会进步

3.黄帝的传说与民族精神：

-创新精神

-团结互助精神

-为人民谋福祉的精神作业布置与反馈作业布置：

1.知识巩固：请学生根据本节课所学内容，整理黄帝的事迹和精神品质，并用自己的话进行概括和总结。

2.实践应用：请学生结合自己的生活实际，思考黄帝的事迹对自己的启示，并写一篇短文进行阐述。

3.拓展阅读：请学生查阅相关资料，了解黄帝的其他传说或历史记载，并写一篇读书笔记进行分享。

4.创意表达：请学生发挥想象，创作一个以黄帝为主角的神话故事，通过故事展现黄帝的品质和精神。

作业反馈：

1.知识巩固：在批改学生作业时，关注学生对黄帝的事迹和精神品质的概括和总结是否准确、完整。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议。

2.实践应用：在批改学生作业时，关注学生是否能结合