小学三年级课后服务：scratch少儿编程 一阶第12课 海峡竞速

小学三年级课后服务：scratch少儿编程一阶第12课海峡竞速课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《海峡竞速》是小学三年级课后服务中scratch少儿编程一阶课程的第12课。本课以我国台湾海峡为背景，结合学生已学的简单编程知识，设计富有创意的竞速游戏。教材通过引导学生在scratch平台上运用事件、运动、控制等模块，实现小船在海浪中前进、转向等动作，让学生在实践中掌握编程逻辑、培养解决问题的能力。课程内容与课本紧密关联，充分体现了信息技术与学科知识的融合，旨在提高学生的实践操作能力和创新思维。二、核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：计算思维、创新设计、问题解决和合作交流。通过海峡竞速项目的实践，学生将运用逻辑思维，设计并优化程序，提升计算思维能力；在创作个性化的竞速游戏中，激发创新设计能力；在解决编程难题过程中，增强问题解决能力；同时，课程鼓励学生相互协作、交流想法，提高合作交流能力。这些素养目标与新教材的理念紧密结合，为学生适应未来社会奠定坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了scratch编程的基本操作，熟悉事件、运动、控制等模块的使用，能够通过编程实现简单角色的动作和交互。他们在前几课的学习中，对编程逻辑有了初步的理解，为本次课程的深入学习奠定了基础。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，尤其对富有情境和挑战性的游戏设计感兴趣。他们具备一定的动手操作能力和创新思维，但在逻辑思考和问题解决方面能力各异。学生的学习风格多样，有的善于模仿，有的喜欢探索，有的则更倾向于合作交流。

3.在本节课中，学生可能遇到的困难和挑战有：编程逻辑的复杂性，如何将现实生活中的竞速规则转化为程序代码；调整角色动作和场景布局时的细节处理；以及在团队协作中，如何有效沟通、分配任务和解决问题。针对这些困难，教师需提供适当引导和支持，帮助学生克服挑战，提升编程素养。四、教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：针对编程逻辑和关键知识点，采用讲授法进行简要讲解，帮助学生建立基本概念，为后续实践操作打下基础。

1.2讨论法：鼓励学生在编程过程中相互讨论、交流心得，分享解决问题的方法，提高学生的合作能力和创新思维。

1.3实验法：以学生为主体，让他们在scratch平台上动手实践，通过实际操作掌握编程技能，培养计算思维。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示课程相关的教学素材，让学生更直观地了解课程内容。

2.2教学软件：运用scratch软件作为教学平台，让学生在虚拟环境中进行编程实践，提高学习兴趣和操作能力。

2.3网络资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和案例分析，拓宽学生的视野，激发创新灵感。

此外，结合以下教学策略以提高教学效果：

2.3.1分层教学：针对学生能力差异，设置不同难度的任务，使每位学生都能在适合自己的挑战中成长。

2.3.2情境教学：结合海峡竞速的情境，让学生在真实问题中学习编程，提高学习的针对性和实用性。

2.3.3激励评价：对学生的编程作品给予积极评价，关注学生的进步和亮点，激发学生的学习动力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于scratch编程基础操作的预习资料，明确要求学生了解事件、运动和控制模块。

-设计预习问题：围绕“海峡竞速”课题，设计问题如“如何用编程实现小船的转向？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生掌握基础知识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习scratch相关知识点。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录疑问。

-提交预习成果：将学习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，特别是对编程逻辑的理解。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于航海的短片，引出“海峡竞速”项目，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何运用scratch实现小船的移动、转向等动作。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生分组设计不同的竞速游戏。

-解答疑问：及时解答学生在编程过程中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考如何将知识点应用到实际编程中。

-参与课堂活动：在小组中积极贡献想法，共同完成竞速游戏的设计。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解编程知识点。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中掌握编程技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对编程知识点的理解，尤其是编程逻辑和模块运用。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-增强学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的编程练习，巩固技能。

-提供拓展资源：分享一些高级编程技巧和创意游戏案例，供学生参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成编程练习，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，提高编程水平，激发创新思维。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对编程技能的掌握，特别是在实际项目中的应用。

-通过拓展学习，提高学生的编程水平和创新能力。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我完善。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《编程世界：Scratch少儿编程趣味指南》：本书深入浅出地介绍了Scratch编程的各个方面，包括动画制作、游戏开发等，通过丰富的实例，让学生在课后自主实践中进一步提升编程技能。

-《Scratch编程进阶教程》：本书针对有一定编程基础的学生，提供了更多高级编程技巧和复杂项目案例，旨在帮助学生掌握更深入的编程知识。

-《创意编程：Scratch少儿项目实践》：本书收集了多个创意编程项目，涵盖科学、数学、艺术等多个领域，鼓励学生在课后尝试不同类型的编程作品。

2.课后自主学习和探究：

-知识点拓展：鼓励学生深入学习Scratch中的运动、外观、声音等模块的高级应用，探索如何将这些模块结合使用，创作出更复杂、更有创意的编程作品。

-项目实践：学生可以选择一个感兴趣的题材，例如太空探险、森林冒险等，运用所学知识，独立设计一个编程项目，锻炼自己的编程能力和解决问题的能力。

-创新思维：鼓励学生思考如何将现实生活中的问题转化为编程项目，例如模拟交通灯控制系统、智能家居等，培养学生的创新思维和实际应用能力。

-合作交流：学生可以与其他同学组成学习小组，共同完成一个编程项目，通过合作交流，提高团队协作能力，同时互相学习、互相促进。七、作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：设计一个简单的“海峡竞速”游戏，要求包含以下要素：

-至少两艘可以控制的小船；

-设置起点和终点；

-有明显的竞速元素，如计时器、排名等；

-使用事件、运动、控制等模块实现船的移动和转向；

-创新加分：添加海浪效果、音效、得分系统等。

2.理论作业：完成以下问题：

-描述在Scratch中如何使用循环结构来实现小船的连续移动。

-解释在竞速游戏中，如何使用条件语句来实现不同情况下的动作变化。

-分析你的游戏中，角色之间是如何通过广播和接收消息进行交互的。

作业反馈：

1.实践作业批改与反馈：

-批改作业时，关注学生程序的基本逻辑是否正确，角色动作是否流畅，以及游戏的创意和完整性。

-对于存在问题的作业，给出具体的修改建议，如优化代码结构、增加交互性、改善用户体验等。

-对于完成较好的作业，鼓励学生分享设计思路和经验，促进班级内交流学习。

2.理论作业批改与反馈：

-检查学生的答案是否准确，概念是否清晰，解释是否合理。

-对于理解不准确或不深入的地方，提供详细的解释和进一步的思考题，帮助学生巩固知识点。

-对学生的作业进行个性化反馈，针对不同学生的特点，提供适合他们的学习建议和提升方向。

作业布置与反馈的目的是为了让学生能够通过练习进一步掌握Scratch编程的知识和技能，同时培养他们的创新思维和问题解决能力。以下是一些具体的作业评价标准和建议：

实践作业评价标准：

-程序逻辑：是否清晰、合理，能否有效实现游戏功能。

-创意设计：游戏是否具有创意，角色、场景设计是否有特色。

-技术应用：是否正确使用Scratch的各个模块，是否有高级功能的应用。

-界面美观：游戏的界面布局是否美观，是否易于操作。

理论作业评价标准：

-知识理解：问题回答是否准确，概念是否掌握清楚。

-思考深度：分析问题时是否能够深入思考，是否能提出自己的见解。

-表达能力：语言表达是否清晰，逻辑是否连贯。八、教学反思与改进在本次“海峡竞速”的教学过程中，我注意到一些需要改进的地方。首先，我发现部分学生在编程逻辑方面还存在一些困难，他们在编写代码时往往不能很好地组织思路。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对编程逻辑的培养，例如设计一些专门的逻辑训练题目，让学生通过解决实际问题来提高他们的逻辑思维能力。

其次，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，他们可能因为害羞