Module 10 Unit 2 She got an orange sweater. 单元整体教学设计

Module10Unit2Shegotanorangesweater.单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10Unit2Shegotanorangesweater.单元整体教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容来自于Module10Unit2"Shegotanorangesweater."，重点在于教授一般过去时态以及与购物相关的词汇和表达方式。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语时态，如一般现在时和一般将来时，并积累了相关购物场景的基础词汇。本节课将在此基础上，让学生通过课文学习，掌握描述过去购物经历的句子结构，例如："Shewentshopping./Shegotanorangesweater."，以及运用一般过去时来描述购买物品的颜色、大小等细节信息，进一步加强学生的语言表达能力和时态运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习课文，使学生能够熟练运用一般过去时态描述购物经历，提升时态运用和语言表达能力。

2.思维品质：激发学生思考如何用英语表达过去事件，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的购物习惯和礼仪，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习词汇、句型及语法规则的能力，形成有效的学习策略。重点难点及解决办法1.重点：一般过去时态的运用及购物场景相关词汇的记忆。

解决办法：通过课文情景再现，让学生在真实语境中练习时态；设计词汇接龙游戏，增强词汇记忆趣味性。

2.难点：正确使用一般过去时描述购物细节，如物品的颜色、大小等。

突破策略：采用分组角色扮演，让学生模拟购物场景，互相提问和回答，加深对时态和细节描述的理解；教师提供句型框架，引导学生进行句子构建。

3.难点：跨文化交际能力的培养。

突破策略：引入不同文化背景下的购物视频或故事，让学生观察和分析文化差异，随后进行小组讨论，提升文化意识。教学方法与策略1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学生的年龄特点，我选择以下教学方法：

-讲授法：用于引入新课、讲解语法点和词汇。

-讨论法：鼓励学生就购物经历进行交流，分享不同文化背景下的购物体验。

-案例研究：通过分析具体购物案例，让学生在实际语境中运用所学知识。

-项目导向学习：将学生分组进行角色扮演，完成购物场景的模拟实践。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组模拟购物场景，练习一般过去时态和购物相关表达。

-词汇游戏：设计“购物词汇接龙”游戏，帮助学生巩固记忆新词汇。

-小组讨论：让学生分享自己的购物经历，讨论不同文化背景下的购物习惯和礼仪。

-案例分析：呈现一个跨文化购物案例，引导学生观察和分析其中的语言和文化差异。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含重点词汇、语法点、购物场景图片和句型的PPT，辅助讲授和练习。

-视频：播放与购物相关的英语视频，展示不同文化背景下的购物场景，帮助学生理解文化差异。

-在线工具：利用在线翻译工具和词典，辅助学生解决词汇和句型疑问。

-实物道具：准备一些衣物、玩具等实物，用于角色扮演活动，增加真实感。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时态和购物场景的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能用一般过去时描述你的最后一次购物经历吗？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕购物场景中使用一般过去时的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对一般过去时态的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对一般过去时态的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与购物相关的拓展知识，如不同国家的购物习俗。拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合购物内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态和购物场景内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己购物经历的小短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.词汇资源：拓展与购物相关的词汇，如不同类型的商店（departmentstore,boutique,mall等）、衣物描述词汇（pattern,texture,fitting等）以及支付方式（cash,creditcard,mobilepayment等）。

2.句型资源：提供更多一般过去时态的句型结构，如描述购物经历的疑问句和否定句，以及表达喜好和选择的句型。

3.文化资源：引入不同文化背景下的购物习俗和礼仪，如西方的“BlackFriday”购物季和东方的春节购物习俗。

4.实际案例：收集真实的购物对话录音或视频，让学生听到并模仿真实的语境交流。

5.阅读材料：推荐与购物主题相关的英文文章或故事，增加学生的阅读量，提高理解能力。

（二）拓展建议

1.词汇学习：鼓励学生制作词汇卡片，记录新学的购物词汇，并尝试在日常生活中使用这些词汇。

2.句型练习：学生可以通过角色扮演或写日记的方式，练习使用一般过去时态描述购物经历，注意疑问句和否定句的运用。

3.文化理解：布置学生进行小组研究，探讨不同文化背景下的购物习俗，并在课堂上进行展示和分享。

4.听力训练：学生可以在课外时间听购物对话录音，提高听力理解能力，并尝试模仿发音和语调。

5.阅读提升：推荐学生阅读与购物相关的英文文章，提高阅读理解能力，并鼓励他们总结文章中的关键信息和观点。

6.创作活动：鼓励学生创作自己的购物故事或对话，通过写作练习巩固一般过去时态的运用。

7.互动交流：建议学生参与学校组织的英语角活动，与同学用英语讨论购物经历，提高口语表达能力。板书设计①重点知识点：

-一般过去时态：动词过去式变化规则

-购物词汇：sweater,orange,size,fit,cash,creditcard等

-句型结构：Shewentshopping./Shegotanorangesweater.

②重点句型：

-描述购物行为：Sheboughtanewsweater.

-描述物品特征：Thesweaterisorange.

-描述支付方式：Shepaidbycreditcard.

③艺术性和趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔，将重点词汇和句型用不同颜色标注，如将“orange”用橙色粉笔写，增加视觉冲击力。

-在板书上绘制简单的购物场景插图，如衣服、购物袋等，增强趣味性。

-将一般过去时的动词变化规则用图表形式展示，清晰直观，便于记忆。

-在句型下方留出空间，鼓励学生上台填写自己的购物经历，增加互动性和参与感。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时通过艺术性和趣味性设计激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。作业布置与反馈（一）作业布置

1.书面作业：要求学生用一般过去时态写一篇短文，描述他们的最后一次购物经历，包括所购买的物品、颜色、大小以及支付方式等细节。

2.口语作业：要求学生录制一段视频，用英语介绍他们最喜欢的一件衣物，并说明为什么喜欢它。

3.词汇练习：提供一组与购物相关的词汇，让学生用这些词汇造句，巩固词汇记忆。

4.语法练习：提供一些一般过去时的句子，让学生将其改为否定句或疑问句，练习语法运用。

（二）作业反馈

1.书面作业：在批改学生的书面作业时，注意检查时态的正确使用、词汇的恰当运用以及句子的通顺程度。针对作业中出现的错误，给出具体的修改意见，并鼓励学生在下一次作业中避免类似错误。

2.口语作业：在观看学生的口语作业视频时，关注发音的准确性、语调的自然性以及表达的流畅性。针对学生的表现，给出积极的反馈，并建议学生在发音和语调上多加练习。

3.词汇练习：在批改学生的词汇练习时，检查词汇的拼写和用法是否正确，并鼓励学生在日常生活中多使用这些词汇。

4.语法练习：在批改学生的语法练习时，关注学生对否定句和疑问句的掌握程度，并针对错误给出详细的解释和改进建议。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我对整个教学过程进行了反思，并总结了以下几点经验教训：

首先，我意识到通过角色扮演和小组讨论的方式，学生能够更加积极地参与到课堂中来，这对于提高他们的语言表达能力和合作精神非常有益。例如，在模拟购物场景的活动中，学生们不仅能够运用所学的词汇和语法，还能够相互交流并解决问题。这种互动式教学方式确实能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的学习动力。

其次，我发现通过多媒体资源的运用，如视频和PPT，可以更好地吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解和记忆知识点。例如，在展示不同文化背景下的购物视频时，学生们不仅能够观察到购物习惯的差异，还能够通过视觉和听觉的方式更好地理解跨文化交际的重要性。

然而，我也意识到在教学中还存在一些问题。例如，在讲解一般过去时态时，我发现部分学生对动词的变化规则掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强语法练习，并提供更多的例子和练习机会，以便学生能够更好地掌握这一知识点。

此外，我还注意到在课堂管理方面，有时会有些学生分心或参与度不高。为了改善这一点，我计划采取一些措施，如增加课堂互动环节，鼓励学生提问和参与讨论，以及提供更多有趣的课堂活动，以吸引学生的注意力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐与购物主题相关的英文文章或故事，如关于“BlackFriday”购物季的文章，以及不同文化背景下的购物习俗介绍。

-视频资源：提供不同文化背景下的购物视频，让学生了解和观察购物行为和习惯的差异。

-互动平台：鼓励学生参与在线英语学习社区，与其他学习者交流和分享购物经历，提高跨文化交际能力。