一校一品让特色彰显学校的品质课件1

一校一品让特色彰显学校的品质喀拉托别中心学校吕娟锋〔党建专干〕一校一品探索“教育超市”新时代第一部分定位特色规划学校品牌

一、把握一校一品，定位学校特色1、学校特色的种种误区？校长的特色“校长”的个人特色

教师的特色一、把握一校一品，定位学校特色不是全班、全校所有学生的兴趣爱好都与某几个老师一样，也不是所有学生都具有在某几位老师所擅长方面的开展潜力。个别或局部学生的特色

一、把握一校一品，定位学校特色针对个别学生个别方面的“精英教育”，做法本身就违背了学校特色建设的目的。地方的特色一、把握一校一品，定位学校特色特色是“地方”的特色，要使之成为学校的特色，并非简单地将之“移入”学校中，还需要考虑学校的具体情况，将其与学校开展有机地结合起来。2、学校特色建设存在误区的原因：一个“空缺”是缺乏学校整体开展的视角，没有立足于学校整体的开展来进行特色建设，这在一定程度上存在着为开展特色而开展特色的倾向。第二个“空缺”是缺乏基于学生开展的理念。学校的工作是培养人，一切工作应该指向学生的开展，但是在上述几种情况均缺乏学生开展理念，没有基于学生开展的需要来创办特色。学校在进行特色建设时，要胸中有学校，胸中有学生，使所建设的特色真正地成为学校的特色，能够切切实实促进所有学生的全面开展。第二部分文化立校铸就学校品牌

二、一校一品，让特色彰显学校的品质1、如何打造品牌？⑴、品牌的根底问题认识：品牌是消费者对产品的全部(物质的和精神的)体验。学校的品牌是学校与教育消费者(学生和家长)之间的一种心理“契约”。必须明确：硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来越引领着学生、家长和社会的目光。当办学条件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取代传统意义上的学校差异。在学校的经营管理过程中，独特鲜明的品牌形象就是办学质量的符号，就是学校传递给教育消费者的“感觉”。对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是一种保证。在品牌和非品牌之间，消费者更愿意选择什么显而易见。二、一校一品，让特色彰显学校的品质①、确立先进的办学理念

要坚持以人为本的理念树立以学生为本理念

自主合作理念

科研强校理念

创特色、品牌理念⑵、如何打造学校品牌二、一校一品，让特色彰显学校的品质②、致力于自己的品牌，关键抓住三点：

一是善于分析自身的比较优势，挖掘自身优势，确定特色工程。

二是善于集中力量形成特色强化“特色”意识，狠抓“措施”落实。

三要重视宣传效应，积淀风格底蕴，教育成果丰硕。

③、如何打造金子招牌品牌需要投入！品牌需要积累！品牌就是人！二、一校一品，让特色彰显学校的品质科蒙乡吉仁台小学

“积极营造党建文化，促进岗位争先创优”完善党建品牌的硬件建设；广泛而深入的渗透党建文化，实现处处育人；开展形式多样的党员培训活动，提高党员的政治素养和工作业务素养；开展党员示范岗评比活动。克令乡克令小学

“同在蓝天下，共育民族花”将民族团结教育和课堂教学相结合；在各学科教学中渗透民族团结教育；让学生在民族课上学习许多民族知识，了解民族礼仪、民族风俗、民族文化。苏布台乡九年制中心校“先优带头、学育共进”培育领导者的决策力和领导力，提高党组织的凝聚力，调动广阔党员教师的积极性和主动性。克令乡黑山头小学“做‘虚心、有节、向上’的教师”以教师党员先锋为模范，全心全意投身教育事业，转变教师思想作风，打造出合格的、积极向上的具有创新理念的教师队伍。套苏布台小学“积极营造党建文化，牵手促成长”党员与学生牵手；学校与家长、社会牵手；家长、社会与学生牵手。加哈乌拉斯台乡九年制中心学校“先优带头，学育共进”提高领导干部的综合素质；提高党组织的凝聚力；充分调动广阔党员的积极性和主动性。胡吉尔台乡九年制中心学校“解放思想争领先锋”加强党支部自身建设；抓好党员队伍建设；抓好教师队伍建设；尼勒克镇中心小学“团结互助和谐开展”“大手牵小手—党员一帮一”活动，一名党员与一名“学困生”结对帮扶，不定期与帮扶对象谈话，进行家访。尼勒克县第一中学“教学常规标准品牌”强化教师教学日常行为标准，认真落实课程方案，严格执行教学方案，标准教学行为。抓好备课、上课、作业批改、辅导、考试、评价六环节。尼勒克县第二中学“1+1先锋行”围绕教育工作大局，全力打造“奉献在基层、一心为群众”党建品牌；围绕创先争优活动，加强学习培训，不断提高党员和干部职工做好本职工作的能力和素质，发扬“争创党员先锋岗”的奋勇争先事迹；围绕党员承诺效劳社会群众，建立完善党组织和党员效劳社会、效劳群众的长效机制。木斯乡托铁学校“做‘虚心、有节、向上’的教师”加强师德师风建设。尼勒克县第一小学“学‘双语’，促和谐”教职工“双语”学习培训以“双语”语言日常对话为突破口，少数民族教职工重点提高读写会话能力，汉族教职工重点提高会话能力，到达“民汉兼通”。乌兰布鲁克小学“做‘绿色、环保、和谐’的先行人”加强师德师风建设。克令乡中心学校“学生业余党校”结合学生课业负担重业余时间少的事迹情况，采取了生动灵活的办学方式，运用专题报告，与劳模交流座谈，外出参观，素质拓展训练等学教活动。乌拉斯台乡九年制学校“和谐教育铸党魂”加强师德师风建设。加伦霍勒学校“团结互助，和谐开展”转变工作作风，增强效劳意识，提高效劳水平。尼勒克镇二小“建立党员效劳区，增强党员党性意识”以现代教育技术为手段，根据当前社会开展的新形势，人才培养的需要，结合学校的教育、教学目标，对学生进行正确的价值观导向，确立人生的风向标。喀拉托别中心学校“艺体教育先锋行”学校从学生的全面开展着眼，从小处入手，以“音、体、美、书法、读书”为载体，全面实施艺体教育。尼勒克县第二小学“心怀感恩，励志成才”大力弘扬中华民族的传统美德感恩教育，让学生懂得知恩、感恩、报恩和施恩。第三部分教育超市抒写教育新篇

现代教育新模式——教育超市力争通过构建超市区域、超市学校、超市课堂，最大限度地满足群众的不同需求

这种教育模式已在局部省市中小学普遍开展了实践研究区域超市是在架构现代教育的“立交桥”

在这个区域内，可以理念共同、资源共享、优势互补、教师互派、责任共当、学生互动、绩效共评，是一个办学共同体，是一种产品丰富、开放有序的个性化、多样化、专业化的效劳中心教育共同体：均衡发展2.弱弱联手，组成共同体3.农村与城市携手并进4.高等教育与中等教育良性互动1.强弱联合，形成帮扶链5.社区教育与国民教育相互渗透超市学校是打造多元教育的“效劳体”在超市学校里，顾客有了更多、更直接的选择权，所有的教育资源都开架展示

黄梅戏艺术、地域文化、名人研究，甚至航模制作、科技小创造等都如同货架上的物品，学生根据自己的爱好各取所需，这极大的培养了学生的创新能力和研究能力，素质教育能够取得看得见的成果超市课堂是经营个性教育的“百货架”

这里能够提供分层教学效劳和个性化辅导的平台和通道，能为每一个“顾客”和消费者提供优质的满意满意的效劳。通过“过程”开架，让学生成为学习的主人；内容“开架”——让孩子品尝成功的喜悦；方法“开架”——让课堂充满生命的气息。一校一品“百货架”例如：一校一品“百货架”美育教育特长教育德育教学科研素描水粉画其他艺术创作传统手工艺品手工制作篆刻美育教育道德知荣辱敬孝文明礼仪奉献感恩德育我们可以尝试把“超市”这种经营理念引进课堂教学，让学生在开放的、充满着民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的开展需要