苏教版小学数学三年级上册全册教案

班级情况分析:

本班有学生人，男生有人，女生人。大多数学

生学习态度端正，学习成绩稳定，少数学生贪玩，学习不用

心，作业不能按时完成，导致成绩不理想。大多数学生基础

知识掌握较好，综合运用知识解决实际问题的能力较强。但

计算能力较弱正确率不高。故在新学期里，我在此方面要多

下苦功，面向全体学生，全面提高学生的应变能力，全面提

高教育教学质量，为培养更多的四化建设的新型人才而奋斗。

教学目标

1.知识与技能方面。

⑴数与代数。

①通过对教具的观察、在计数器上拨珠，并联系生活实

际加深对千和千位的认识，初步认识一万和万位，认识万

以内的数位顺序表，能结合具体情境理解四位数的意义，

掌握四位数的组成。掌握10000以内数的读写方法。能用

10000以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

经历探索比较10000以内的数大小方法的过程，会比较这

些数的大小。会口算整千数加减整千数（加法中和不超过

10000）,会口算几千加几百及相应的减法。

②经历两位数除以一位数笔算方法的探索过程，能正

确地列竖式计算两位数除以一位数，会口算整十数除以一

位数（商为整十数）以及两位数除以一位数（被除数的十位

和个位上的数都能被除数整除）,能估算出两位数除以一位

数的商是几十多。经历探索除法验算方法的过程，会用乘

法验算除法，会验算有余数的除法。认识单价、数量、总

价之间的数量关系，会解决与此数量关系有关的实际问题。

会用两步计算解决先求总数或剩余部分再平均分的实际问

题。

③会口算两位数的加减法（加法中和不超过100）,会口

算整百数加整百数（和不超过1000）及相应的减法。会解决

已知两数间的倍数关系求两数和或差的实际问题及其变式

问题。

④经历三位数乘一位数笔算方法的探索过程，能正确

地列竖式计算三位数乘一位数，会口算整百数乘一位数，

会口算几百几十乘一位数（不进位），会估算三位数乘一位

数积是几位数或几千几百。知道0和任何数相乘都得0。会

用连乘计算解决实际问题。

⑤能结合具体情境初步理解分数的意义（只限于把一

个物体或一个图形平均分），知道分数各部分的名称，会读、

写分数。能结合观察图形比较两个分子都是1分母不同的

分数的大小，以及比较两个同分母分数的大小，会进行简

单的同分母分数的加减计算。

⑥在具体的情境中感受千克和克，知道1千克=1000

克，能进行千克与克的简单换算。

⑦了解24时记时法，会进行普通记时法和24时记时

法时间的相互改写，会进行事情经过时间的简单计算。

(2)空间与图形。

①经历长方形和正方形特征的探索过程，掌握长方形

和正方形的特征，知道长方形、正方形边的名称。理解周

长的含义。经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程,

掌握其计算方法，能运用长方形、正方形的周长计算解决

有关的一些实际问题。

②能根据日常生活经验或根据观察者的位置，确定物

体的正面、侧面和上面，知道站在不同的位置观察长方体

能看到不同个数的面，但最多只能同时看到三个面。’

③能画出从正面、侧面、上面观察由3个同样的正方

体组成的物体的视图，能根据视图摆出物体。

⑶统计与概率。

①参与从袋里摸球、往袋里放铅笔等实验活动，经历

在这些实验活动中收集整理数据并进行统计处理的过程，

学会用画“正”字的方法收集整理数据，会用简单的条形

图（1个格表示1个单位）表达统计的结果。

②理解事件发生的可能性有时相等，有时大些或小些。

会用“偶尔”“经常”“差不多”等词语描述可能性的大小。

2.数学思考方面。

在认识10000以内的数的过程中发展抽象能力和类比

迁移能力。在探索数的大小的比较方法的过程中发展合情

推理能力。在利用教具认识10000以内数的实际数值，联

系现实生活认识数的在初步认识分数的学习过程中发展形

象思维能力、类比迁移能力，进一步发展数感。

在认识千克和克的学习活动中感受物质的多少和轻

重，在进行千克和克的换算过程中发展推理能力。在24时

记时法的学习过程中发展时间观念，在计算经过时间的学

习活动中发展合情推理能力。

在探索长方形、正方形的特征和探究长方形、正方形

周长计算方法的学习活动中，经历观察、操作、猜测、验

证等活动过程，发展想像能力和推理能力，进一步发展空

间观念。

在观察物体的活动中，初步感受几何体与其三视图的相

互转化，初步学习利用直观进行思考，发展空间观念和形

象思维能力。

在探究事件发生可能性大小的实验活动中，经历收集

信息、整理数据、描述数据、依据数据对可能性的大小作

出判断的过程，发展统计观念和判断能力。

在解决实际问题的过程中，进一步学习有条理地思考,

把握数量之间的关系，培养合情推理能力和演绎推理能力，

3.解决问题方面。

在教师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信

息、组合信息，发现并提出简单的数学问题，从而发展数

学应用意识。

在教师的指导下学习运用有效的策略解决问题，初步

体验不同的问题往往采用不同的解决策略。有些实际问题

的解决采用观察操作的策略；有些实际问题的解决采用实

验、记录、统计的策略；有些实际问题的解决采用计算的

策略，其中有的采用精确计算，有的采用估算。还应初步

体验同一问题可以有不同的解决方法。

在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与

同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与

同伴交流，初步体会合作的益处，培养初步的合作意识。

在教师指导下，初步学习反思和评价。在计算后初步

形成验算的意识，在解决实际问题后初步形成回顾解题过

程、判断解题结果是否合理的意识。在单元学习结束后初

步形成对所学知识进行整理和复习的意识。

4.情感与态度方面。

在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、

探索、交流等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物

有好奇心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的

愿望。

在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困

难，初步获得成功的体验，进一步培养学好数学的信心。

通过阅读教科书中“你知道吗”栏目和有关书籍中提

供的资料，通过电视媒体、网络等多种渠道，了解更多的

数学知识，了解数学发展的历史，初步了解数学在社会和

自然科学中的广泛应用，初步感受数学是一种人类文化，

初步接受辩证唯物主义和爱国主义教育。

在教师的指导和帮助下，能够认识到自己的数学活动

过程和结果的正确与错误之处，并作出认定和修正，初步

感受数学思考的合理性，初步培养实事求是的科学态度。

教学措施:

1.精心备课，改进教学方法，提高课堂教学效益。

2.精心设计练习，适当增加开放题和实践题。

3.强化学习目的性教育，努力培养学生良好的学习习

惯。

4.家校合力，加大教育力度。

5.加强对后进生的辅导。

两位数除以一位数（首位能整除）

教学内容：P1——2

教学目标：

1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以

一位数的口算、

算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会

笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2.培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学

习活动的情趣。

3.在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与

日常生活的联系

进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学准备：

教学过程：

一、复习旧知，弓I入新课

1.口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）

个一，

70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）

个一。

2.解决实际问题。

两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？

口答算式，问：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？

二、自主探究，获取新知

1.教学整十数除以一位数

⑴出示场景图左半部分，提问：

观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买

多少枝，你会列式吗？

⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个

十，也就是20。

⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题

在计算上的联系

和区别，帮助学生形成算法。

⑸小结。

2.教学两位数除以一位数。

⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？

你想求什么问题

要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式?

⑵猜猜46+2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分

吗？

⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再

怎样分，最后每人分得多少枝？

⑷学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交

流。

⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。

三、巩固深化，拓展提高

1.想想做做.2

学生练习，指名板演。

师生共同评价板演情况。

谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。

说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。

2.想想做做4

让学生仔细观察插图。

问：从图中你知道了什么？要求什么？

独立练习。

在小组内交流订正。

3.想想做做5

问：从图中你知道了什么？要求什么？

要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？

独立解答，在班内共同订正。

四、作业：想想做做3

五、全课总结：

这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意

些什么吗？

除法的验算

教学内容：P3——4

教学目标：

1.经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。

2.培养解决问题之后进行反思的意识。

3.进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的

学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好

数学的信心。

教学重难点：

教学准备：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过

生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图）,

你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？

二、自主探索，探究方法

1.探究没有余数的除法的验算方法。

（电脑出示两人的对话情景）。

问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再

把你的想法说给同桌小朋友听一听。

指名回答。

教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法险算、除法

再算一遍等）

提出下列问题在班内交流。

（1）12x3=36表示什么意思？这说明明明的计算怎么

样？

⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样

来验算这样的除法？

得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于

被除数来进行验算。

2.探究有余数的除法的验算的方法。

（电脑继续出示对话场景图）

谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种脸算方法帮帮她。

汇报验算方法，教师板书。

组织讨论：21x3+2=65表示什么意思？计算结果是65

元又表示了什么意思？

21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？

问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？

三、提升经验，归纳方法

提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢?

结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，

看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和

除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。

四、实践运用，加深理解

1.想想做做1

学生独立计算，指名回答。

提问：每组中两道题有什么联系？

2.想想做做2

把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。

指名两人板演，全班共同订正。

3.想想做做3

同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区

别。

4.想想做做4

先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：

你能想办法证明自己的计算是正确的吗？

5.想想做做5

先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出

什么问题？怎样解决？

四、拓展提高

在()里填上合适的数字

()+3=21……2()

12……1

五、全课总结：

这节课我们学习了什么？你有什么收获?

练习一1

教学内容：P5第1—4题

教学目标：

1.进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。

2.培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的

学习态度。

教学准备：

教学过程：

一、练习指导

1.练习一.1

独立尝试进行口算，再指名汇报得数。

教师选择其中几题要求说出口算方法。

2.用竖式计算并验算

出示题目：93+385+446+267-

3

尝试练习，并指名板演。

交流评析，要求口述算法。

3.练习■一.3

出示表格题，引导理解题意。

学生独立完成。

班级汇报交流。

二、基本训练

1.学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？

把剩下的皮球平均

借给5个班级，每个班级能借到多少只？

（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。

2.学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均

借给5个班

每个班级能借到多少只？

（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点,

并引导学生正确分析，正确解答。）

3.练习一.4

独立审题后学生尝试解决这两个问题。

组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。

三、全课总结

四、拓展练习：P6.思考题。

五、作业：P5.2、4

练习一2

教学内容：P5—6第5—8题

教学目标

会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常

生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取

得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学准备：

教学过程：

一、基本训练：

1.口算

33+336+377-780+8

24+284+480+466+6

先由学生独立口算。

再随机指名口算。

同时选择其中几题要求说出口算方法。

2.计算并验算

85+498+3

69+384+4

二、思维训练

1.学校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层

书架上。每层书架放了多少本书？

引导分析题目，要求学生会说出思考过程。

2.王老师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回

16元。每只小皮球多少元？

引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考

过程。

三、练习指导

1.谈话：请同学们认真读一读第5—8题，想想每题

应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。

2.学生独立尝试。

3.组织交流，分析思考过程。

四、全课总结

五、作业：P5—6.第5—8题。

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学内容：P7-8

教学目标：

1.经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算

方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。

2.培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学重难点：

教学准备:

教学过程：

一、复习迁移

1.笔算42+2

指名板演，集体练习。

评讲，要求说出笔算过程。

2.谈话引入新课

二、学习新知

1.出示例题图

⑴学生独立审题，然后提问：要求”每班能分到多少个"

该怎样列式？

⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。

⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？

⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一

摆。

2.操作探究

⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）

⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得

多少？

请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡

视，发现学生的不同分法）

⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。

⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什

么？

⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边

分边口述。

3.教学笔算

⑴问：根据刚才分小棒的过程，52+2的笔算该怎样写

呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样

除？

⑵验算。

⑶比一比：52+2与42+2,在计算时有什么不同？

⑷练习:

想想做做1的前两题。

班级交流反馈。

三、巩固练习

1.想想做做1后两题。

独立完成，集体评讲。

2.想想做做3

出示前两组题，分组练习。

反馈：这两组题在计算上有什么不同？

出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什

么？

3.想想做做6

先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由，

再用竖式计算。

四、全课总结

今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知

识，你有什么收获吗？

五、作业：P8.2、4、5

商末尾有0的除法

教学内容：P9——10

教学目标：

1.经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法

笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。

2.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体

会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。

教学重难点：

教学准备：

教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解

决什么问题？你能列出算式吗?

二、自主探索，领悟算法

1.动手操作。

谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆

一摆、分一分。

学生分组活动，再汇报交流结果。

根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提

问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单

个的，出现了什么情况？你是怎样分的？

2.列竖式计算

学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。

指名学生板演。

评讲：商的个位为什么要写0?把你的想法在小组里说一

说。指名把小组的意见在班内汇报。

追问：如果商的个位上不写0,会出现什么情况？

3.验算

4.小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有

剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上

写0。

三、巩固深化，应用拓展

1.想想做做1

学生独立完成并指名板演。集体订正。

2.想想做做2

独立完成，同桌互相检查。

集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么

上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?你

能找到第二组两道题的不同点吗？

3.想想做做3

独立思考，找出错误原因，班级交流。

独立订正。

4.想想做做5

问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问

题？

独立解答第一个问题，共同订正。

思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内

爻流。教师板书安排方法。

5.想想做做6

独立读题，指名复述题意。

组织讨论，交流想法。

独立解答，得出结论。

四、总结评价，点拨学法

今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计

算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？

五、作业：P10.4、6

练习二

教学内容：P11

教学目标：

进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技

能，发展估算意识。继续培养运用所学知识解决实际问题的

能力。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、基本训练

1.练习二1(连一连)

(1)指名口算。

(2)独立连一连。

(2)反馈与矫正：同桌相互检查。

2.练习二2(先估计得数是几十多，再计算)

指名估算前两道题，并讲出估算的理由。

指名估算其它题目。

每人选三题算一算，并与刚才估算的结果进行对照，体

会估算的重要性。

3.练习二思考题

独立完成填表。

交流自己的发现，体会在总钱数不变的情况下，数量与

单价之间的变化规律。

4.练习二4

引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8

角”钱是几本本子的价钱。

独立尝试。

交流解法。

二、拓展练习

王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元;

买8个就剩下

8元，你知道每个足球多少钱吗？

引导理解题目

独立尝试。

交流解法。

三、全课总结

这节课你有什么收获？

复习1

教学内容：P12

教学目标：

1.进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算

的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

2.发展数学思考，培养良好的学习习惯。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、基本训练

1.复习1

学生在规定时间内独立完成，组织反馈。

同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。

2.复习2

独立完成，组织反馈。

评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅

的区别和联系。

3.复习4

先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。

再组织学生独立完成表格，反馈交流。

最后让学生说说“单价”是怎样求得的。

4.复习5

出示图，引导看图。

了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。

二、发展练习

1.小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶

今年的年龄是小

的几倍？你还能提什么数学问题？

2.同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗

平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵?

指名学生读题。

说出解题思路，不要求列式计算。

三、复习3

四小组各完成一题。

交流比较不算法。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

复习2

教学内容：P13

教学目标：

进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提

高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。

教学过程：

一、基本训练

1.复习6

让学生算一算、比一比，体会相应的规律。

类推练习，仿照上题，改编题目

64+472+6

二、解决实际问题

1.复习7、8

读题审题。

独立尝试。

讨论解决方法。重点：7题中哪些人去分组。8题中买乒

乓球的钱是哪部分。

2.复习9

读题审题。

小组讨论设计租船方案，在组织交流。

引导选择比较合理的方案。

三、拓展练习（思考题）

先由学生独立思考，也可同桌交流想法。

在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。

在学生独立审题理解的基础上，将学生中存在的问题进

行共同讨论，理清思路，总结方法。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

实践活动：农村新貌

教学内容：P14——15

教学目标：

1.根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中

所提出的问题。

2.培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。

3.激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的

乐趣。

教学重点：

让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知

识解决所提出的问题。

教学难点：

学生根据情景，自主发现问题，提出问题。

教学过程：

一、激发情感，导入新课

谈话，播放课件，感受农村新貌。

二、创设情境，进行实践活动

1.整体感知

课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。

问：在幸福村，你看到什么？

仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、

读到的说一说。

2.发现问题，提出问题

⑴小组合作，发现问题，提出问题

谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以

自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，

边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？

学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题,

并整理出来。

⑵全班交流，选出共同感兴趣的问题。

以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：

幸福村有几排楼房？

幸福村有多少人？

幸福村的街上有多少个灯柱？

小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？

玩具厂每天做的玩具可以装几箱？

果园里有多少棵果树？

苹果树比梨树多多少棵？

3.独立思考，解决问题

请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。

再在小组内交流，并互相评价。

最后在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路

和过程。

三、应用拓展，积累经验

这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获

或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化

呢？

完成单元检测，并做试卷分析。

二单元认数

一、单元教学目标：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计

数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位

顺序。

2.使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万

以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万

以内数，会比较万以内数；会口算整千数加、减整千数，整

千数加整百数及相应的减法；会进行简单的估计，发展估计

意识和能力。

3.使学生学会用数描述身边的4事物，并与他人交流；

培养用数学眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活

中各种现象的意识和能力，初步体会量化的思想，促进数感

的发展。培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间

相互合作、交流的意识。

二、课时安排：六课时

认识整千数

教学内容：教科书第16-18页的内容。

教学目标：

1.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计

数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出

个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位

“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。

教学重难点：

会读、写整千数和一万。

掌握整千数加、减整千数的口算。

教学准备：

计数器挂图

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您

所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去

参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生

仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想

知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整

千数）

二、师生合作，获得新知。

1.感受整千数和一万的含义。

教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体

有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大

正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一

千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：

10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道

10,000有多大吗？（一万有10个一千）

2.借助计数器教学读写整千数和一万。

教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的

三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是

3,000。让学生读一读。

指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个

1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。

要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠？让学生拨一

拨，写一写，读一读。

3.找朋友。

教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、

6000、8000.10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、

六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出

来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。

4.教学数位顺序表。

谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现

在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？

填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万

位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位

是什么位？

在全班交流后齐读数位顺序表。

三、实际应用，深化新知。

1.做“想想做做”第1题。

先让学生明确直线上一格表示1,000,再独立填写空格内

的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000

还是接近10,000?你是怎么想的？

2.做“想想做做”第2题。

让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受

数与现实世界的密切联系。

3.做“想想做做”第3题。

让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

4.做“想想做做”第4题。。

指名口算6,000-4,000,2,000+3,000,并说一说自己是

怎么想的，其余

题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道

题交流自己的算法。

5.做“想想做做”第5题。

新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，

然后自己列式解答。

6.做“想想做做”第6题。

以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些

问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

7.做“想想做做”第7题。

给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，

让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家

距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学

生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两

家距离用加法计算。

四、总结延伸。

谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收

获？跟同桌说说，再跟老师说说。

你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

认识非整千的四位数

教学内容：

教科书第19页的例题和“试一试”，第20〜21页“想想

做做”第1-5题。

教学目标：

1.经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解

数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的

意识。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到

数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点难点：

让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的

读、写方法。

教学具准备：

大小计数器，课件。

教学过程：

一、复习就知，引入新课。

谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，

他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。

1.出示课件（数位顺序表）。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？

2.用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数

的组成。（出示课件）

3,00030610000360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师

巡视学生的活动情况）

（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、

评价。

3.读一读并写出下面的数。（出示课件）

七百二十五一万四百零六五百一•■h六

千

学生齐做，指名板演，共同订正。

4.小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及

三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课,

我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位

数）

二、出示例题，学习新知。

1.教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表

示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能

读出这个数吗？

先读给同桌听一听，在指名读数。

（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两

千三百六十五）

你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上

写一写。

集体订正（可见出示2365）,如有不同写法，让学生说一

说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。

2.教学中间有。的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。

出示课件（计数器演示3052）,提问：现在这个计数器上

的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器

上的算珠写一写。

反馈并集体订正。

这个数该怎样读呢？

先读给同桌听一听，再指名读一读。

小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位

上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个。要读出来。

（2）教学中间有两个0的数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的

数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有

两个零）

请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着

自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读

法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助

有困难的同学。

小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连

续有两个0的时候，只读一个零。但读一个0的数写的时候

不一定是写一个0,还是两个0,一定要对齐数位才行。

3.教学试一试。

看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百

位八版

为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数

的不同。

同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，

最后指名写、读，集体订正。

小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什

么？

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间

的0要读，末尾的0不读。

三、巩固练习，加深理解。

谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定

能学会，现在他要和我们做几个练习。

1.做“想想做做”第1题。

谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再

说一说各数的组成。

学生独立完成，指名回答，集体和订正。

2.做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3.做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出

这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。

4.做“想想做做”第4、5题。

谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，

我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。

第5题指名读题后，独立完成写数。

订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。

四、总结评价、点拨重点。

谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学

习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来

向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？

五、课外实践活动。

收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进

行展示、交流。

认识非整千的四位数

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1.进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整

千数加整百数以及相应的减法。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到

数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：

掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：

大小计数器。

教学过程：

1.做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个

十和（）4"一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。4个千和9

个十组成的数是（）。

2.做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会

每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交

流）

3.做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，

再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4.做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5.做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个

数，另一人再摆出这个数。

6.做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一

步感受万以内数的读写方法。

7.你知道吗？

(1)这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己

的感想。

(2)要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需

要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆

法。

比较数的大小

教学学内科书第24-26页的内容。

教学目标：

1.经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、

熟练地进行万以内数的大小比较。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，

增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力…

教学重点难点：

掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万

以内数的大小比较。

教学具准备：

大小计数器，实物挂图。

教学过程：

一、复习旧知，迁移学习方法。

谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新

的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个

问题先要考考大家：

（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，

还是女生多？

（2）选择正确的答案填空。

一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲

低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风

扇（）元，一台微波炉（）元。

167680148

（3）“口”里可以填几？

758<口53

二、主动探索，掌握比较方法。

谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较

数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看

吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价

分别是多少？(出示例题图，并指名回答)

1.出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一

台的价格低一些？

谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要

我们解决一个什么样的数学问题？(比较2530和3680的大

小)

(板书：253003680)先在小组里说说，你是怎么比出

来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有：

(1)2,530不到3,000,3,680已经超3000,所以2,530

比3,680小；

(2)数数的时候，先数到2530,后数到3,680,所以2530

比3,680小；

(3)2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多

小，所以2,530比3,680小；

(4)千位上2比3小，所以2530比3,680小；

在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯

定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方

法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。

最后填上2530〈3,680。

2.谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，

我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈

提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问

题是让我们解决一个怎么样的数学问题？(板书：25300

2350)让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：

(1)千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350

大；

(2)2530在数数的时候要排在2,350的后面,所以2530

比2350大;

(3)2530已超过2,500,而2350还不足2,500,所以

2530比2350大;

(4)既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数

就大；

……(板书:25302350)

3.小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下

面练习中选择你最喜欢的方打去比较。

三、内化新知，巩固比较方法。

1.做“想想做做”第1题。

学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比

较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和

10,000的大小时你是怎么想的?比较6230和6203时比到哪

一位才区分出大小的？

2.做“想想做做”第2、3题。

先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，

然后说出自己想法。

3.做“想想做做”第5题。

口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003

千位上的数都是5,为什么5,870接近6000,而5003接近

5000?那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？

4.做“想想做做”第6题。

动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个

四位数，然后比较它们的大小。

5.做“想想做做”第7题。

(1)口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。

(2)口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。

6.做“想想做做”第8题。

谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在

人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读

出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；

最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。

四、总结全课，布置课堂作业。

谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学

会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大

小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大

的。同学们还有什么疑问吗？

五、课堂练习。

做“想想做做”第4题。

练习三

教学内容：教科书第27-28页的内容。

教学目标：

1.帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握

万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决

简单的实际问题，促进学生数感的发展。

2.通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联

系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：

掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：

大计数器，教学挂图。

教学过程：

一、数的组成知识。（第1题）

（1）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在

（）位上，个位上是（）。

（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（）。

二、读数、写数练习。

1.完成第2题。

（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，

再用线连一连。

（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数

字在不同的数位上表示数值不同。）

2.完成第3题。

（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。

（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交

流。

三、口算练习。（完成第4题）

7200-70007000+30008000-3000

6700-700600+300010000-6000

四、解决简单的实际问题。（完成第5题）

1.让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估

计。

2.进行估算。

3.让学生说说自己是怎样估算的。

五、数的大小比较和估计。

1.完成第6题。(比较大小)

2,完成第7题。

要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的

语言(多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等)

来表达比较的结果。

六、找规律填数。

1.完成第8题。

(1)要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序

观察。(分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。)

(2)独立的填写。

(3)最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。

2.完成第9题。

第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不

遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。

(1)引导思考，独立填写。

(2)交流填写结果，说出填写的策略。

七、全课总结：这节课你有什么收获？

千克的认识

教学内容：P29——32

教学目标：

1.在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看

一看、称一称、峰—拎、数一数、说一说等活动，感受并认

识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与

他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重点难点：

掌握质量单位：千克，建立1千克的质量概念。

教学具准备：

台秤适量的红枣、爆米花、大米和塑料袋

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示红枣、膨

化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解

决这个问题吗？

讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

二、操作体验，认识千克

1.学生尝试称一称红枣的重量

谈话：通过掂一掂，我们发现红枣比较重，但它到底有多重

呢？我们一起来称一称吧。

学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来

的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？

我们一起来研究一下这台秤吧。

2.认识秤面，认识千克

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字

刻度）

问：你知道kg表示什么么？

讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用

千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤

面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克，那么如果秤面

上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重

的物体吗？

3.学生再次称一称红枣，初步建立1千克的概念

学生称蜜枣，并交流称的结果。

再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。

再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。

4.进一步感受和体验1千克

⑴称一称、掂一掂1千克的大米

小组合作称出1千克的大米

体险1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。

⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋

小组合作称出1千克的鸡蛋。

合作数出1千克鸡蛋的个数。

问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有

些差别呢？

想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克

鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？

学生再次尝试称一称。

三、应用拓展，完善体验

1.想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、鸡蛋、大米有

多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千

克做单位表示重量的。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）

3.认识形形色色的秤

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量

的秤也是各种各样的。

出示秤的实物图片或实物。

学生交流。

4.想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品

重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

5.想想做做4

出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题

是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？

6.想想做做5

独立完成，集体订正。

四、总结延伸

今天你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后

到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈

妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，

试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

克的认识

教学内容：P33——35

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步

建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单

位。

2.通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，

了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，

逐步提高估测能力。

3.体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，

学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点难点：

掌握质量单位：克，建立1克的质量概念。

了