8-3《琵琶行》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教案教学目标：1，赏析描写音乐的手法及其效果2，体会“同是天涯沦落人”的情感3，诵读诗中名句名段，提升朗读能力教学重点：赏析描写音乐的手法及其效果；体会“同是天涯沦落人”的情感。教学难点：长诗教学的整合性，引领学生赏析文本并诵记教学课时：两课时教学方法：诵读法、赏析法、由浅入深法第一课时教学过程：一，导入刚刚听的这首曲子，相信同学们已经猜到它是由琵琶这种乐器演奏的，我们今天要一起学习的正是白居易的《琵琶行》，在昨天的早自修我们已经预习过了这首长诗，我想问问大家其中有没有你们所熟悉的诗句？（学生各抒己见）（教师板书第一句“千呼万唤始出来”）二，明确课堂目标既然大家对这几句如此熟悉，那今天这堂课，我们不妨就从大家熟悉的诗句入手，赏析一下全诗的内容及其情感。三，由“千呼万唤始出来”入手，赏析第一、二两段（一）赏析“千呼万唤始出来”1，这句中的“始”是什么意思？（学生：才）2，谁才出来？（学生：琵琶女）3，那又是谁千呼万唤她呢？（学生：主人和客人）4，主人和客人是在怎样的情境下与琵琶女相遇，又为什么要“千呼万唤”她出来呢？（学生：送别不成欢，被琵琶女的琴音打动；教师引导其对第一段中的具体语句作艺术手法的赏析）5，在理解艺术手法、体悟离别之情后，集体朗读第一段6，“主人忘归客不发”是对琵琶女琴音的侧面描写，那么全诗有没有对音乐的正面描写呢？在哪里？（学生：有，第二段，“大弦……如裂帛”）7，音乐是有声的，是要我们用耳朵去听的；而文字是无声的，是要我们用双眼去看的。那么，作者是如何用无声的文字来描写有声的音乐的呢？且让我们把这一段一起来朗读一遍，并思考一下，作者运用了哪些手法来描写音乐，这样写有什么好处？（学生朗读后自主交流，教师点拨总结其艺术手法）8，在体悟其琴音特色之后，再集体朗读第二段中描写音乐的部分，要求声情并茂四，过渡琵琶女的曲子弹得好不好？（学生：好）既然弹得如此好，那我不免产生了两个疑问：听了这么好的曲子，为什么主客连句喝彩都没有，只剩下“东船西舫悄无言”呢？既然琵琶女能弹奏如此好的曲子，她为什么在开头又要“犹抱琵琶半遮面”呢？五，赏析全词情感（学生讨论交流，教师引导、总结）六，总结课堂正是这琵琶声引起了各自沦落天涯、生平第一次见面的人们内心的共鸣，那最后，就让我们再一次用我们的朗读去表达这份情感，一起来朗读一下今天这堂课我们重点分析的第一、第二两个小节，再加第四段中全诗的中心情感句——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。（学生朗读）七，布置作业大家把《学案》拿出来，这是一首古体诗，所以还有一些文言字词需要大家积累，《学案》上已经为大家整理了一些通假字、古今异义词，希望大家课后加以学巩固。《学案》第六点的“审美鉴赏”还为大家提供了详细的“琵琶女三次演奏”的分析，大家课后阅读一下，并将我们今天重点分析的第二段中描写音乐的段落背诵下来。附板书：琵千主、客东船西舫悄无言琶呼别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声行白万惨别共鸣同是天涯沦落人居唤夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干易始琵琶女犹抱琵琶半遮面出来第二课时教学过程：一，回顾前一课时教学内容，朗读第一、第二两段。二，明确本课时教学内容及教学方法通过前一课时的学习，我们对《琵琶行》的内容和作者情感已经有了一定程度的了解，第三段和第四段便分别是琵琶女和白居易对自己遭遇的叙述，引起了双方的情感共鸣。那么，对于这两段的教学，我们今天依然围绕琵琶的音乐来展开。昨天大家朗读了白居易描写音乐的名段，相信音乐的此起彼伏、高度错落、轻重快慢，给大家留下了深刻的印象。我们也知道，什么样的音乐代表着什么样的心情。所以，今天，我们就为第三、第四段中两位主角的遭遇尝试一下配乐，你觉得当琵琶女或者白居易讲述到哪个遭遇、情节的时候，应该配以第二段中的哪个音乐，为什么？三，学生自主朗读第三、第四段，梳理情节并尝试配乐四，学生、教师互动交流，明确面对人生坎坷遭遇中的主人翁的情感变化五，延伸探讨从一开始，听到琵琶女的琴声，让她来助兴，到最后双方互吐心声，两人之间的关系发生了什么样的变化，为什么会有这样的变化呢？（白居易对琵琶女的同情、尊重与坦诚，使得双方由有上下之分的官、民关系显得更为平等。）六，布置作业完成《精析精练》相关练习课后反思：在教学内容、环节的设计上，整堂课还是较为完整统一、连贯顺畅的，教学问题设计的切入口也比较新颖独特。但也许正因为这个原因，使得整堂课的起点较高，不仅需要学生充分的预习，还要有一定的鉴赏能力，