外研版（三起）四年级上册英语教案：M3U2 What's the elephant doing

外研版（三起）四年级上册英语教案：M3U2What'stheelephantdoing教学内容：本节课教学内容选自外研版（三起）四年级上册英语教材，Module3Unit2What'stheelephantdoing。本节课主要学习elephant、sleep、run、jump等动物和动词词汇，以及句型What'stheelephant/doing?It's教学目标：1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的动物和动词词汇，并能运用句型What'stheelephant/doing?It's进行问答。2.过程与方法：通过图片、游戏、情景创设等教学手段，培养学生观察、模仿、合作和表达能力。3.情感态度价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生关爱动物、热爱生活的情感。教学难点：1.动词词汇的发音和拼写。2.句型What'stheelephant/doing?It's的运用。教具学具准备：1.多媒体课件：动物图片、动词词汇卡片、句型示范录音。2.学生自备学习用品：英语课本、练习本、彩笔。教学过程：1.导入：通过唱英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》来调动学生学习兴趣，同时复习动物词汇。2.新课呈现：利用多媒体展示动物图片，引导学生学习elephant、sleep、run、jump等动词词汇。接着，展示句型What'stheelephant/doing?It's的示范录音，让学生跟读并模仿。3.情景创设：将学生分成小组，每组挑选一张动物图片，根据图片内容编写对话，运用句型What'stheelephant/doing?It's进行问答。然后，邀请各小组上台展示成果，并进行评价。4.巩固练习：通过多媒体展示不同场景的动物图片，让学生运用所学句型和词汇进行问答。同时，引导学生关注动词的ing形式。板书设计：1.动物词汇：elephant、sleep、run、jump等。2.句型：What'stheelephant/doing?It's作业设计：1.用所学句型和词汇编写一篇小短文。2.听录音，跟读课文。课后反思：本节课通过图片、游戏、情景创设等教学手段，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的观察、模仿、合作和表达能力。在课堂活动中，学生能够积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，部分学生对动词ing形式的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。重点关注的细节：动词ing形式的掌握在英语学习过程中，动词的时态和形式是非常重要的语法点。对于小学四年级的学生来说，动词ing形式是一个新的语法概念，他们在之前的学习中可能已经接触过一些简单的动词形式，如动词原形和动词过去式，但对于动词ing形式的学习还处于初级阶段。因此，在教学过程中，教师需要特别注意学生对动词ing形式的掌握情况，并采取适当的教学策略来帮助他们理解和运用这一语法点。详细补充和说明：1.动词ing形式的引入在引入动词ing形式时，教师可以通过图片或动作表演的方式来帮助学生理解。例如，教师可以展示一个正在跑步的人的图片，然后问学生：“Whatishedoing?”学生可能会回答：“Heisrunning.”此时，教师可以指出，这里的“running”就是动词“run”的ing形式，表示正在进行的动作。2.动词ing形式的构成规则教师需要向学生讲解动词ing形式的构成规则，例如，一般在动词原形后面加上“ing”即可。但需要注意的是，有一些特殊的动词在加上“ing”时会发生拼写变化，如“sit”变为“sitting”，“swim”变为“swimming”等。教师可以通过举例的方式，让学生了解这些特殊动词的变化规则。3.动词ing形式的运用在教学过程中，教师应设计一些练习活动，让学生在实际语境中运用动词ing形式。例如，教师可以让学生模仿动物的动作，并用句型“Whatistheelephantdoing?Itiseating.”进行问答。教师还可以设计一些填空题或选择题，让学生在完成练习的过程中加深对动词ing形式的理解。4.动词ing形式的巩固为了巩固学生对动词ing形式的掌握，教师可以在课后布置一些相关的作业。例如，让学生用所学句型和词汇编写一篇小短文，描述他们在课后都做了哪些事情。这样的作业既能让学生在实际语境中运用所学知识，又能帮助他们巩固动词ing形式这一语法点。5.动词ing形式的反馈与评价动词ing形式是本节课的教学重点之一。在教学过程中，教师需要关注学生对这一语法点的掌握情况，并通过引入、讲解、运用、巩固和反馈等环节，帮助他们理解和运用动词ing形式。同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。6.动词ing形式的错误纠正在学习过程中，学生可能会出现各种错误，如拼写错误、用法错误等。教师应及时发现并纠正这些错误，避免错误固化。例如，当学生在书写或口头表达时出现错误，教师可以适时地指出并解释正确的方式。教师可以设计一些错误识别的活动，让学生在小组内互相检查作业或练习，互相纠正错误，这样可以提高学生的自我纠错能力。7.动词ing形式的多样化练习为了让学生更加熟练地掌握动词ing形式，教师应设计多样化的练习形式。除了填空题和选择题，还可以设计听力和口语练习，让学生在实际交流中运用动词ing形式。例如，教师可以播放一段描述动物活动的录音，让学生听后回答问题，或者让学生两人一组进行角色扮演，模拟不同的场景使用动词ing形式。8.动词ing形式的跨学科应用为了增加学生对动词ing形式学习的兴趣，教师可以尝试将其与其他学科结合起来。例如，在科学课上，学生可能会学习到一些关于动物行为的知识，教师可以引导学生用英语描述这些行为，使用动词ing形式。在艺术课上，学生绘画或制作手工艺品时，教师可以鼓励他们用英语描述自己的创作过程，同样使用动词ing形式。9.动词ing形式的家长参与教师可以鼓励家长参与孩子的英语学习过程，特别是对动词ing形式的学习。教师可以通过家长信、家长会等形式，向家长介绍动词ing形式的重要性，并提供一些简单的方法和策略，帮助家长在家辅导孩子。例如，家长可以在日常生活中与孩子用英语交流，询问孩子正在做什么，让孩子用动词ing形式回答。10.动词ing形式的持续复习由于动词ing形式是一个需要长期记忆和练习的语法点，教师应在后续的课程中持续复习，以巩固学生的学习成果。每次复习时，教师可以采用不同的教学方法和练习形式，以保持学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应定期对学生进行测试，以评估他们对动词ing形式的掌握程度，并根据测试结果调整教学策略。通过上述的详细补充和说明，我