三年级下册语文教案 第二单元 习作《看图画写作文》部编版

三年级下册语文教案第二单元习作《看图画，写作文》部编版教学目标1.知识与技能：学生能够观察图画，理解图画内容，并能够用流畅的语言表达图画所展现的场景。2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生细致观察和表达的能力。3.情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强学生对生活细节的观察和感受。教学内容1.图画内容理解：学生需要观察图画，理解图画所展现的场景、人物、事件等。2.写作指导：教师指导学生如何用恰当的语言表达图画内容，包括描述场景、人物、事件等。3.写作实践：学生根据图画内容进行写作，教师提供必要的指导。教学重点与难点1.重点：培养学生观察图画、理解图画内容的能力；指导学生用流畅的语言表达图画内容。2.难点：如何引导学生观察图画细节，如何指导学生用恰当的语言表达图画内容。教具与学具准备1.教具：图画、PPT、黑板等。2.学具：笔记本、笔等。教学过程1.导入：教师通过展示图画，引导学生进入学习状态。2.观察与讨论：学生观察图画，讨论图画内容，理解图画所展现的场景、人物、事件等。3.写作指导：教师指导学生如何用恰当的语言表达图画内容，包括描述场景、人物、事件等。4.写作实践：学生根据图画内容进行写作，教师提供必要的指导。5.分享与评价：学生分享自己的写作，教师进行评价和指导。板书设计1.图画内容：通过图画，引导学生理解图画所展现的场景、人物、事件等。2.写作指导：如何用恰当的语言表达图画内容，包括描述场景、人物、事件等。作业设计1.写作练习：学生根据图画内容进行写作。2.家长参与：鼓励家长参与学生的写作过程，提供必要的帮助和指导。课后反思1.教学效果：通过学生的写作和分享，评估学生对图画内容的理解和表达能力。2.改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提高教学效果。本教案根据《看图画，写作文》的内容和特点，结合三年级学生的认知水平，进行了全面的设计。在教学过程中，注重学生的主体地位，通过观察、讨论、写作等环节，培养学生的观察和表达能力。同时，通过家长的参与，形成家校共育的良好氛围。在教学后，教师应进行深入的反思，不断优化教学方法，提高教学效果。详细补充和说明写作指导是本教案中的教学重点之一，它直接关系到学生能否将观察到的图画内容有效地转化为文字表达。在这一环节中，教师需要提供具体的指导，帮助学生构建写作框架，选择合适的词汇和句式，以及如何进行创意性的描述。1.写作框架构建：在学生开始写作之前，教师应引导学生构建一个基本的写作框架。这个框架应包括开头、中间和结尾三个部分。开头部分可以是对图画的整体描述，中间部分详细描述图画中的主要元素，如人物、景物、事件等，结尾部分则是对整个图画的感受或者是对图画意义的思考。2.词汇和句式选择：教师应指导学生如何选择合适的词汇和句式来表达图画中的内容。例如，描述人物的外貌时，可以使用“高大”、“瘦小”等形容词；描述动作时，可以使用“跳跃”、“疾走”等动词。句式的选择也很重要，教师可以引导学生使用不同的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等，以增加文章的表现力。3.创意性描述：鼓励学生在写作中加入自己的想象和创意。例如，如果图画中的人物正在做某件事情，可以引导学生想象这个人物在做这件事情之前或之后会发生什么，这样的创意性描述可以使作文更加生动有趣。4.写作过程指导：在学生写作过程中，教师应巡回指导，及时发现学生写作中的问题，并提供针对性的建议。例如，如果发现学生在描述上遇到了困难，可以提供一些描述的技巧或者词汇；如果发现学生的句子结构有问题，可以提供一些句式变换的例子。5.写作评价：在学生完成写作后，教师应组织学生进行作文的分享和评价。评价时，不仅要关注作文的内容，还要关注作文的结构、语言表达等方面。教师应给予学生正面的反馈，鼓励他们的优点，同时指出需要改进的地方。6.写作反思：在写作活动结束后，教师应引导学生进行写作反思。反思的内容可以包括写作的过程、遇到的困难、如何解决困难等。通过反思，学生可以更好地理解自己的写作过程，为以后的写作活动打下坚实的基础。写作指导的进一步细化1.观察与描述练习：在学生开始写作之前，教师可以引导学生进行观察练习。例如，教师可以选择图画中的一个小部分，如一个人物或一个物体，让学生仔细观察并口头描述。这个过程中，教师可以引导学生注意细节，如颜色、形状、表情、动作等，并鼓励他们使用丰富的词汇。2.情感与想象融入：在描述图画内容时，教师应鼓励学生融入自己的情感和想象。例如，如果图画中的人物正在微笑，教师可以问学生：“你认为这个人为什么笑？他可能在想什么？”这样的问题可以激发学生的想象力，使他们的作文更加生动和有趣。3.写作技巧讲解：教师可以通过PPT或黑板，展示一些写作技巧，如比喻、拟人、夸张等修辞手法，并举例说明这些技巧如何运用到作文中。通过具体的例子，学生可以更好地理解这些写作技巧，并尝试在自己的作文中使用。4.互动式讨论：在写作过程中，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论。学生可以分享自己的写作思路，也可以听取其他同学的意见。这种互动式讨论可以激发学生的思维，帮助他们从不同的角度看待问题，从而丰富他们的写作内容。5.草稿与修订：教师应鼓励学生先写草稿，然后再进行修订。在修订过程中，教师可以指导学生检查作文的内容、结构、语法等，确保作文的准确性和流畅性。教师也可以提供一些修订的技巧，如如何压缩冗长的句子，如何增加过渡句等。6.反馈与评价：在学生完成作文后，教师应及时提供反馈和评价。反馈应具体、建设性，不仅指出学生的优点，也指出需要改进的地方。评价可以包括学生的写作态度、写作技能、创意表达等方面。7.持续写作习惯的培养：教师应鼓励学生养成持续写作的习惯。可以通过布置定期的写作作业，或者鼓励学生写日记、短文等方式，