第17课《壶口瀑布》导学案 统编版语文八年级下册

在见与不见之间——《壶口瀑布》学案一、教学目标1.通过探究“不见”飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。

二、教学过程课堂导入：口口相传的俗语是最好的景区宣传——·五岳归来不看山，黄山归来不看岳。·庐山最美在山南,山南最美数三叠。·两季临壶口，唯不见飞瀑。难道梁衡先生两次前往壶口瀑布都没能看见飞瀑吗？难道壶口瀑布最大的特点就是不能轻易被人看见吗？今天就让我们一起来探寻这“不见”的秘密。主问题一：一游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻所感雨季河滩俯视涛声如雷水汽笼天胆战心惊第一次游览为什么没能见到飞瀑？

雨季水势大、水雾弥散、场面凶险，导致作者没能看到飞瀑的真容。辨析：到底见到没有？视听结合，见到一个凶险又神秘的轮廓。

活动2：生发想象，补写幻境眼睛到达不了的地方，想象可以到达：“到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳，我仿佛看到

。”总结：以虚写实，开阔想象，回味无穷。主问题二：二游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻枯水季河沟—河心

俯视——深不见底的“龙槽”仰视——“丁”字状的水流活动2：析读字句，品评百般态（1）拆解字形，描绘水流动态象形字是对事物真实形态的模拟呈现，注意“丁”字的字形，它一横顶头，一竖而下，水流的样态仿佛已经跃然眼前，一起来描述：水流

驰骋

（动词）而来，

跌落

（动词）而去。（2）析读词句，品评水流样态·评析“驰骋”之样态析读字词：涌

挤

撞

推搡

呼拥

碎哪个动词呈现的状态让你震撼？语段对比：动词串联成句：黄河水涌来，挤着、撞着，推搡着，呼拥着，撞碎开，驰骋而后下跌。原文：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。齐读语段，边读边思考，语言表达的差别在哪？有何意义？总结：有比喻，更形象；

有拟人，更灵动；有对比，更鲜明；有衬托，更突出。·评析“下跌”之样态圈画段四关键词，说说此时水是怎样在“下跌”的？预设：先跌再跌，三跌四跌涌向两边，轰然而下夺路而走，乘隙而进，折返迂回钻石觅缝，淌过石板，夹在石间，顺壁挂下为什么会有这些不同？预设：石约束水——水激荡石——水石相争——生命力量诵读：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟然会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。·辨析：到底见到没有？如何理解此时的“不见”？锦囊：“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一副写意画。”走得更近，看得很细，但见到的却是朦胧的写意画。【表情达意，意在形外】活动3:

感读语段，体味千般情梁衡先生看到了这份形外之意，他说小小的壶口兼容了喜、怒、哀、乐、愁——人的各种情感。你读到的壶口瀑布是喜、是怒、是哀、是乐、还是愁呢？预设：（读文段）河水畅快驰骋，推搡呼拥，热闹欢快，是喜；河水凶猛撞击，跌落、碎裂、飞溅，是怒；河水折返迂回、夹在石间、进退两难，是哀；河水冲破壶口，平流直下，一览无余，是乐；河水夺路而走，无处可去，前路迷茫，是愁。总结：投注生命体验，与自然情意相通。以实写虚，情思流动。活动4:品说一块石头，思悟一种精神这块石头到底是什么？举例：是愚公移山日日搬移的石是压在国人心口丧权辱国、国将不国的石是红军长征万里，用脚步踏过的石是进藏铁路一路驰骋，开山取道的石预设：人生的困难、民族的磨难、发展的挑战石上的窟窟窍窍，坑坑洼洼又说明了什么？预设：奋力抗争的力量、不屈不服的态度、战胜磨难的精神，伟大的民族性格。主问题三：“见与不见”之间存在怎样的关系？·提炼“见与不见”的关系给壶口瀑布留下一句话：眼前是

，而“我”看到的是

。结语:

在这天地间，比壮阔的景观更可贵的是真挚的情思、是深刻的思考。从今天起，老师希望每一位同学去思考这景观背后“见与不见”的关系，带上你们那双含情脉脉的眼去领略这世间的万千风光。就像今天在我们面前的壶口瀑布，我们已然见到了更多——齐读：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也