2024初中升学考试语文总复习专题四议论类文本阅读

专题四议论类文本阅读1.课标要求2022版《课标》要求：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。2.考查形式近年各地中考议论文阅读材料均来自课外，选文视野开阔，注重时代性、哲理性，观点鲜明、结构清晰。常见的考查方式为简答题和选择题。常见的考点有论点的提取、归纳，论据的分析、补写，论证方法的辨识、理解，论证思路的梳理、概括，还有论证语言的理解、赏析，文意的辨析，拓展探究等。（2023·恩施）阅读下面的议论文，完成后面的题目。让阅读为青春增色徐川①最是书香能致远。前不久，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，切实引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书。青少年是祖国的未来、民族的希望，肩负着时代赋予的重任。如何通过读书学习夯实基础、挺立脊梁，扣好人生的第一粒扣子，关乎个人成长成才，也关乎党和国家事业发展。处于人生的重要阶段，广大青少年要像海绵汲水一样汲取知识，通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效以充实自我、提升本领、增长才干。②激发阅读兴趣，厚实青春底气。阅读是青少年获取知识、启迪智慧的重要来源，也是立大志、明大德、成大才、担大任的必由之路。选一本好书入门，有助于激发阅读兴趣、唤醒阅读活力，让青少年愿意读、喜欢读、坚持读。“小德川流，大德敦化”，由阅读兴趣激发到阅读习惯养成，由“要我学”到“我要学”，由“学一阵”到“学一生”，青少年才能在博览群书、日积月累中提升思想道德品质与科学文化素质，培养独立思考、创新创造和终身学习的能力，坚定理想信念、树立远大志向，在感悟时代、紧跟时代中珍惜韶华，自觉按照党和人民的要求锤炼自己、提高自己。③掌握阅读方法，点亮青春灯塔。精其选、解其言、知其意、明其理，阅读既要学会读“厚”，结合兴趣志向不断增加阅读量，争取广闻博览；也要学会读“薄”，把阅读所积累的知识融会贯通。“学如弓弩，才如箭镞”，阅读是一个需要长期坚持的过程。面对日新月异的世界，要保持“挤劲”“钻劲”“韧劲”，在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长，让读书成为一种生活方式，至千里之远、成江海之大。除了读“有字之书”，还要读“无字之书”，注重学习人生经验和阅历感悟，以阅读升华精神、濯净心灵。④检视阅读成效，激扬青春风采。“读万卷书，行万里路”，要在祖国大地上躬身践行，让青春在火热的实践中绽放绚丽之花。在读的广度上，不但要从书籍中汲取知识，更要向他人、向社会、向实践学习，注重读、思、行结合，在实践中经受磨炼、得到提升。在读的深度上，不能把读书学习狭义理解为学习知识，应该坚定理想信念、陶冶道德情操、培养创新精神、提高担当能力，激发好奇心、想象力、探求欲，培养科学思维方式和探究能力，避免陷入“少知而迷、不知而盲、无知而乱”的困境。⑤“深化全民阅读活动”，满足人民对美好生活的向往，还需在全社会形成良好阅读氛围。加强书香家庭、书香校园、书香城市创建，从阅览室到图书馆、文化馆，从黑板报、宣传栏到文化墙……把读书的环境搭建起来，让读书的氛围浓郁起来，凝聚家、校、社会的强大合力，就能激发广大青少年读书学习的热情，以阅读丰盈精神世界、提升综合素养，逐渐成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（选自《人民日报》2023年4月20日第5版）读文点拨第一步，粗读。所说的粗读，就是学生在阅读议论文时，先从头到尾浏览一遍，初步了解文章的中心论点、论据类型和段落结构，对其有一个总体印象。选文第①段从教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》说起，引出了作者的观点：广大青少年要像海绵汲水一样汲取知识，通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效以充实自我、提升本领、增长才干。第②～④段从“激发阅读兴趣，厚实青春底气”“掌握阅读方法，点亮青春灯塔”“检视阅读成效，激扬青春风采”三个方面阐述了阅读能为青春增色。最后第⑤段，归纳总结全文。第二步，细读。学生在浏览了一遍原文后，画出重点语句，圈出关键词语，标出段落层次；批注论证方法，梳理论证思路。如第②～④段的段首句提出分论点，可以用“”标注出来。“小德川流，大德敦化”引用了名言，可以批注“道理论证”。梳理文章的论证思路：第①段提出论点（引论），第②～④段从三个方面阐述了阅读能为青春增色（本论），第⑤段总结全文（结论）。第三步，反复读。学生多次阅读重点段落、重点句子、重点词语，在读中反复比较。例如，要理解选文中“扣好人生的第一粒扣子”“有字之书”“无字之书”的意思，还要理清段落之间的逻辑关系，明确“激发阅读兴趣，厚实青春底气”“掌握阅读方法，点亮青春灯塔”“检视阅读成效，激扬青春风采”三个方面与文章第①段“通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效以充实自我、提升本领、增长才干”的一一对应关系。第四步，带着问题读。学生认真阅读问题，然后带着问题，回到原文中进行阅读。例如，作答第3题，就要关注选文第②段和第④段，明确这两段的主要观点；作答第4题，就要关注前四段，掌握这四段的内在关系。答题示范1.本文的中心论点是什么？答：[解析]本题考查中心论点。中心论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文。分析可知，本文围绕标题展开论述，标题可作为本文的中心论点。此外，第①段最后一句“广大青少年要像海绵汲水一样汲取知识，通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效以充实自我、提升本领、增长才干”也是表达观点的陈述句，可稍加概括作为文章的中心论点。[答案]示例一：让阅读为青春增色。示例二：广大青少年要通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效来提升自我。[小结]明确中心论点，先要弄清论点提出的方式：①开门见山，直接提出中心论点。②针对生活中存在的某种现象提出论题，通过分析论述，归纳得出中心论点。③叙述作者亲身经历的某个生活事例后得出论点。④从故事中引出问题，经一步步分析后得出结论，提出中心论点。⑤摆事实、讲道理后，归结中心论点。还要知晓中心论点常出现的位置——标题、开头、结尾。2.文章第③段画线处运用了哪些论证方法？答：[解析]本题考查论证方法。画线句“学如弓弩，才如箭镞”，引用俗语，将学习比作弓弩，将才干比作箭簇，论证阅读需要长期坚持。[答案]比喻论证（或喻证法）、道理论证（或引证法）。[小结]作答此类题，要结合内容，辨析论证方法。议论文常用的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。3.将下面的材料作为论据放在第②段或第④段，你认为放在哪一段合适？请讲述理由。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）答：[解析]本题考查论据与论点的关系。文章第②段的论点是“激发阅读兴趣，厚实青春底气”，第④段的论点是“检视阅读成效，激扬青春风采”，题干给的论据“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”强调兴趣的作用，与第②段的观点一致。[答案]第②段。此论据讲述的是兴趣对于学习的重要性，与第②段的分论点一致。[小结]第一步，审读题干，明确要求分析哪几个段落。第二步，阅读指定段落，明确其论点。第三步，阅读所给论据，明确其主要内容。4.文章②③④三个段落的排列顺序能否调换？为什么？答：[解析]本题考查论证思路。文章②③④段分别从激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检查视阅读成效三个方面论证了中心论点。而第①段最后一句提到这三个方面，它们之间形成一一对应的关系，结构严谨完整。因此第②③④段的排列顺序不能调换。[答案]不能调换。因为②③④段与第①段的相关表述一一对应，依次讲述了阅读兴趣、阅读方法、阅读成效，层层递进，具有逻辑性。[小结]作答此类题，要明确段落之间的逻辑关系，并结合全文判断其是否与上下文之间存在对应关系。一、论点定义是作者对所议论的问题持有的见解和主张，解决“证明什么”的问题。分类中心论点和分论点。并不是每篇议论文都有分论点，有的只有一个中心论点，而无分论点。中心论点与分论点是统率与被统率的关系，分论点是中心论点的道理论据，对中心论点起支撑作用。特征一般是非常明确的判断句（包括肯定的判断与否定的判断）或肯定的陈述句，标志词有判断动词“是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。论点应是正确、鲜明的。位置①文章标题。如：《应有格物致知精神》一文，标题就是本文的中心论点。②文章开头。如：《谈读书》，中心论点是文章的第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。③文章结尾。如：《谈创造性思维》，结尾归纳全文，指出任何人只要具备关键性要素，就能成为一个富有创造力的人。④文章中直接表现作者观点的正面表述句。如：《中国人失掉自信力了吗》一文的中心论点就是文中的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”二、论据定义论据是用来证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两大类。在议论文中，论点是统帅，论据是为定义论点服务的，它们是证明与被证明的关系。分类事实论据内容：包括典型事例、历史事实和统计数据等。用来作论据的事实必须真实可靠，有典型意义，并与论点有一定的逻辑联系。作用：事实胜于雄辩，用事实论据，可以具体、真实、有力地论证观点，增加可信度和说服力。道理论据内容：包括名人名言、农谚俗语和科学原理、定理、公式等。用来作论据的言论应该有一定的权威性。作用：使论证更概括、更深入，增加权威性，增强论证的说服力，使论证更准确、严密。三、论证方法及其作用举例论证内容运用确凿、充分、有代表性的事例证明论点。作用使论证真实可信，增强文章的说服力。标志常含有“如”“比如”“……就是一个例子”之类的词句。道理论证内容运用讲道理的方法，引用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及公认的定理、公式等来证明论点。有时作者的分析论述也是道理论证。作用它是经验的总结，具有权威性、科学性，使论证具有说服力。标志多用冒号、引号标明所引用的内容，有时也有“××曾说过”之类的提示语。对比论证内容拿正反两方面的事实或道理作对比，在对比中证明论点。作用运用这种论证方法，可以使是非曲直明确，突出强调论点，使论点更鲜明、更具说服力。标志常含有“反之”“但是”之类的词语，或前后出现一组意思相反的词语。比喻论证内容用人们熟知的事物进行比喻来证明论点。作用把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。标志常含有比喻词——如、像、仿佛、犹如、比方说等。四、议论文的结构基本结构形式引论—本论—结论。在思路上体现为：提出问题—分析问题—解决问题。论证结构类型并列式文章的层次、段落、论据之间是平行的、并重的。如：《精神的三间小屋》中第7～18自然段详细论述了建设精神的三间小屋的方法：盛着爱恨、盛放事业、安放自身。这三个方法是平行的、并重的。对照式论述中把两种性质相反的事物（或一正一反的两种意思）加以对照，或用一种事物来陪衬、烘托另一种事物，以见其是非美丑。在议论文中更多地体现为正反对比论证。如：《论教养》中第5～10自然段论述了“无教养”的表现，第11、12自然段论述了“有教养”的表现，正反对比论证，说理透彻。层进式即“层层深入”式，采用层层推进、步步深入、一环扣一环的论证方式，从而由小到大、由浅入深地把道理说深、说透。如：《敬业与乐业》分三个层次进行论证：要有业、要敬业、要乐业。层层递进，步步深入。总分式分为三类：总分、分总、总分总。如：《敬业与乐业》运用“总分总”的结构行文：文章首先提出“敬业与乐业”的论题；然后从“有业”“敬业”“乐业”三个方面论述；最后用“敬业即是责任心，乐业即是趣味”总结全文，点明中心。《怀疑与学问》运用“总分”的结构行文：第1、2自然段引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神，第3～5自然段论证第一个分论点，第6自然段论证第二个分论点。五、议论文的语言特点鲜明性特点：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。如：《中国人失掉自信力了吗》中的“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁”。准确严密性特点：①概念明确；②定语、状语等修饰成分恰当；③判断和推理准确、严密，逻辑性强。作用：从逻辑角度分析其用词的准确性、严密性。如：《应有格物致知精神》中的“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”。概括性特点：①用比较抽象的词语来表达丰富的内容；②语言高度凝练。如：《谈读书》中的“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。生动形象性特点：恰当使用修辞手法和特殊句式。作用：从修辞角度分析其用词的生动性和形象性。如：《精神的三间小屋》中的“假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立”。考点一论点教材链接（九上《敬业与乐业》“思考探究”第一题）认真阅读课文，说说作者提出了什么论点，又是从哪几个方面进行阐释和论证的。[答案示例]作者提出的论点：“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。作者围绕中心论点，从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面进行阐释和论证。解题技法1.明确中心论点①看位置——标题、开头、结尾。②抓关键词——“可见”“所以”等总说词，过渡词，反复使用的词。③抓关键句——文中直接体现作者主要观点的正面表述，如抒情句、议论句等。④归纳提炼——先分层理解内容，再提取分论点，最后综合概括中心论点。⑤论据反推——论据与论点之间是“证明”与“被证明”的关系，分析论据证明的是什么内容，该内容即是论点。2.补写分论点①提炼概括。紧扣中心论点或论题从相关段落中提炼关键词，概括出分论点。②句式一致。补写分论点的时候要注意和上下文已给分论点的句式保持一致。考点二论据教材链接（九上《中国人失掉自信力了吗》“积累拓展”第四题）文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。[答案示例]①“埋头苦干的人”指不求名利、埋头苦干的广大劳动人民，包括那些为人类作出贡献的科学家、发明家，如毕昇、李时珍、祖冲之、张衡等。②“拼命硬干的人”指不怕流血牺牲，反抗封建统治和抵御外侮的人民英雄和爱国英雄，如陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、关天培、邓世昌、戚继光、林则徐等。③“为民请命的人”指关心人民疾苦，为民众利益奔走呼吁的政治家、文学家，如杜甫、白居易、柳宗元、范仲淹、王安石、包拯、海瑞、康有为、梁启超、李大钊等。④“舍身求法的人”指历尽艰险、探求救国救民真理的改革家和为革命献身的革命家，如康有为、梁启超、秋瑾、谭嗣同、陈天华等。解题技法1.辨析论据①分析所给材料，弄清材料是事实论据还是道理论据，明确其论证的内容或表达的观点。②明确文章的中心论点及各段的分论点分别是什么。③将材料的观点与文章的中心论点或分论点进行比较，若观点一致（相似），且能支撑文章中心论点或分论点，则可以作为文章或某段的论据；反之，则不能作为论据。2.补写论据①明确要补充的论据的类型：a.事实论据；b.道理论据。②论据所证明的道理要与论点一致。如果补充的是事实论据，要求是：补充的论据必须是历史上名人的事例或当前的社会热点，且事例要真实、可靠。如果补充的是道理论据，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。总之，用事实作论据，事例必须真实可靠，有典型意义；用作论据的言论，应有一定的权威性。3.分析论据的作用分析论据的作用一定要和论点联系起来。无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，只是我们在阅读时，要分析论据直接或间接证明作者的哪个观点。答题时往往要求答出直接证明的那个观点（这个观点未必是全文的中心论点）。答题模板补写论据：（1）事实论据：人物（事物）＋典型事件＋结果＋体现该文或该段观点的简短评价。（2）道理论据：人物的语言＋体现该文或该段观点的简短评价。考点三论证方法及作用教材链接（九上《敬业与乐业》“思考探究”第二题）议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用了哪些论证方法？试举例说明。[答案示例]本文运用了举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。例如：举例论证：举百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的例子，说明人人应该有职业并要不断劳作。举“当大总统”和“拉黄包车”的事例，说明“凡职业没有不是可敬的”的观点。解题技法1.选择形式第一步：审题干，明确答题范围——句子、段落、全文。第二步：看选项，根据选项在文中寻找对应内容。第三步：根据论证方法的特征及语言标志词对相应内容进行判断。第四步：作出判断并选择。2.简答形式第一步：审题干，明确答题要求和答题范围。第二步：判断论证方法。根据各论证方法的特征，在文中寻找语言标志词加以辨别，明确其使用的论证方法。第三步：分析作用。结合该论证方法的一般作用和文章内容具体分析其在文中的作用，并概述其论证了什么观点，以及对中心论点的论证作用。第四步：整理作答。答题模板1.举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例），证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。2.道理论证：使用了道理论证的论证方法，引用……名言，论证了……观点，从而使论证更权威、更深入。3.比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂（增强论证的趣味性，吸引读者）。4.对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点，使论证严密，具有说服力。考点四论证思路（论证结构）教材链接（九上《怀疑与学问》“积累拓展”第三题）这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？[答案示例]不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是后句所说的“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的是“评判书中的学说”，第四个“常常”后面所说的是“修正书中的学说”，前句所说的“评判”也是后句所说的“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。解题技法1.划分段落层次①概括全文或指定部分中各段的段意，划分层次结构。②分析各层次之间的关系，结合议论文常见的并列式、对照式、层进式、总分式四种论证结构的特点进行判断。2.梳理论证思路①审清题干，明确要求——是分析全文，还是某段或某几段的论证思路。然后通读指定内容，勾画出表示论点和论据的语句，初步划分段落层次。特别注意能提示层次结构的标点（如冒号、分号）和词语（如关联词、序数词）。②具体分析论证过程，概括层次大意。分析每一层运用了什么论证方法，采用了什么论据，具体论证了什么观点。③表述时加上“首先、然后、接着、最后”等表示起承转合关系的词语，将论证思路连缀起来。注意使用一些能体现议论文文体特征的词语，如“提出、论述、强调、阐明”等。注意：①分析论证思路或论证结构时，注意文章中起承上启下作用的过渡段、过渡句、过渡词等。②抓语言标志。如“还有”“另外”“不但”“而且”“首先”“其次”等。3.段落能否调换顺序①表态——能或不能。一般不能调换，如段落间是并列关系，且文中没有暗示各并列层次先后关系的句子，则可以调换。②阐明理由——概括该段或这几段的主要内容，并分析前后段落之间的关系（常见的段落关系有并列关系、照应关系、递进关系）。答题模板1.论证思路①（论点在开头）首先提出……论点；然后用……事例或名言，从正面（反面）进行论证（或运用……的论证方法论证……）；最后重申（强调）开头……的观点。②（论点在结尾）首先用……引出……的论题；然后用……事例或名言，从正面（反面）进行论证（或运用……的论证方法论证……）；最后得出……的结论（或指出议论的意义和作用，发出……的号召，提出……的希望）。2.段落能否调换顺序不能调换。该段的内容是……，上一段（下一段）的内容是……，二者存在……（逻辑、先后、照应、递进）关系，进行了……（补充、对比、进一步）论证，行文符合人们的认知规律。考点五议论文语言考向1词句理解教材链接（九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题）文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？[答案示例]“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。解题技法1.分析加点词的指代内容①指示代词（这、这些、那、那些等）——在上下文中由近及远或从前往后地找。②非指示代词——从理解词义入手，找到关键词句，将词义放入语境中，判断与原文的思路、意思是否一致。2.理解词语的含义①分析词语的本义。②结合原文内容，分析其语境义。③将本义、语境义结合起来作答。3.理解句子的含义（1）抓关键词。找句中的关键词，将对句子的理解缩小到对词语的理解。弄清词语与词语之间的关系，根据关键词来理解句子。（2）看位置。①在首段，若有领起下文的作用，那就要对它所领起的下文内容进行分析。②在中间段，若有过渡的作用，就要注意审视上下文段的内容。③在靠近结尾或结尾段，若有概括总结全文或揭示某种意义的作用，那就要对其上文有所了解，结合上文内容进行分析。（3）看语境。要把句子放在具体的语言环境中分析。考向2词语赏析教材链接（九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题）“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？[答案示例]作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使文章妙趣横生，富有辛辣的讽刺意味。解题技法1.分析词语的表达效果（1）语言准确：①概念使用准确。②定语、状语等修饰成分恰当。（2）语言严密：语言周密，逻辑性强。（3）语言鲜明：观点明确，感情色彩鲜明，不模棱两可。（4）语言生动：①运用成语、俗语、各种修辞。②表达方式：描写。③论证方法：比喻论证。2.词语能否删去或替换①表态，一般为不能删去或替换。②解释词语的本义和它在文中的语境义，揭示该词语在文中的作用。3.分析语言特色（1）词语角度。挑选出合适的词语，从词语角度赏析。（具体见上文“分析词语的表达效果”）（2）修辞角度。①排比：语言流畅，增强论证气势，给读者留下深刻印象。②反问：突出强调，语气更加肯定。③设问：引起注意和思考，使读者产生情感共鸣。（3）句式角度。①长短句相间：起伏顿挫，富有音韵美。②短句：顺口，不做作，不拖沓。③感叹句：加强语气，增强语言表达效果。答题模板1.分析词语的表达效果①（准确、严密性）“××”一词阐述了……内容，准确论证了……（论点），体现了议论文语言准确、严密的特点。②（生动性）“××”一词运用了……修辞手法，把……比作……，生动形象地阐述了……（观点），化枯燥为生动，化抽象为具体，体现了议论文语言生动形象的特点。③（鲜明性）“××”一词明确地表明了作者的观点和态度，体现了议论文语言鲜明的特点。2.词语能否删去或替换①不能。××词在句子中是××意思，删去（或更换）后句子成了××意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。②不能。××词语有××意思，在程度（数量、范围、语气等）方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去（或更换）后就……（如显得太绝对了）。3.分析语言特色本段语言准确（严密、简洁、鲜明、生动）。如“……”（找出具体语句），句中的……（词语）准确地证明了……内容（运用……的修辞手法，生动地阐述了……的内容）。考点六句段作用教材链接（九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题）文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？[答案示例]①交代时代背景，表明自己为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。解题技法1.句子作用①论证方法：从论证方法及作用上作答。②修辞手法：从修辞手法及作用上作答。③过渡句：起承上启下的作用。④总结句：总结全文，得出……观点（强调……论点）；前后照应，使文章结构完整。2.段落作用（1）开头段落结构上：①开门见山，提出中心论点或论题，引出下文。②照应题目。内容上：①引用名言、事例、故事，或以某种社会现象引出中心论点或论题。②作为事实或道理论据，论证了……的论点。③摆出错误的论点和相应论据，为下文批驳树立靶子。④用……的方法，激发读者的阅读兴趣。（2）中间段落结构上：①引出下文。②总结（照应）上文。③承上启下，承接上文阐述