人教版六年级《山中访友》教学设计（5篇）

人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精

选5篇）

《山中访友》"带着满怀的好心情”，走进山林，探访"山中的众

挚友”一一古桥、树林、山泉……与"挚友们”互诉心声，下面是为大家

整理的人教版六班级《山中访友》教案教学设计，仅供参考，宠爱可

以保藏与共享哟！

人教版六班级《山中访友》教案1

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰

富，充溢童心童趣，富有浪漫色调。文章记述了独自到山野林间的一

天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色调。假如用

你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就回

进入所描绘的"童话般的世界"。

2、教学目标：

1、学问和实力目标：有感情地朗读课文，品尝漂亮语言，进行

口语训练，培育学生的口语交际实力。

2、过程和方法目标：培育学生自主、合作、探究学习的实力。

3、情感看法和价值观目标：体会对大自然的酷爱之情，培育健

康高尚的审美情趣。

3、教学重难点：

教学重点：品尝漂亮的语言，培育学生课堂口语交际实力。

教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时支配：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：

本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境

中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏漂亮图片。假如有条件，可利用

多媒体设备，供应精致绝伦的画面。

二、说教法、学法：

"教无定法，贵在得法。〃接受"谈一一读一一赏一一练”，运用这种

教学方法，旨在培育学生课堂口语交际实力。让学生在具体的交际情

境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。

学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己宠爱的段落，并说

出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生制造思维

的培育。

三、说教学程序：

（一）、欣赏图片，畅谈感想

在漂亮的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生

欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一

起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童

话般的世界。

背景音乐的运用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生

快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅

读的爱好，激起学生说话的欲望。

（二卜反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己宠爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查

阅工具书，思索课题的含义。

现代教化理论认为，教化应着眼于教学生学会学习，培育学生的

自学实力，夯实学生"终身学习〃的基础。这样让学生不拘形式的初读

课文，可帮助学生了解的创作动因，领悟的创作意图，为深化感知作

品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文

思索：在山中探望了哪些"挚友”?表达了怎样的感情？

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与情感产生共鸣。学生进一

步了解了的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

要访的是自然界的挚友，依次是：古桥一-树木一一山泉一一小溪一一

白云一瀑布一悬崖一云雀--石头-一落叶--小花一-阵雨一老柏树

--蚂蚁--归鸟

字里行间透露出与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的酷爱之

情。

"书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过"读”来完成。

放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动

搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让

学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课

堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有确定的劝服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，老

师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火

花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、

思索问题、解决问题的实力。

为了引发学生口语表达的猛烈欲望，三次朗读，要求不同，方式

各异，逐步深化，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了

课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。漂亮的语言和意境，也

使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还

提高了朗读水平，增加了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主

旨（酷爱大自然）和写法（想象奇异浪漫、其次人称亲切倾诉）

（三八想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学

生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最宠爱的语句并

沟通感受，体会课文漂亮的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次

人称的恰当运用的理解。

四、探究支配：

以四位同学为一小组，合作探究。

找出宠爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式说话：读"一〃，我体会到了"一”。

组内探究，班内沟通。

教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识

与培育探究实力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动

说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互

沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、

连贯、不偏离话题。学生在课堂上探讨问题，能乐观发表自己的看法，

有中心、有条理、有依据。学生能听出小组探讨的焦点，在全班有针

对性地发表看法。

口语训练，拓展延长

为了进一步加强学生的课堂交际实力，通过自主合作更好地感悟

课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用。课前让学生到校内里

视察校内的景物。

口语训练内容：

你置身于校内的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。

第一、自己写100字左右的一段话。其次、以四位同学为一小组，组

内合作，班内沟通。

通过自主合作沟通，让学生留意依据须要调整自己的表达内容和

方法，不断提高应对实力。老师指导学生能留意对象和场合，学习文

明得体地进行沟通。

为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材

料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生老师作些评点。鼓舞学生乐

观参加，评出优秀卡片。

给学生供应查阅材料的方法:举荐书目（名家散文集）、举荐网站、

举荐自读课本《翻过那座山》。这样注入了"活〃的学问，课堂才回焕

发出它的“活力"。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生

学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，

培育学生的探究实力。在课堂上开展沟通活动，学生乐观性高，说话

的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高。

人教版六班级《山中访友》教案2

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、

挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有

深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。

3、感受所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇异感

情。

4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

感受对山里的"挚友〃那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

【教学准备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学状况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中探望的"挚友〃

其次课时

一、复习导入

二、在山中探望了哪些挚友？

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出"我〃

和山里的“挚友”有着深厚的感情？

四、你是否有过类似的体验？

五、在理解的基础上更深化地体会酷爱大自然的感情

人教版六班级《山中访友》教案3

教学目标：

1.有感情朗读课文、背诵自己宠爱的部分;驾驭8个生字，正确读

写15个词语。

2.感受美景，培育酷爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排

比、联想等修辞手法表达感情。

教学准备：

制作简洁的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123,抄生字词;

录音机和课文录音带O

教学过程:

第一课时

一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者

到了远方的亲戚挚友家去玩吗?一一今日，老师和大家一起去《山中

访友》(板书)，宠爱吗？

二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。

三、初读课文，了解大意：

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，一一访问，探望。

自己找近义词，一一探访。友，当然指的是挚友。访问了哪些挚友呢?

阅读课文，填表：

我们首先探望了()，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山

中又热切地与0(20(2打招呼。

2.我们访问好挚友，带着怎样的心情?一一好心情。

除了看到好挚友，好风景，的.好心情还表现在什么地方？

出示(或板书)：()落花—()落叶—()石头—()雷雨，(填上一■个

动词)于是告辞的时候，带回了满怀的(好心情乂好记忆)。

四、细读课文，欣赏体会：

(过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去

重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心视察，用心思索，耐性记

忆。

1.细读第三自然段，第一个探望的是谁?一一老桥。"探望〃与"访

问”有什么不同?一一还有带着敬重的心情。

2.老桥为什么让我敬重?一一德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出"站、渡、弓、

俯身、注视”等动词。

3.有感情朗读这段：体会老桥静默无闻服务大众、恒久不变的情

怀，读出缓慢、宁静的语气，以及敬重的心情。

反复引读：那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，……

4.这个句子用了什么修辞手法？

——比方。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。

五、总结学法：

初读课文，理清(结构)大意。

精读段落，体会词句。

六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。

其次课时

一、复习导入：

1.听写词语：清爽幽径探望德高望重注视明灭

2.第一课时用了什么学习方法?一一这节我们就接着运用其次种

学习方法去学习。

二、自读四、五自然段。

1.说说哪个句子让你最宠爱?为什么？

体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读

与背诵。

2.让我们与山中的挚友热切地打招呼吧。一一有感情朗读四、五

自然段。

3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉快的

山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?一一你会怎样回应我的问

候呢?(指名说)

4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，"我"当然也兴趣盎然

地欣赏好风景。除了"欣赏"，我还寻获了"趣味”。

引读：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了一一

捡起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了一一

捧起一■块石头，轻轻敲击，我听见---

2.理解"这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

3.口头填空：突然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，

头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()？

4.理解"我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我

的恩泽?”(改为陈述句)

5.小结这部分内容：

⑴情愿离开这些挚友吗?你是否有过类似的体验？

⑵这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比方、拟人)你能背诵

哪些漂亮的句子？

⑶课文结尾怎样与开关呼应？

四、总结全文：

1.以"山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自

己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作挚友，全身心融入大自然

之中，可见其对大自然无比酷爱，当然也酷爱生活。

2.作品"语言漂亮，情意深长，联想丰富，意境动人〃，每个段落

都有各自的修辞特色。

3.能仿照"一字诗〃，写一首诗来概括本文的内容吗？

例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一

风一雨一挥手。

例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一

轮明月一酒壶。

例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一

路月色一路笑。

五、作业：

1.朗读全文，背诵自己宠爱的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的悬崖()的白云()的峡谷

()的云雀()的纹理()的气概

()的额头()的身影()的身躯

3.造句：

德高望重……

津津乐道……

4.摘抄漂亮的句子。

人教版六班级《山中访友》教案4

教学目标：

1、学问目标：把握把进山看景说成是"山中访友”所传达的思想

感情;揣摩欣赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运

用。

2、实力目标：有感情地朗读课文，品尝漂亮的语言，鉴赏本文

新奇

3、情感目标：体会对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美

情趣。

教学重点：

欣赏品尝文章的语言，在欣赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的

启迪，享受审美乐趣。

教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心视察、用心领

悟、细腻的描写），学习运用。

教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

教学过程：

1、导入新课

唐代苦吟诗人贾岛，以"推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能

够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵："松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。〃）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林

名士，而今日我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗?就

让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个原委。

2、通读课文，整体感知

浪漫的想象美

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在李

汉荣的带领下、描述中我们会依次发觉许许多多的藏在山中的好挚友,

那么这些好挚友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好挚友

找出来，我们一起来相识一下这些山中好友。

⑴学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决

字词问题。（3-5）

（让学生在老师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境

中。漂亮的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，

为下文沟通个人阅读体会作准备。）

⑵全班沟通：在山里见到了哪些挚友?（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏

树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体

把握。）

⑶这些"挚友"我们平常也经常见到，我们通常称之为什么?（景物）

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以"山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同?有什么区分?用心体会，细致思索。

（学生思索、探讨：用挚友称呼山中的景物，表现了对它们的宠

爱、与它们的亲近，表达了对大自然的酷爱、把景物写活了、运用了

拟人的手法）

⑷宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

（是"访友"而非"观景"从哪些语句中可以进一步感受出来?）（景物后面

的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具特性的句子;活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分

析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品尝，领悟感受

在的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命,

在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假如可以，你最希望自己成

为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人

的画面，并且给画面配上色调和声音，让画面在脑中动起来;也可以

联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心

去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。

找出自己最宠爱、最令自己感动的景物，欣赏领悟语言之美、景物的

形象之美。）

⑴学生默读课文，画出描写自己宠爱的景物的语句。

⑵全班沟通：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为，因为O

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领悟，同时也是

一种制造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话,

着重朗读，深化体会，再朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、

关键语句的理解）

⑶不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱所确定

的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在

着的宝贵的品质，有哪些呢?（无私奉献、自我牺牲、清澈纯净、充溢

才智）一一正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善

的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教化

和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，进展特性，丰富自己的

精神世界。）

4、联想创作

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的挚

友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的呼喊声

中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着

猜想

一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的

话吧。

要求：①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学

进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的酷爱之情，体会自然景物的

特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变更，恰当地选用词语，尽

量做到语言生动形象。

⑴同桌协作，按要求完成相关练习。。

⑵全班沟通，老师和同学刚好予以点评，确定优点，指出不足。

（小组中的沟通与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的

学习需求关注，疼惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动

意识。）

例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的才智，深深的

峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你

也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我屹立在这里，看风云变更，看人世沧桑，深

感时间易逝，几百年，几千年就这样匆忙而过，孩子，要珍惜现在的

一切啊。

（在感受的基础上进行创作，是对课文的深化理解，同时也是对

学问方法的一种灵敏的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得

到提高）

5、文章小结

通过对课文的学习，我们也好像和一起阅历了一次精彩的森林之

旅，这次快乐的旅行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自

然是我们的好挚友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大

自然，放松我们的身体，同时也应当疼惜大自然。

板书设计：

山中观景（事）

山中访友拟人手法（手法）

酷爱自然（情）

人教版六班级《山中访友》教案5

内容预览：

13、山中访友

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④酷爱自然，酷爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

三、课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反

复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样

的挚友访问的情形会是怎样的

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

访一位得道的僧人禅悟人生；

访山中的动物要爱惜动物等

老师：可是怎样说的呢？

让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随，走进山林,

走到山涧边，去感受的心，去会见山中的众挚友，去感受用动情的话

语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝

神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、桅子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中探望了哪些挚友

b.表达了怎样的感情

2、