流行歌曲进入初三复习课堂-让我的语文课“火”了起来

流行音乐与语文教学刘志云作者简介：刘志云，中学语文一级教师，年级组长，中共党员，长安镇首届名师。阳光的心态和民主的课堂，使她成为学生贴心的朋友；创新的理念和诗意的经营，是她优质教学的保证；敏锐的思考和深刻的总结，促成她专业教研的不断成长。斯宾塞认为：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。”所以，一定要使学生处于愉快的情绪中。愉快、自由、民主的学习气氛是学生自主学习的根本保证。大教育家孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。如果能在我们的语文课堂教学过程中，不但能使学生以一种快乐的心态对待学习，而且能够使学生在学习的过程中获得快乐，从而去主动地寻求快乐、享受快乐，那么复习的效果会不会更理想呢？既然他们如此喜欢流行歌曲，好，那我就让流行歌曲在我的语文课堂中唱起来吧。每周一歌，促进了学生的和谐开展音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。很多语文老师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。我决定让他们在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆的在每节语文课中抽5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持心情的愉快。音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性除了每天语文课前固定的5分钟学唱歌，我在具体的组织语文教学与复习过程中，也将流行歌曲灵活穿插其中，使语文课堂显得生动活泼，情趣盎然。1、歌曲导入新课，让学生兴趣陡增导入新课的方法多种多样，偶尔试用歌曲导入也别具一格，让学生耳目一新，兴趣陡增。例如教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》。如在《愚公移山》的导入时，可先播放《愚公移山》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的那种气势中，趁着这种情境气氛，老师导入：寓公为什么要移山呢？结果怎样呢？用音乐导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。2、唱歌背古诗，强化了学生的记忆效果古诗歌有很强烈的意境美与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲唱成歌。如果能找到相关的乐曲内容，让学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美。然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术效应了。如在教李商隐的《无题》时，我们学唱《相见难》；在教苏轼《水调歌头》时，我们学唱王菲的《明月几时有》；在学习《蒹葭》时，我们学唱邓丽君的《在水一方》……以自己喜欢的方式来背，学生自然就不会产生模棱两可的混淆了。音乐营造的抒情意境还有利于加深学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏水平。三、妙用歌词，激发了学生的写作兴趣生活的舞台有多大，语文的外延就有多宽。如果能在作文复习过程中，指导学生在写作过程中，将积累的歌词巧妙运用起来，必然会起到很好的效果。巧用流行歌曲作为文章的题目有些流行歌曲的题目很有哲理和情感，如果将这些歌曲借用来作为文章的标题，能给人耳目一新的感觉，让人有美的艺术感受。如《常回家看看》《烛光里的妈妈》《快乐老家》《懂你》〈幸福快车〉可以作为“亲情”类作文的话题的题目；《爱拼才会赢》《我的未来不是梦》《阳光总在风雨后》《痛，并快乐着》《明明白白我的心》《敢问路在何方》就适宜“拼搏”“志向”等话题的作文题目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌声响起来》《有用的人》《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的标题。2、活用歌词作为开头或作为题记大量的流行歌曲具有一定的哲理，丰富的意蕴，浓厚的抒情味。在拟写题记或作文开头时，可以将流行歌曲中一些哲理性强、意蕴深刻的歌词直接用在开头或作为题记，能扼要地点明文章的内容或主旨，对标题起补充说明或启示性作用，引导读者阅读和思考。“生活是一团麻，那也是麻绳扭成的花”可做《生活告诉我》的开头。又如一学生作文《爱拼才会赢》的题记：把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。——《真心英雄》3、以流行歌曲作为贯穿全文的线索让流行歌曲作为贯穿全文的线索，让优美的旋律在行文中流淌，这样可以营造出“重章复唱”的效果，使文章“百读不厌”。有一位学生以《人生路上别离多》为标题，写了自己与朋友温馨的友谊及离别后对朋友深切的思念。文章采用倒叙的方式开头，首先写自己在校园中散步，突然从校园播送中传来歌声：“我们曾经同路走，我们曾经是朋友……”这歌声让作者回忆起与朋友在一起的种种快乐美好的日子。在插叙的事件记叙过程中，作者再次引用到这首歌，强化了他们相处时快乐、温馨的画面。在文章结尾，作者这样写到：“朋友的心，你要听听，别只顾自己走得急；朋友的心，你要听听，大风浪你要经得起；朋友的心，你要听听，我祝你明天好光景……”“别了几天，似几年；别了几年，似几十年，但愿有一日相逢在美好的一天。”本文的巧妙就在于用《朋友》的乐曲连结全文，以歌声强化作者与朋友之间的深情；同时，优美的旋律也在行文中流淌，给人很好的艺术享受。4、用在文章结尾处如果在作文结尾表达中心的地方用上流行歌曲，使之成为画龙点睛之笔，不仅可以升华主题，而且还可以弥补文章抒情议论空洞疲软的缺乏，获得自然贴切的阅读效果。有一篇题为《家》的文章，先写了自己一家先前的种种和谐美好，再写父母因为沉湎麻将而给家造成的巨大变化以及对“我”带来的伤害，“有时，真想问一问天上的寒星：你们可曾关心过人间这微末的悲欢？在逝川之上，我们的生命并不比一星水沫更为长久，然而我们用了一半时间奔波劳作，用了四分之一的时间去争吵。所剩不多的光阴，是否还够我们去沉默、去迟疑、去观望？……每每想到这些，我真想对着那两张曾经是那般慈祥温暖的面孔，大吼一句：“有话好说！……”

而后经过”我“的努力，我们一家又回到了先前的幸福,为了表达那种欢欣，最后作者活用罗大佑的《家》的歌词，写道：“记得整个下午，我们三个人的心，都在蹦跳着、燃烧着，我不由地唱起了罗大佑的《家》：

“每一首苍老的诗/写在雨后的玻璃窗前/每一首孤独的歌/为你唱着无心的诺言/给我个温暖的家庭/和一个燃烧的心灵/让我这出门的背影/有个回到了家的心情……”上文末尾“我”唱的罗大佑的《家》恰到好处地点出了全文的主旨，毫无矫揉造作的毛病，取得了极好的音响效果。四、巧选音乐，让学生的语文课外活动丰富起来屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传。”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给予审美者以丰富的想象空间。在语文课堂上，音乐的巧妙穿插，就起到引导学生“意会”的作用。如在指导学生学习鲁迅的《孔乙己》一文时，讲到孔乙己在深秋的一天拖着被打折的一条腿，用手爬着来咸亨酒店喝最后一碗酒，作者通过环境描写以及对周围麻木的看客的描述，来揭示那个社会人情的凉薄以及在那样的封建社会制度下，人物悲剧命运的不可防止性。要讲清这点，并不容易。怎样让学生认清这一点呢？我找来阿炳的《二泉映月》来配乐朗诵，这如泣如诉的音乐让学生的心情久久不能平静，在深深地叹息、哀怜中，教师进而指出造成孔乙己悲惨命运的根本原因，从而使学生较好的把握本文的主题。在语文复习过程中，我们经常不定时的搞搞语文课外活动，如不定期的举行配乐朗诵比赛，提高学生语文阅读的兴趣，培养他们的审美能力与鉴赏能力。开展“唱歌学修辞”之类的语文活动，找一些作词优美而又有代表性的歌词作为语文学习的素材，到达寓教于乐的艺术效果。有时，还会指导学生把课文改编成课本剧、话剧、戏剧。例如《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》可配乐改编成课本剧，让学生扮演不同的角色；《曹刿论战》、《威尼斯商人》都可改编成话剧；《石壕吏》可进行情景剧表演。有时，在辅导学生参加学校演讲比赛时，也会找来音乐做为背景和穿插。……音乐是感情的艺术，感情是音乐的灵魂。“美好的事物总是和谐的、统一的，她能在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。”作为一门既培养学生语言能力，又培养学生语文素养和情感态度价值观的学科，语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是相通的。经过我在初三语文教学与复