冀教版小学科学六年级上册全册教案(二)

冀教版小学科学六年级上册全册教案

［河北版科学教案］小学科学六年级上册

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第1课小草和大树

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教学目标：

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知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；

□

能力目标：能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点

辨别出草本植物和木本植物；

□

情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相

互合作。教学重点：能根据某一植物的特点，正确的辨别

草本植物和木本植物。教学难点：能根据某一植物的特点,

正确的辨别草本植物和木本植物。教学过程：

□

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

□

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。

今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行

观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

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2、要求：

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(1)、以小组为单位，听从小组长的安排；

□

(2)、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝;

□

(3)、认真的观察，及时的做好记录。

□

3、观察

□

4、整理汇报：

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(1)、“我”观察到的小草

□

⑵、“我”观察到的大树

□

(3)、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？

□

5、认识：

□

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，

称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力

比较强的茎的植物，称为木本植物。

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6.辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本

植物？

□

二、活动二：给植物分类

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1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进

行分类呢？

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2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标

准；

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3、小组内讨论分类的标准；

□

4、根据分类的标准给植物进行分类；

□

5、汇报分类的结果；

□

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法?

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三、拓展：认识一些新的植物

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绿藻

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水绵

□

肾蕨

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苔葬

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板书设计：

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小草和大树

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草本植物：蟋蟀草?？

□

木本植物：玉兰树?？

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其他分类的标准：根、叶、花、种子??

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第2课植物博览会

教学目标:

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1、让学生了解植物的多样性。

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2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

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3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、

沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料

的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。

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课时安排：2课时

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材料与工具：1、学生自己搜集的图片资料。

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2、布置展览台。

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教学活动：活动1参观植物博览会

□

活动过程：

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1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。

2、学生把自己所搜集的资料进行分类。

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如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等

□

提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬

菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、琪桐这

些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？

□

小结。

□

活动2筹办植物博览会

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1、学生讨论如何筹办植物博览会。

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提示：

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（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。

□

（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

□

（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。

(4)布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设

计新颖、美观、

□

主题突出。

□

(5)结合展览内容，写出解说词。

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2、学生绘制一个展览的预示图。

□

3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。

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拓展活动：

□

让学生把展览后的资料分类存档。

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1、提问：如何保存资料？

□

2、怎么样保存资料科学些？

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小结0

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课后记:

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第3课鸟类动物的特征

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一、教学目的要求：

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1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

□

2.能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述

各种鸟类的特点。

□

3.能归纳出鸟类的共同特征。

□

4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

□

5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和

功能相近。

□

二、教学重点：根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）

客观地描述各种鸟类的特点

□

三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。

四、教学过程:

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1、导入：

□

平时见过哪些鸟？

□

2、学习新课：

□

A、寻找鸟类的共同特征

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1.能说出常见的鸟的名称。

□

2.能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计

不同的观察项目。

□

3.能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描

述各种鸟类的特点。

□

4.能归纳出鸟类的共同特征。

□

5.能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪

些是鸟类。

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6.能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征

制作的。活动过程：

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1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

□

2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察

到的鸟的

□

名字，对鸟还有哪些了解。

□

在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会

自然引发学生提出什么样的动物一一这是什么？

□

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

□

3.让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为

观察对象，进行小组讨论

□

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态

特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成

共识，明确鸟的共同特征。

□

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

□

B、鸟喙与取食

□

活动目标

□

1.能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形

状和功能相近。

□

2.能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

□

3.能把自己的推测与其他同学交流。

□

4.能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

□

5.能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

□

活动过程:

1.本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序

进行。

□

（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应

优先考虑。只要

□

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即

可。）

□

2.准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别

于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔

留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代

替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

□

3.活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后

再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教

材上可用直线将它们连接。

□

4.根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让

每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要

提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的

摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

□

5.把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引

导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

□

6、说一说一一要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪

种工具最方便，为什么？

□

7.阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法,

意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

□

8.鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相

关资料。

□

C、小结：

□

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖

后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

□

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀（尖头钳子）；鹑

施（汤

□

匙）；沙锥鸟（镜子）；秃鹫（起钉器）。

□

D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关

资料

□

第4课种类繁多的动物

□

教学目标：

□

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的

认识。

□

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

□

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从

而体验与人交流、合作的快乐。

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教学重点：学生对动物进行分类的过程。

□

教学难点：学生对动物特征进行归类并抽象成概念

□

课时安排

第一课时

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一、导入：

□

地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有

哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起

来研究。二、给常见的动物分类：

□

1、观察15页的图片

□

你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生

活习性、繁殖方法。

□

2、学生观察图片，汇报

□

3、小组讨论：

□

根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好

记录。

□

□

4、学生汇报分类结果。

□

5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？

□

三、了解科学分类方法：

□

1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。

□

2、活动：摸脊柱

□

两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？

□

（有一节一节的骨头）

□

这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。

□

3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊

椎动物。

□

四、猜一猜：

□

两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只

能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提

问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

□

五、作业：

□

思考：科学家的分类还能继续分下去吗？

□

第二课时

□

一、复习导入：

□

科学家是怎样给动物分类的？

□

科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。

□

二、区分更多的动物：

□

1、小组研究：

□

根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的

动物

□

2、小组汇报结果

□

3、小组讨论：

□

各类动物的共同特征是什么？

□

4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

□

5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否

正确？

□

三、阅读科学在线

□

四、作业：

□

收集各种动物的分类资料。

□

板书设计：

□

种类繁多的动物无脊椎动物：昆虫?？哺乳动物爬行

动物

□

两栖动物

□

鸟

□

鱼

□

课后记：

□

第5课细菌和病毒

□

教学目的：

□

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

□

2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关

系。教学重点：1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点

□

2、细菌、病毒的危害和作用。

□

教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类

的关系。教学过程：

□

一、导入：

□

在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的

各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物,

它们就是细菌和病毒。

□

二、寻找细菌的特点：

□

1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？

□

2、有关细菌的问题卡

□

(1)身体大小有什么特点？

□

(2)生活在哪儿？

□

(3)怎样繁殖？繁殖的速度如何？

□

3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表

中

□

三、细菌、病毒的害与利

3、病毒生命活动的特点2、判断自己所患的疾病中哪些是

由细菌或病毒引起的？

□

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表

现生物活性。

□

4、总结细菌、病毒的危害

□

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大

肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人

得肺炎，结核菌使人得结核病）

□

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓

灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒

□

5、找出细菌、病毒对人类有益的例子

□

细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌

□

制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工

厂一样，对农业和自然界都很重要

□

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量

的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像

那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去

了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）

□

病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用

来防治松毛虫

□

四、让我们更健康：

□

1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，

怎样做才能使我们更健康？

□

2、学生判断、汇报

□

3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

□

五、作业:

回家制作酸奶

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第6课生活中的真菌

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教学目的：

□

(1)通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生

殖方式的特点。

□

(2)通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的

关系。

□

(4)认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

□

教学重点：

□

使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

教学难点：

□

使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。

□

教学过程:

□

一、导入：

□

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

□

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？

□

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于

动物的生物。

□

二、认识可以食用的真菌：

□

1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生

活环境等特征

□

2、学生观察

□

3、学生汇报观察结果

□

4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些

真菌？它们有哪些营养?

5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记

录卡，学生分组汇报研究成果

□

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会

中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的

一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也

没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌

柄较细的一般有毒。）

□

7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？

□

三、食物发霉：

□

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出

的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？

□

2、学生将观察到的现象用文字或图画记录

□

3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？

□

4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学

生填写29页实验设计。

□

（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）

□

5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？

□

四、布置作业：

□

设计一种未来的食品保鲜技术。

□

板书设计：

□

生活中的真菌

□

食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荔、金针菇

□

发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉

□

第7课宝贵的生物资源

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教学目的：

□

(1)通过发现人与其他生物存在哪些关系。

□

(2)通过调查发现生物资源的宝贵。

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教学重点：

□

能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法

□

教学难点：

□

写一份保护濒临灭绝生物的倡议书

□

教学过程：

□

一、导入：

□

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正

是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

□

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

□

、人类与生物的关系:

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来

□

2、观察31页设计实例

□

提问：图表应该包括哪些内容？

□

3、学生分组进行设计并汇报

□

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？

□

4、阅读科学在线

□

三、生物资源的保护：

□

1、感受我国丰富的生物资源

□

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800

种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界

陆栖脊椎动物10%,淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼

类10%,还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、琪

桐

2、认识生物资源遭到破坏

□

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等

10种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种

□

许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草

□

3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）

□

4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

□

四、布置作业：

□

收集我国珍惜动植物的资料

□

板书设计：

□

宝贵的生物资源

□

人类的衣食住行与生物密切联系

□

保护生物资源

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第8课生活中的能量

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科学探究目的

□

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

□

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

□

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

□

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

□

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题

□

科学知识目标

□

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

□

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、

声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自

植物情感价值目标

□

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察

的不足

□

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

□

教学重难点

□

1、重点：指导学生认识各种各样的能量

□

2、难点：找出身边各种各样的能量

□

教学准备

□

橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片

□

教学过程

□

第一课时

一、导入

□

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

□

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

□

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

□

板书课题：生活中的能量

□

二、认识各种能量

□

1、认识机械能

□

①出示橡皮筋动力飞机模型

□

②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上

天的？③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋

动力飞机飞上天的过程。

□

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了

一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形

式的能量就是一种机械能。

□

2、认识其他能量

□

①讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它

产生的效果。

□

②出示利用各种形式能量的图片

□

③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

□

④学生讨论，交流

□

⑤讨论：为各种能量的使用举出实力

□

@学生交流

□

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学

能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

□

第二课时

□

一、复习导入

□

二、我们周围的能量

□

1、出示图片，引导学生观察

□

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能

量能帮助我们什么？

□

3、学生讨论，记录

□

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

□

三、食物中的能量

□

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

□

2、阅读资料，思考下列问题：

□

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

□

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

□

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算?

□

3、交流自己的阅读结果

□

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

□

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

□

5、师生交流，归纳

□

四、拓展

□

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

□

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的

能量

□

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，

并找出其中的原因。

□

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只

有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

□

第9课植物与能量

□

教学目标：

□

1、探究植物能量的来源。

□

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

□

3、了解绿色植物在地球上的意义。

□

教学重点：

□

实验探究植物能量的来源。

□

光能是怎么转变为化学能的。

□

教学难点:

□

实验探究植物能量的来源。

□

教学准备：

□

酒精灯、燃烧匙、淀粉

□

教学安排：二课时

□

教学过程：

□

第一课时

□

一、探究植物体能量的来源。

□

1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是

什么？2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？

□

3、看书上的事实，学生提出自己的假设。

□

4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏

在叶片的淀粉中。

□

5、学生想办法来证明自己的假设。

□

(1)分小组讨论证明方法。

□

(2)分小组进行实验。

□

(3)汇报交流总结。

□

6、教师总结。

□

第二课时

□

一、光能和化学能

□

1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？

□

2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

□

3、讨论：

□

在这个过程中能量是怎么转化的？

□

哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果

有，是什么？

□

4、讨论：

□

假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？

□

二、I保护绿色植物

□

1、了解绿色植物在地球上生存的意义。

□

2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

□

第10课动物与能量

□

教学目标：

□

1、了解动物所需能量的来源。

□

2、知道动物之间的食物链的关系。

3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

□

4、理解破坏食物链的危害。

□

教学重点：

□

知道动物之间的食物链的关系。

□

教学难点：

□

理解破坏食物链的危害。

□

教学安排：一课时

□

教学过程：

□

一、寻找动物所需能量的来源

□

1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？

2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种

类型。

4、认识食物链

□

动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关

系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，

就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的

这种食物关系叫做食物链。

□

二、结网游戏

□

1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出

来，越多越好。

□

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫

□

2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

□

3、用红领巾将不同食物链连在一起。

□

4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

□

5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而

造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什

么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影

响？

□

三、总结

□

课后回忆：

□

第11课它们是怎样工作的

□

教学目标：

□

1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。

□

2、会自己制作一个风动小装置。

□

3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。

教学重点：

□

了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。

□

教学难点:

□

能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。

□

第一课时

□

一、能量的转化

□

1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它

们是如何转化的吗/

□

2、分析电吹风的工作原理。

□

(1)电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能

量？填写在书上。

□

(2)你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作

的？

□

电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车

□

(3)观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间

是怎样转化的。

□

(4)将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发

现也填写在书上。

□

第二课时

□

一、制作风动小装置

□

1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。

□

2、利用学具袋里的材料开始制作。

□

3、制作完后各组进行交流。

□

4、讨论：

□

(1)自制的风动装置是怎样工作的？

□

(2)在工作的过程中能量是怎样转化的？

□

(3)怎样改进自己的装置，使它变的更好?

5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为

另一种形式。

□

二、改造风车模型

□

1、怎样改造风车模型，小组讨论。

□

2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。

□

三、师总结。

□

课后回忆：

□

第12课电铃响叮当

□

教学目标：

□

1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁

的性质。2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设

计相关的验证实验。3、了解电磁铁的用途。

□

教学重点:

□

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性

质。教学难点：

□

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实

验。教学过程：

□

第一课时：

□

一、制作电磁铁

□

1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？

□

2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。

□

师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁

铁。下面我们来看看它是怎么做成的。

□

3、制作电磁铁。

□

(1学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。

(2将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

□

(3用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一

端接近小铁

□

钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？

□

(4汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？

□

(5填写实验报告：电磁铁通电，()；断电后,

()o

□

电磁铁是一种将()能转化成()能

的装置。

□

第二课时：

□

一、研究电磁铁磁力的大小。

□

思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

□

学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。

□

“影响电磁铁磁力的大小”的实验

□

1、实验目的

□

2、材料和工具

□

3、实验方法

□

4、实验结论

□

电磁铁的用途

□

1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质

做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？

□

2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生

看。3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。

□

第13课能量的控制

□

教学目标:

□

1、会自己找生活中的能量转换装置。

□

2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

□

3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

□

4、学习进行专题研究能量转换装置。

□

5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能

力。教学重点：

□

会自己找生活中的能量转换装置。

□

学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

□

教学难点：

□

能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

□

学习进行专题研究能量转换装置。

教学准备:

□

科学学具袋里的制作材料

□

教学安排：

□

两节课时

□

教学过程：

□

第一课时

□

一、找生活中的能量转换装置。

□

1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？

□

2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。

□

3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法,

并记录在书

□

、探究常见能量控制装置是怎样工作的

□

1、关于能量控制装置你想知道什么？

□

学生回答

□

2、选择台灯的开关来研究。

□

3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？

□

4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？

□

5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的?

6、师小结。

□

第二课时

□

一、设计自控装置

□

1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。

□

2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。

□

3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、

时控等），再

□

□

4、把设计的方案与同学老师交流。

□

二、科学在线

□

学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。

□

三、专题研究能量转化装置

□

1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。

□

2、参考设计制作流程图进行设计制作。

□

3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介

绍自己的模型。课后回忆：

□

第14课常用能源

教学目的:

□

1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

□

2、认识各种能源，并对能源分类。

□

3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带

来的影响。4充分利用想象能力思考没有能源的生活。

□

教学重点：

□

认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的

开发和利用给生活和环境带来的影响。

□

教学难点：

□

充分利用想象能力思考没有能源的生活。

□

教学安排：两课时

□

教学过程:

第一课时

□

一、分析能量的来源

□

1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？

□

2、看书还是能够的图，分析能量的来源。

□

3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从

哪里来的？

□

4、板书：能源。解释能源的概念。

□

5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。

□

6、将自己知道的能源进行分类。

□

可再生资源不可再生资源

□

7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

□

课后回忆:

□

第15课节约能源

□

一、教学目的要求：

□

1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道

节约能源的方法。

□

2.能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

□

3.能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作

口

口口O

□

4.能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中

用电情况。

□

5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种

浪费能源的现象提出相应的节能措施。

□

二、教学重点：

□

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

□

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象

提出相应的节能措施。

□

三、教学难点：

□

1、设计一种节能产品

□

2、大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

□

四、教学过程：

□

1、导入：

□

谈论一一家中能源使用情况

□

2、学习新课：

□

A、我国的能源问题

□

活动目标:

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。

□

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。、

□

3、能把本组的方案与其他组交流。。

□

活动过程：

□

1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源,

煤炭最占世

□

界的66.8%,石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源

问题，谁想知

□

道这是为什么吗？

□

2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么,

用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

□

3、小组讨论。

□

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组

讨论，并将讨论的结果记录在教材第69

□

通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学

生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能

源是学生I设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源

会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提

出解决方案，

□

4、交流结果。

□

组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能

□

源问题，必须从节能开始。

□

5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？

过渡到下而的活动。

□

B、生活中的能源浪费

□

活动目标:

□

1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。

□

2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

□

活动过程：

□

1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，

使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现

象。

□

2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪

费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

□

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用

就是浪费能源

□

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗

过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

□

3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

□

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记

录下来。

□

4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班

同学共同出谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费

能源的现象提出节能措施，并引导学生从自己做起、从

现在做起。

□

C、“节能作品”大赛

□

活动目标：

□

1.能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份

说明。

□

2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。

□

3、能客观地评价别人和自已的作品。

□

活动过程：

□

1、明确活动的任务和要求。

□

(1)阅读第70页“海报”内容.明确活动的内容和要求是什

么；阅读第71页“资料”内容，从工业、农业、交通、建

筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；

□

⑵设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集

整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式

(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通

过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍

作品的说明书。

□

2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。

及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学

生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助,

结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神

和科学态度。

□

3、交流评价。举行作品展示会.让学生展示介绍自己的作

品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到

当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务

的意识。

□

D、调查自己家中的用电量

活动目标:

□

1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。

□

2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电

量进行观测和记录。

□

3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。

□

4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。

□

活动过程：

□

1.提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间

用电最多，什么时间最少吗？

□

2.布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几

点：

□

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的

数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等,

最好在家长的帮助下进行。

□

⑵根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变

化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计

结果。

□

⑶统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计算消耗的电量。

□

3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组

内属于用电多的家庭，还是用电少的家庭。

□

4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电,

学生汇报、分析统计结果。

□

E、小结:

□

作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其

他能源的措施。

□

第16课

□

第17课太阳系的奥秘

教学目标:

□

知识和能力目标

□

(1)通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星

体的特点。

□

(2)通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系

中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个

理性的认识。

□

(3)通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型

的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。

□

情感态度价值观

□

(1)进行科学史以及学习科学家精神的教育。

□

(2)通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙

奥妙的兴趣。教学过程：

□

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什

么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。

□

认识太阳系的组成

□

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

□

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己

的感受。

□

3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。

□

4、交流九大行星有关方面的知识。

□

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。

□

6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。

□

7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

□

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。

□

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。

□

教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

□

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑

用什么样的长度代表一个天文单位。

□

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为

圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行

轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

□

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作

模型的过程。阅读科学在线。

□

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

□

课后回忆；

□

第18课地球绕着太阳转

□

教学目的：

□

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

□

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

□

能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

□

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

□

教学重点：

□

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

□

教学过程：

□

模拟地球公转与季节变化

□

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动

这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起

了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式

把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅

读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以

事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生

从科学阅读中获得信息的能力。

□

教师要指导学生填写下表：

□

1、对于地球上的季节变化与什么有关这个问

题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这

个渡覆彳定麋优际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反

复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实

验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考

虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和

太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

□

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的

方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是：一要提醒学生

地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。

二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方

向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光

最好选择直线光源（如手电筒等），这样便于学生观察。

□

3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学

注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位

置上，太阳直射点的变化。这个实验需要反复

多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公

转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的

倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分

析这种变

□

化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

□

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自

已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领

学生从另一个角度讨论问题：如果地轴不倾斜，太阳直射地

球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗？答案

是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就

不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有

四季的交替变化。

□

二、四季变化对植物影响

□

1、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自

然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里

形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮

助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认

识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。

2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自

然景观和生物形态。教师可以事先收集（也可发动学生搜

集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对

身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动

植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比

如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树

发芽，桃花开放；夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐

渐结果成长；秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟；冬季

白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。

一些动物皮毛（羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐

薄等。

□

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自己寻

找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生

进行小组交流，相互启发，加深认识。

□

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法,

启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出

来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生

进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达

自己的想法，发挥自己的创造性。板书设计：

18地球绕着太阳转

□

一周需用时间形成

□

自转23小时56分4秒昼夜

□

公转365.25天四季

□

教学反思：

□

第19课美丽的星空

□

教学目的：

□

1、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。

□

2、能坚持长期观察某一星座的变化。

□

3、能把自己的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行

修改。教学重点：

□

是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自己制作的

星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。

□

教学过程：

□

一、导入

□

学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收

集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说

出什么是星座。教材中提供北半球四种常见星座，教师还

可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座

是怎么命名的。

□

二、寻找四季的典型星座

□

学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获

得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图

文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种

途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情

况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方

法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查

阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获

得更多有关星座方面的知识。

□

在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到

的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一

说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样

的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的

星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以

结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，

这样可更加深学生的印象。

□

在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴

朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注

意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际

天空对应起来、怎样选择观察地点、

□

怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样

制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全

班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察

星空的兴趣和爱好。

□

在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化

的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学

生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变

化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。

□

指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知

识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳

星座决定命运这种迷信的说法。

□

三、留住群星的美丽

□

这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。

□

观察星星的相对位置画下来。

□

板书设计：

□

19美丽的星空

□

典型星座恒星

□

春季狮子座北极星

夏季牧夫座天鹰座天琴座牛郎星织

女星秋季仙后座

冬季猎户座

□

教学反思：

□

20地球的近邻----月球

□

教学目的：

□

能提出自己想要知道的关于月球的问题。

□

能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了

解更多有关月球的知识。

□

能根据观察结果分析月相变化的原因。

□

能设法用模拟实验研究月相的变化。

□

教学重点：

□

观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。

□

教学过程:

□

一、关于月球的知识

□

本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以

来对月球的

□

向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球

的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生

研究月球的兴趣和爱好。

□

教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈

现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学

阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面

阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。

□

查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师

可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问

题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资

料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。

□

二、观察月球的运动模式

学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要

求学生结合自己的生活经验，用自己的语言概括出“月相”

的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则

需要靠长期观察才能获得。

□

教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察

目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计

观察记录表•做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8

种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，

然后再做实际观察。

□

做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计

出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、

月球上的发现、月出时间、月落时间等。

□

为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行

检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以

及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。

□

三、模拟月相的变化

□

1、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径

在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教

师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟

月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点：一是月球

的公转轨道是逆时针的；二是在不同的位置上应该让白半球

始终朝向一个方向。

□

2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上

弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月

相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反

复观察多次。

□

3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如

站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看

不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说

明。

□

四、做个小小宇航员

□

到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月

球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。

要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上