部审定新教科版四年级科学上册全册表格式教学设计

部审定新教科版四年级科学上册全册表格式精品教案教学设计

新教科版四年级科学上册《听听声音》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总（8）课时

课题1听听声音第（1）课时

1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可

科学概念目标以感受到它。

教2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。

学

科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

目

标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于

科学态度目标

与同伴交流。

科学、技术、社初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着

会与环境目标我们的生活。

教学重点细心倾听周围的声音。

教学难点能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。

教学准备、记录表、微课视频资料和课件PPT。

资源

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、导课：导入新课

请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。

提问：都能听到什么声音呢？（读书声、脚步声……）

能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，

学习《听听声音》。

二、探索：倾听周围的声音

（一）活动一：听声、描述声音

1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢？

①教室内保持安静；

②把听到的声音记录在作业本中。

2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？

鸡叫声、猫叫声、风声……

3.描述声音：你能描述听到的声音吗？

教师播放微课视频，学生观看.

通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？

鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低

4.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。

5.反馈交流：教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级

记录表中。

6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的

声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研

究。

（-）活动二：声音分类

L提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声

音，你能给这些声音分分类吗？

2.讨论：小组内讨论分类标准。

3.反馈：

4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？

三、拓展：听一段乐曲

1.会唱的同学可以边听边唱。（播放音频）

2.手势比划：比划音符的高低。

3.强弱变化：感受曲子中声音的强弱变化

4.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙

的视听体验。

1.听听声音

板书高、低、强、弱动物发出的：

悦耳、刺耳自然界发出的：

设计

人类生产生活发出的：

教学

反思

新教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总（8）课时

课题2.声音是怎样产生的第（2）课时

科学概念目标声音是由物体的振动产生的。

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记

教科学探究目标录下来。

学2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

目1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

科学态度目标

标2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社科学技术随时都影响我们的生活。

会与环境目标

能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动

教学重点

产生的概念。

教学难点能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

教学准备、多媒体课件、锣、演示台、记录单等。1面鼓、1把钢尺、1根固定

在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒和1个

资源装有水、《学生活动手册》。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：导入新课

1.听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是

怎样产生的？（板书课题）

2.物体是怎样发出声音。那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？

二、探索：物体怎样发出声音

（-）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的

1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否发出声音？

2.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？

皮筋发声的时你看到了什么？

将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

3.小组活动后交流：

是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能

发出声音？这到底是怎么回事呢？

皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？

4.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的

L教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振

动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？

(1)与学生一起依次演示它们的发声方法。

钢尺一轻轻拨动

鼓一轻轻敲击

音叉一敲击上方

(2)分组实验，观察记录。

(3)汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。

2.收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？

(1)教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：

借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？

(2)学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。

(3)汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。

三、研讨：实验发现

1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据

可以支持你的想法？

(1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它

们在发声时的运动有什么共同点了吗？(振动)

(2)这些物体停止振动后，还会发出声音吗？

2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。

吹竖笛的时候，是什么在振动呢？

小结：空气振动也可以发出声音。

四、拓展：我们的发声器官

1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的

器官，猜猜它在哪儿？

2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。

五、小结：声音是怎样产生的

1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？

2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？

2.物体怎样发出声音

方法

板书敲力的作用

打重复地物体振动

设计

拨往返运动

弹

教学

反思

新教科版四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总（8）课时

课题3.声音是怎样传播的第（3）课时

1.声音能够在空气、固体、水中传播。

科学概念目标2.声音在不同物体中传播的效果不同。

3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

教L借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

学科学探究目标2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的

传播情况进行比较。

目

通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，

标科学态度目标

在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

会与环境目标

教学重点通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

教学难点理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式.

教学准备、鼓、多媒体课件、音叉（敲击小锤）、水槽、真空仪，声音传播的观察

记录、土电话。

资源

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：导入新课

1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？

2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？

3.声音在传播过程中，会有什么变化呢？

今天这节课我们就要一起来研究学习。

出示课题：声音是怎样传播的

二、探究：声音是怎样传播的

（一）活动一：空气传播声音

1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在

我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？

2.大家还能听到声音吗？为什么？

3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。

（二）活动二：声音在固定中传播

1现在请我们同桌之间，进行一个小实验。

（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠

桌面的声音。

（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。

(3)比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不

同。

(4)同学之间互换角色，再进行上述实验。

2.学生分组活动，并填写记录单。

3汇.报交流:贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有

什么不同？为什么？

4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。

(三)活动三：声音在液体中传播

L声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们

可以怎么来进行探究呢？

2.实验指导，通过课件出示：

(1)把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

(2)轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

(3)重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。

(4)听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.讨论：水是怎么传播声音的？(指向声波)

4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音

能够在水中传播。(声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。)

三、研讨：声音是怎样传播的

1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地

方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？

2.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？

3.小结：声音可以在空气、固体和水中传播。

四、拓展：做个“土电话”

1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。

2.分组实验：玩土电话游戏。

(1)说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。

(2)连接两个“话筒”的线应拉紧。

(3)两人彼此交换听和说。

3.交流现象：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？

五、总结：声音是怎样传播的

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声

音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

声音的传播

板书

声音能够在空气、固体、水中传播。

声音在不同物体中传播效果不同。

设计

声波一物体振动一声音

教学

反思

新教科版四年级科学上册《我们是怎样听到声音的》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

总（8）课时

教学单元第一单元声音

第（4）课时

课题4.我们是怎样听到声音的

1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

科学概念目标2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而

且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。

教1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状

学态，解释人耳鼓膜的作用。

科学探究目标

目2.通过体验活动感受耳郭的作用。

标3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。

1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。

科学态度目标

2.能如实地记录和描述实验时的现象。

科学、技术、社认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。

会与环境目标

通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人

教学重点

耳鼓膜的作用。

教学难点耳的各部位结构及功能。

教学准备、多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯

资源口的薄橡胶、橡皮筋、音叉、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：导入新课

1.为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有

关？（耳朵）

2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？

3.揭示课题：今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》（板

书）

二、探索：耳的结构及作用

（-）活动一：观察耳朵的结构图

1.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢？谁来说说看？

2.你认为这些耳的结构有什么作用呢？

4.小结：耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。

（二）活动二：感受耳郭的作用

1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。

2.交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。

3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。

（三）活动三：观察比较鼓膜的振动

1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打

音叉，观察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。

3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，

观察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。

4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振

动幅度大。

5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，

距离越近，振动幅度越明显。

三、研讨：实验发现

（一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为

鼓膜的作用是什么？

1.学生反馈交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了

鼓膜的作用。

2.小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

（二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听

诊器是怎样工作的？

1.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。

2.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。

3.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好

的传播声音的作用。

四、拓展：兔子的耳朵

兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，

立刻撒腿就跑。这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。

五、小结：

1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,鼓膜很薄而且有

弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听

觉神经传递给大脑，通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。

4.我们是怎样听到声音的

声音----外耳----中耳----内耳----大脑

板书耳郭鼓膜

设计

教学

反思

新教科版四年级科学上册《5.声音的强与弱》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总（8）课时

课题5.声音的强与弱第（5）课时

声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越

科学概念目标强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越

小。

教通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，

学

科学探究目标把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作

目能力和归纳总结能力。

标

科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社

科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

会与环境目标

声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度

教学重点

越小，声音越弱。

教学难点能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

教学准备、一段音频、教学课件。1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1

资源面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的

1.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。

2.提问：声音的强弱是怎么形成的呢？

揭示课题：声音的强与弱（板书）

二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化

（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系

1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示

“音量”的概念。

2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观

察发出不同声音时钢尺自身的变化。

“振动幅度”的概念，

3.出示活动单，明确活动要求。

第5课活动单内容

（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系

1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球

旁放置一个音叉。

2.用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫

球的振动幅度也就不同。

三、研讨：实验发现

学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。

声音的强弱与物体振动幅度的关系。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音

1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生

思考。

小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，

传入我们耳中的声音强弱不同。

5.声音的强与弱

板书振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

设计

教学

反思

新教科版四年级科学上册《声音的高与低》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

总（）课时

教学单元第一单元声音8

第（6）课时

课题6.声音的高与低

1.声音的高低可以用音高来表示。

科学概念目标2.物体振动得越快，发出的声音就越高。

3.物体振动得越慢，发出的声音就越低。

教

学通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音

科学探究目标

目高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。

标

科学态度目标养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

科学、技术、社认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。

会与环境目标

探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢

教学重点

的变化。

教学难点推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。

多媒体课件、一把尤克里里，一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1

教学准备、

把钢尺、《学生活动手册》。

资源

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：

1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你

听一听这2个音有什么变化？

拨弹尤克里里，发出高低不同的声音

2.听听是从低到高还是从高到低变化的。

用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。

上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关,那么高低不同

的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。

板书：声音的高与低

二、探索：

1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低

不同的声音是怎样产生的？

2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同

的声音又是怎样产生的？

3.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。

4.口琴的簧片会振动起来发出声音。

5.请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧

片有什么关系？

钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越高。

6.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺

来研究与振动的关系。

二、探索：声音的高低与振动的关系

1.用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？

2.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音

的高低会发生什么变化呢？

3.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规

律。实验前，老师有几点提示：

按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律

从侧面观察钢尺的振动情况

为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度

重复实验至少3次

4.最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来

就开始实验吧！

5.学生相互合作，观察并记录实验现象。

三、研讨：实验发现

1.学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的

高低不同，振动的快慢也不同。

2.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？

物体越长振动越慢声音越低

物体越短振动越快声音越高

6.声音的高与低

物体越长振动越慢声音越低

板书

物体越短振动越快声音越高

设计

教学

反思

新教科版四年级科学上册《让弦发出高低不同的声音》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总(8)课时

课题7.让弦发出高低不同的声音第(7)课时

1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的

科学概念目标

物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音就低。

1.能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。

2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。

教科学探究目标

学并通过反复的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的

规律。

目

1.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假

标

科学态度目标设。

2.能通过探究活动解决问题。

科学、技术、社科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

会与环境目标

教学重点发现影响弦乐器音高的因素

教学难点设计能让弦音高发生连续变化的方案

教学准备、多媒体课件，尤克里里。尤克里里、学生活动手册。

资源

二次备课

教学过程

(个性化修改)

一、聚焦：揭示课题

1.出示尤克里里，简单介绍，教师弹奏乐曲。学生欣赏。

提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？

提问：揭题：我们可以怎样让弦发出高低不同的声音？今天我们就

来研究弦的发声规律。

二、探索一：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？

1.出示实验器材，提问：我们可以怎样来研究？

2.出示实验要求及记录单：

(1)仔细观察、思考，完成你的预测。

(2)根据推测在乐器上反复试弹，验证推测。

(3)学生相互讨论，试验，观察体会其中的现象并记录。

研讨一：实验发现

1.学生反馈交流：影响弦音高不同的因素有哪些？

小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧

2.提问：弦的音高变化有什么规律？你是怎样研究的？

小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，

发出的声音越低，越细，声音越高；拨动同一根琴弦，我们发现：弦的

音高和弦的长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，

我们发现：弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，

声音越高。

探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。

L提问：怎样让弦的音高发生连续有规律的变化？

2.学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。

研讨二：实验发现

1.由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。

2.从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴

弦。

3.一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。

4.拨动不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

三、总结：让弦发出高低不同的声音

1.揭示课题：提问：怎样让弦发出高低不同的声音？（板书）

2.学生尝试总结。弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关

7.让弦发出高低不同的声音

影响因素：音低高

板书弦的粗细粗细

弦的振动部分长短长短

设计弦的松紧松紧

教学

反思

新教科版四年级科学上册《制作我们的小乐器》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第一单元声音总（8）课时

课题8.制作我们的小乐器第（8）课时

科学概念目标改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器

过程。

教科学探究目标

学2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中

提取信息改进自己的小乐器。

目

标科学态度目标养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以

会与环境目标改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。

教学重点能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

教学难点根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

教学准备、组装纸板、皮筋、琴码。打击类制作：烧杯、水、勺子。试管、水。小

资源乐器设计单等。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：启发谈话，直接导入课题。

图片出示几种常见的小乐器。

你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声

音的？

我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。（出示课题）

二、明确任务，探讨评价标准

1.问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？

能发出声音f能发出高低不同的声音f能发出有规律的声音（在基本准

确的音阶上）

2.梳理标准：

1.设计图与小乐器成品相一致

2.能发出接近音阶的音高声音

4.制作精美，成本节约

5.分工合作，卫生整洁

3.出示材料，

4.明确任务分配

选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让它演奏出1、2、3、

4、5等的音节？画出示意图。

5分享两个小组的设计。

问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？

(二)制作与调试小乐器

1.学生制作我的小乐器。

(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同

时小组内进行交流，边制作边调试。

(2)制作成的小乐器，高低不同的声音。

(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。

老师进行教学辅导

做完后组内自我交流。

2.交流分享：问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是

如何解决的？完善我们的小乐器。

三、展示：自制小乐器展示会。

根据评价标准，完成小组自评。

请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏

四、拓展：小结延伸

1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？

2.看一看:这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料,

做一做其他类型的小乐器吧!课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐

器。

8.制作小乐器

板书黑板上贴上学生制作小乐器的设计图

设计

教学

反思

新教科版四年级科学上册《感受我们的呼吸》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第二单元呼吸与消化总（8）课时

课题1.感受我们的呼吸第（1）课时

1.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。

科学概念目标2.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、

教

口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

学

科学探究目标学生通过自主体验和观察，感受到呼吸时身体各部分的变化。

目

科学态度目标学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。

标

科学、技术、社学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联系。

会与环境目标

学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程，

教学重点

鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

教学难点学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。

教学准备、学习单、笔、呼吸过程模拟装置。多媒体课件、呼吸系统结构图、班级

资源记录表。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：揭示课题

1.图片导入（儿童水下捏鼻子）

（1）图片中的小朋友在做什么？

（2）如果你是他，你会有怎样的感受？

（3）呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？

（4）小结：氧气是维持生命所必须的物质。

2.揭示课题：感受我们的呼吸。

二、探索1：感受呼吸过程

1.推测呼吸器官

（1）你知道参与呼吸的器官有哪些？

(2)你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？

2.呼吸体验活动。结合人体轮廓图或者自身进行指导并记录。

3.小结

通过刚才的活动，你们发现了什么？

吸气胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。

三、探索2：模拟人体呼吸

1.认识装置

(1)出示人体呼吸模拟器，

各部分结构分别模拟人体的哪些部位？

塑料管模拟气管，两个气球模拟两个肺，塑料瓶模拟胸廓，底

下的橡胶膜模拟膈肌。

2.学生活动

怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？

学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气。

3教.师引导请两个典型的小组上来展示操作方法。

四、研讨

L交流讨论一：参与呼吸的器官有哪些？吸气时，他们是怎么配合

的？呼气时他们是怎么配合的？

吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变

大。呼气时，是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼

出，肺变小。二氧化碳也是植物制造养料所必须的原料哦！

2.交流讨论二：吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？

吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。

1.感受我们的呼吸

板书

吸气：胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上

设计呼气：胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下

教学

反思

新教科版四年级科学上册《呼吸和健康生活》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

总（8）课时

教学单元第二单元呼吸与消化

第（2）课时

课题2.呼吸和健康生活

L知道呼吸是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧

化碳，肺是身体进行气体交换的“中转站”。

科学概念目标

2.知道人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的

呼吸，吸入更多的氧气。

教

学学生在人体活动对呼吸影响的活动中，能根据不同活动对呼吸

目科学探究目标

次数的影响，提出合理的解释。

标

学生能够耐心、细致地完成测量活动，并在活动中相互交流，

科学态度目标

相互协作。

科学、技术、社学生通过拓展活动，了解呼吸与健康生活之间是有关联的。

会与环境目标

学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体

教学重点

健康的关系。

学生通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，理解呼吸功能与身体

教学难点

健康的关系。

教学准备、计时器，教学课件，班级记录表。计时器，小组汇总记录表，学生活动

资源手册。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：揭示课题

1.复习导入：上一节课，我们感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么

器官进行呢？怎么样才算是呼吸一次？

2.引出主题：那么你一分钟大概要呼吸几次？

3.今天我们就继续来研究呼吸。板书课题：呼吸和健康生活

二、探索与发现：人体活动与呼吸

活动一、安静状态呼吸次数

1.提问：人在安静状态下一分钟呼吸几次呢？

2.学生集体实验：第一次测试1分钟呼吸的次数，并记录。

3.学生小组内测试，并记录。

4.数据处理：三次测量后取相同数值较多的数；没有相同数值的，

取位于中间大小的数。

活动二、运动后人体呼吸次数

L提问：你觉得哪些活动会让你的呼吸发生变化？

2.运动后，我们的呼吸会发生什么变化呢？

教室里选择原地踏步1分钟，做连续深蹲20个

活动结束后马上测量1分钟呼吸次数，测量结果要及时记录在表格

中，

3.学生小组活动，并记录。

6.交流说发现：运动后人的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟

的呼吸次数越多。

活动三、探究呼吸变化的原因

L为什么运动后我们每分钟呼吸次数会增加，运动量越大增加的越

多呢？

氧气怎么会减少？二氧化碳为什么会变多？

2.人体呼吸其实就是进行气体交换:氧气进入血液，部分被消耗掉,

产生的二氧化碳会随剩余的空气排出。

三.交流研讨：

1.哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数呢？

2.那你知道什么活动能够减缓呼吸呢？

小结：有的活动会使我们呼吸加快，有些活动会使我们呼吸减慢。

3.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处呢？

4.心跳加速有什么作用？

小结：不同状态下我们的呼吸次数会发生改变，我们的心跳次数也

会发生改变，因为我们人体是一个多器官协同合作的大系统。

四、知识拓展

1.我们呼吸的主要器官是肺，它与我们的健康有什么关系呢？

肺是气体交换的“中转站”，“中转站”的大小直接决定着每次呼吸

气体交换的量。

2/J：结：人每时每刻都在呼吸，保护好呼吸器官，才能更健康。

2.呼吸和健康生活

加快

板书

设计

健康

教学

反思

新教科版四年级科学上册《测量肺活量》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第二单元呼吸与消化总（8）课时

课题3.测量肺活量第（3）课时

1.认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，

是人体发育是否健康的一个指标。

科学概念目标

2.体会到进行经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身

体健康。

1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的

教

数据，并初步学会对数据进行统计分析。

学科学探究目标

2.学生通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对

目

自己测量的结果进行反思、评价。

标

L学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，在独立思考的

科学态度目标基础上乐于与人合作交流。

2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致的完成测量活动。

科学、技术、社学生通过教师的引导，意识到呼吸系统与空气质量关系密切，

会与环境目标逐步建立环境保护的意识。

学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重

教学重点

要性。

学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重

教学难点

要性。

教学准备、一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针、学习单、各类肺活量测试器、

资源哨子、班级肺活量统计表、课件等。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：揭示课题

1.出示哨子，吹哨子比赛，想试一试吗？

（1）吸一口气吹哨子，声音断了比赛结束，看看谁持续的时间长。

（2）刚才这位同学赢得挑战的秘诀是什么？

2.出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的

量就叫做肺活量。

你知道自己的肺活量吗？

你想测量一下自己的肺活量吗？

3.出示课题：测量肺活量（板书）

二、探索：测量肺活量

L思考：如何才能测出自己的肺活量呢？想想办法。

2.出示材料（肺活量测量袋、吸管、回形针），学习如何测量。

展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；

3.出示学习单，多次测量，记录数据。

4.讨论：肺活量如何取值。

（预设：一般选择最大值作为肺活量值）

5.学生实验，巡视指导。

指导学生将测量的肺活量值填入班级统计表中。

三、研讨：肺活量联系健康生活

1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。

你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因

素有关？

比较普通成年人和专业运动员的肺活量有什么差别？

2.肺活量的重要性

提问：肺活量大小对人体健康有影响吗？

3.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据

（1）对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？

（2）提问：如果你没有达标，我们可以怎么提高自己的肺活量呢？

4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑等等

都是可以提高肺活量的，不过重要的是需要同学们的坚持，在耐心和毅

力下才会有效果。

3.测量肺活量

板书测量肺活量影响肺活量的因素提高肺活量

单位：毫升性别最大值

设计

积极参加体育锻炼

教学

反思

新教科版四年级科学上册《一天的食物》教案

检查时间：验印主备人：执教时间：年月日

教学单元第二单元呼吸与消化总（8）课时

4.一天的食物

课题第（4）课时

1.学生通过对食物进行记录和分类，发现我们一天要吃很多不

科学概念目标同的食物来保持身体健康。

2.学生能根据一定的标准对食物进行分类。

1.学生在教师的引导下通过统计分析，发现一天中所吃的食物

教是非常丰富的。

科学探究目标

学2.学生在教师的引导下使用多种方法对食物进行分类，并通过

目记录的方式将分类的结果进行整理和描述。

标1.学生通过对食物的记录与分类的活动，逐步学会细致地思考、

筛分。

科学态度目标

2.学生在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，

并表述自己的想法。

科学、技术、社学生在对食物进行记录和分类活动中认识到人类需要从自然界

会与环境目标获取食物转化为人体所需要的养料与能量。

学生在对食物进行记录和分类活动中，发现我们吃的食物是丰富多样

教学重点

的。

学生通过对多种多样的食物进行分类，发现我们吃的食物是丰富多样

教学难点

的。

教学准备、多媒体课件、三餐统计表。学生活动手册、按餐别统计的调查记录表、

资源食物卡片等。

二次备课

教学过程

（个性化修改）

一、聚焦：揭示课题

1.猜谜语

（1）一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺，煮熟香气飘满屋，引得饥

肠咕噜噜。（大米）

（2）底下平平，上面圆圆，白白香香，松松软软。（馒头）

（3）麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（花生）

2.中国有许多关于食物的谜语和俗语,大家知道哪些关于食物的俗

语？

3.我们的生活离得开食物吗？是的，我们的生活和食物息息相关，

我们一天要吃三餐：早餐、午餐和晚餐，大家回忆一下，昨天一天你吃

了什么？

4.今天我们就要来研究一天的食物。揭示课题:一天的食物（板书）。

二、活动一：记录统计一天中吃的食物

1.引言：你能把一日三餐的食物按照早餐、午餐和晚餐记录在这张

表格中吗？

2.提问：刚刚有同学说他吃了一碗面条，大家想一