六年级上册语文蒙娜丽莎之约教案

《蒙娜丽莎之约》教学设计

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝

一日、大洋彼岸”等词语；

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把

看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：

1.对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫

测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；

2.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体

会世界名画的魅力。

课时划分：一课时

教学过程：

一、导入、检查：

1.（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看

不厌。有这样一幅画（出示《蒙娜丽莎》画像），自从她诞生500年以来，一直

吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约

展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的

笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。

2.板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题）

3.同学们已经预习了这篇课文，有几个字容易读错，老师摘录了出来（出示），

谁来读？

肖像脸颊悄然难以捉摸矜持

二、明确任务：

1.下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。

2.学生自读阅读提示。

3.我们先来按照第一项要求进行学习。（多媒体出示自学要求）

4.学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅

力？”（学生自学）

三、感受魅力，领悟写法。

师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。

学生汇报：

1.“……我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。

我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”

师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托

出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为一一“侧面描写”（板书：侧面描写）

师：还有没有侧面描写？

2.“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等

着。”（这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具

有魅力。）

3.“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。"（从这

句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。）

过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式

又叫一一“正面描写”（板书：正面描写）

4.大家看一看哪几个自然段是正面描写？

生：第5、6、7自然段。

师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说？

5.生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神

是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈

项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）

②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”（语句+图片）

③如果让你用一个词来概括达•芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟

肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……）

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名

学生读此段）

④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）

生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近

的顺序。（板书：远一一近）

生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。（板书:

整体----局部）

过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引

读“她的脸颊泛着红光……”

6.大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？

生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”

师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）

①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着

这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达•芬

奇回技昌超...）

②师：达•芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情

的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师

也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）

③学生配乐齐读。

④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达•芬奇天才想象力的表现，读

生：”达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的

象征。”

⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到

的）

生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”

指名读此段前四句话，齐读最后一句话。

师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神

秘...）

四、合作交流

师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有

一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命

力

师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属

于全人类。难怪作者会激动地说一一

出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，

她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分

钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她己经成了我灵魂的一部分。

五、回顾整体，揭示课题。

1.下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字？

2.“约”（预约、心灵之约……）

六、创设情境，开展小练笔。

1.师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府

与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世

界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。

2.学生进行课堂小练笔。

《蒙娜丽莎之约》教学设计

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、

幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的

部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙

娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙

娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世

界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、

照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的

名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

［设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有

初步认识。］

（二）初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什

么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜

丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画

像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽

莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深

茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了

永不磨灭的印象。

［设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。］

（三）再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找

到课文5——7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，

说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最

感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

A：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在

卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的

事情啊！

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自

己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。

二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画

能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她面对面了”

迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、

淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里

面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真

实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似

真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，

蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

引导读句子“那微笑——几分矜持”。

体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被

那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以

捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女

人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑,

达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永

恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料，你有什么想说？(体会达?芬奇的精湛技艺

和作者丰富的想象)

(5)达・芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，

还体现在哪儿？(引出第七自然段)

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背

景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着

幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽

神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己

看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜

丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博

物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲

解员介绍）

［设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，

即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引

导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描

写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导

学生交流细节描写中感受到什么。］

（四）回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅

力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1——4自然段，从人们的等待中感受蒙

娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长

龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

［设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。］

（五）总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到

蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在

最后说：出示第八自然段

2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘、，在我

的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话

写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激情朗读。

4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，

它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故

事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

［设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发

下读出内心的赘叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到

的和内心感受到的融合在一起。］

（六）结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她

是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一

个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也

成了我们灵魂的一部分。

［教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图

结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借

此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜

丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均

要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。］

27、蒙娜丽莎之约

教学目标：

i.有感情地朗读课文，随文理解“矜持、璀璨、耐人寻味”等词语的意思。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的

自然地融合在一起的写作方法。

2.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自

然地融合在一起的写作方法，感受世界名画的魅力。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题：

1、同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉

为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾

不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举

国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。（随机出示关键词语）

大家一定已经知道这幅画的名字吧！它就是意大利天才画家达芬奇用了四年

时间诞生的世界名画《蒙娜丽莎》，被誉为“世界上最杰出的肖像画“。今天我

们就来学习一篇新课文，看一位作家是怎样用文字来展现这幅画的魅力的。请同

学们齐读课题《27.蒙娜丽莎之约》。

二、对照单元提示及导语，明确学习目标：

这是一篇略读课文，我们先来看本课的导语，看导语中为我们提出了哪些要

求？（指名读）找得非常准确。好，我们一起看着大屏幕来读一读这两点要求。

【出示：1、阅读课文，说说从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力。

2、找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，再多读几遍。】

师：这篇课文属于第八组课文，对照这单元的提示，老师还要再补充一个要求，

【出示：3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。】齐读。

三、学习第5~7段，感受画像的魅力

师：好。明确了要求就明确了方向。下面就让我们从最简单的问题入手，快速浏

览课文，找一找课文哪几段是具体描写《蒙娜丽莎》画像的。（第5~7段）

仔细默读第5~7段，请你分别用一个词语来概括每段介绍了《蒙娜丽莎》画像的

什么特点？（逼真、神秘、美丽动人）最吸引你的哪个特点？根据学生回答随机

阅读。

（一）读议第五段：

1、指名读，说说这一段主要写出了画像什么特点？

2、哪些描写让你感受到了画像的“逼真”？圈一圈有关的词语。

3、指名读出句子，随机出示课文段落（三个“真”加着重色）

4、看着这段话，这些词，你想用什么词来评价这幅画？板书：栩栩如生

5、师：画像栩栩如生，就是这幅名画的魅力之一。让我们合作来读这段话吧！

6、再仔细读，作者是怎么观察的？（整体--局部，局部是远到近，从上到下）

（二）读议第六段：

1、指名读第六段，说说这段写出了画像什么特点？（引导得出：神秘的微笑）

2、再读读这段话，“你能利用这段话中的有关词句来说一说吗？”

【练习说话：蒙娜丽莎那神秘的微笑，让人觉得

（一人说一句，不要重复。）

3、随机交流：

①矜持？出示字卡，读准字音。“矜持”是什么意思？（慎重、拘谨）

看着画上的蒙娜丽莎，你怎么理解这个词？

②随学生回答，【出示：蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、难以捉摸。】

（板书：耐人寻味）“耐人寻味”是什么意思？（若学生没说到，可引导：那微

笑真是值得人细细品味，用文中一个词就是一一耐人寻味。）

师：为什么说蒙娜丽莎的微笑是耐人寻味的呢？指名答（结合四个“有时”……）

【随机出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让

人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。】女生读，再合作读……试背。

4、【课件出示资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。

不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学

曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了

83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧、2%的愤怒。】适当点拨，为写话作铺垫。

齐读句子：蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、难以捉摸。

5、师：既然不同的人看这微笑，感受都不同。那书上的句子仅仅是属于作者王

克难的想象，那你们呢？我们看着图，也来写写自己的感受吧！

【解读神秘的微笑：那微笑，有时让人觉得，有时让人觉得，

有时让人觉得,有时又让人觉得。1（能写几句写几句，交

流。）（对比出现，注意引导：略含、几分；可尝试运用几许、一丝，体会用词

准确。）

6、师小结：同学们的想象能力一点不比作者差。经过这样一想象，我们更觉得

（生读：蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、难以捉摸。）

7、齐读第六段...

师：达芬奇凭着他的天才想象和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表

情成了永恒的美的象征（补充出示）。现在的人，一说起《蒙娜丽莎》这幅画，

首先就想起那神秘的微笑。那神秘莫测、耐人寻味的微笑无疑是这幅画的又一个

魅力！

（三）读议第七段

1、闭上眼睛休息会儿吧！让耳朵来帮帮忙。（师配乐诵读）

2、交流：听完，你感受到了什么？（板书：富有活力美丽动人）

3、师：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的。而达芬奇这位天才画家却

创造性地把人物置身于一个空旷而深远的背景里，使这幅画更添神秘，也使蒙娜

丽莎更加美丽动人。这就是这幅画的魅力之三了！

让我们来读读描写背景的这几句话吧！配乐读……

4、师：达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使《蒙娜丽莎》成了全人

类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

【出示最后一段：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉

照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，