小学心理健康成长辅导训练

小学心理健康成长辅导训练学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《小学心理健康成长辅导训练》课程以小学四年级学生为主体，结合人教版《道德与法治》教材内容，强调心理健康教育与学科知识的深度融合。本章节聚焦学生自我认知、人际交往和情绪管理三个方面，通过生动案例、互动讨论和趣味活动，引导学生正确认识自我，学会与人沟通，掌握调节情绪的方法。课程设计紧密结合课本内容，旨在提升学生心理素质，助力学生健康成长。核心素养目标本课程旨在培养学生的自我认知能力、社会交往能力和情绪调节能力。通过课程学习，学生能深入理解个人特质，增强自信心和自我价值感；在社会交往中，学会尊重他人，发展良好的团队合作精神；面对情绪波动，能够运用合适的方法进行自我调节，保持积极健康的心态。以上目标与新教材强调的心理健康素养相契合，助力学生形成适应社会发展的必备品格和能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了关于自我认识、友谊和情绪的基础知识。他们能够识别不同的情绪，并理解情绪对自己和他人的影响。此外，通过《道德与法治》教材的学习，学生对尊重他人、公平合作有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对于探索自我和他人感兴趣。大多数学生具备一定的合作能力和表达能力，喜欢通过游戏、故事和讨论等方式学习。他们的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的则更倾向于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入探讨自我认知和情绪管理时，学生可能会遇到难以准确表达个人感受的问题，或在处理复杂的人际关系时感到困惑。此外，面对负面情绪时，他们可能不知道如何有效调节，容易陷入情绪困境。在小组活动中，如何平衡个人意愿与团队利益也可能成为他们面临的挑战。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版《道德与法治》教材，提前指导学生预习与本节课相关的章节，包括自我认知、情绪管理和人际交往的内容。

-准备课堂练习册和作业本，以便学生及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与自我认知相关的图片，如表情图、自信心标语等，用于课堂展示和讨论。

-制作情绪管理的PPT，包含情绪识别、调节方法的图表和案例，辅助学生理解和学习。

-搜集和剪辑有关人际交往的视频片段，展示正面的人际互动例子，供学生观摩和学习。

-设计互动游戏和角色扮演的脚本，以增强学生对课程内容的参与感和体验感。

3.实验器材：

-本课程无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组配有组长，负责组织小组活动。

-在教室前方设置讲台和投影仪，方便展示多媒体教学资源。

-在教室两侧设置活动区，用于学生进行角色扮演和互动游戏。

-在教室后方布置一个安静的反思角，供学生在需要时单独思考或情绪调整。

5.其他资源：

-准备彩色笔、卡片、便签纸等教具，用于课堂上的各种互动活动。

-设立班级图书角，提供与心理健康相关的书籍，鼓励学生在课余时间自主阅读。

-准备反馈表和评估工具，用于课后收集学生对课程的意见和建议。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自我认知、情绪管理和人际交往的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你觉得自己最大的优点是什么？”“当你生气时，你会怎么做？”激发学生思考，为课堂学习心理健康内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心理健康教学目标和自我认知、情绪调节的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习心理健康知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么了解自己很重要？”“我们的情绪可以控制吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入心理健康学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪类型和表达方式，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解自我认知、情绪调节的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何正确认识自我、调节情绪等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如情绪日记、情绪角色扮演等，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对自我认知、情绪调节的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对自我认知、情绪调节知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与心理健康相关的拓展知识，如情绪智力、冲突解决等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合心理健康内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的自我认知、情绪调节内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如情绪日记、小组调查报告等，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生心理健康教育手册》：本书详细介绍了小学生心理健康的重要性，以及如何培养良好的心理素质，包括自我认知、情绪管理和人际交往等方面内容。

-《情绪智力》：本书阐述了情绪智力的概念、重要性以及如何提高情绪智力，帮助学生更好地理解情绪、管理情绪。

-《朋友的力量》：本书讲述了友谊的重要性，以及如何与人建立和维护良好的关系，为学生提供人际交往的实用技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-自我认知方面：学生可以尝试完成“我的优点和不足”清单，进一步了解自己的特点。同时，鼓励学生制定个人成长目标，并思考如何实现这些目标。

-情绪管理方面：学生可以学习并实践一些情绪调节方法，如深呼吸、冥想、运动等。此外，学生可以尝试记录情绪日记，观察自己的情绪变化，提高情绪管理水平。

-人际交往方面：学生可以参加学校组织的社交活动，如社团、志愿服务等，锻炼自己的沟通和合作能力。同时，鼓励学生在家庭和学校中主动与他人交流，学会倾听、尊重和理解他人。

-自我认知：认识自己的性格、兴趣和价值观；如何树立自信心；如何面对挑战和挫折。

-情绪管理：情绪的类型和表达方式；情绪对身心健康的影响；如何调节负面情绪。

-人际交往：人际关系的建立与维护；沟通技巧和合作能力；如何处理人际关系中的冲突。

学生可以通过以下方式展开课后自主学习和探究：

-阅读拓展书籍，总结自己的阅读心得，与同学分享。

-参考网络资源，了解心理健康领域的最新研究动态。

-结合生活实际，思考如何将所学知识应用到日常生活中。

-参与学校组织的心理健康教育活动，提高自己的心理素质。课后作业1.请描述一次你遇到困难时，是如何运用自我认知能力来解决问题的。

答案示例：上次数学考试我没有考好，我通过反思发现自己的问题在于没有合理安排复习时间。于是我制定了详细的复习计划，并坚持执行，终于在下次考试中取得了进步。

2.请写一篇关于情绪管理的日记，记录一天中你遇到的情绪波动及调节方法。

答案示例：今天体育课我被同学嘲笑，感到很生气。课后我选择去操场上跑步，将负面情绪转化为动力，跑完后感觉心情好多了。

3.请举例说明你是如何通过有效沟通解决与同学之间的矛盾的。

答案示例：我和同学小明因为一件小事产生了误会，我主动找他谈话，表达了我的想法和感受。通过沟通，我们解开了误会，关系变得更加融洽。

4.结合教材内容，请列举三种你认为在人际交往中非常重要的品质，并简要说明原因。

答案示例：尊重、倾听、同理心。尊重他人可以使交往更加顺畅；倾听能让我们更好地理解他人；同理心则有助于我们站在对方的角度考虑问题，减少冲突。

5.设计一个关于情绪管理的主题活动，要求能帮助同学们学会调节负面情绪。

答案示例：开展“情绪接力”活动，同学们轮流分享自己遇到的负面情绪及调节方法。通过这个活动，大家可以互相学习，共同提高情绪管理能力。教学反思与总结首先，我发现部分学生在表达个人感受时存在困难，可能是因为他们缺乏自信或者不善于表达。为了解决这个问题，我会在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生有更多的机会表达自己。

其次，我发现学生在处理复杂的人际关系时容易感到困惑，这可能是因为他们缺乏实际的经验。为了帮助学生更好地应对这个问题，我计划在今后的教学中引入更多真实的案例，让学生在分析案例的过程中学会处理人际关系。

此外，我还发现部分学生在面对负面情绪时，不知道如何有效调节，容易陷入情绪困境。针对这个问题，我会在今后的教学中加强情绪调节方法的传授，让学生学会如何应对负面情绪。内容逻辑关系①自我认知

-重点知识点：个人特质、自